人教部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》教案设计.pdf
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1、22为中华之崛起而读书 教案设计 设计说明 语文课程标准指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏 和评价的能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有 所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,本课设计 力求突出学生自主性阅读和小组合作交流,引导学生积极主动地抓住重点词句, 通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情,从而深入体会周恩来立志的原因, 以此思考自己的志向。 课前准备 教师准备: 1. 搜集整理周恩来的相关资料及当时的社会情况。 2制作多媒体课件。 学生准备: 1. 预习生字新词、读通课文。 2搜集资料,阅读有关周恩来的其他故事。 课时安
2、排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、问题导入,读文释题 1教师提出问题:你为什么读书? 2学生思考后,自由回答。 ( 预设:为父母、为了以后有好生活、为了考大 学) 3教师由问题引出课题。 有一个十二三岁的少年是这样回答的:为中华之崛起而读书! 这位少年就是 我们中华人民共和国的第一任总理周恩来。这节课我们一起学习这篇课文。(板 书题目:为中华之崛起而读书) 4学生读课题,借助工具书解题。 要求:读准生字“崛” ,理解“崛起”是“兴起”的意思,“之”是“的” 的意思,整个题目就是“为了中华民族的兴起而努力读书”的意思。 5介绍周恩来,师生交流课前搜集的材料。 多媒体出示周恩来图片,学生分享
3、搜集的周恩来勤学读书的小故事。 6过渡: 是什么事情让少年周恩来立志要为中华的崛起而读书呢?那时的 中国又是什么样子的呢? 设计意图: “问题”是学生学习的起始,是教师教学的开端。用问题导入新 课,可以激发学生的阅读期待,并直接指向本课教学的核心目标。 二、朗读课文,检测字词 1自由朗读课文,教师强调读文要求。 要求: (1) 读准字音,读通句子。 (2) 碰到新词语,联系上下文试着理解。 (3) 思考:说说课文主要写了哪三件事。 2检查自学情况。 (1) 同桌互读生字词,识记字形。 (2) 课件出示词语: 崛起模范魏校长清晰淮安疑惑训斥 3书写指导:“肃、赞、疑”。 (1) 教师指导学生观察
4、生字在田字格中的位置。 “肃”是独体字,书写时应注意其笔顺。( 横折、横、横、竖、撇、竖、撇、 点) “赞”是上下结构, 部首是“贝”。 书写时注意第一个“先”最后一笔是竖 提。 “疑”是左右结构, 第一笔为短撇,左下部“矢”最后一笔是点,书写时要 紧凑些。 (2) 学生书空生字,感受字的笔顺。 (3) 教师范写。 (4) 学生在书后生字表中描摹,再独立练习,教师巡视,相机指导。 (5) 师生共评后,学生修改。 设计意图:本课生字比较多, 词语也较难理解, 给学生深入学习带来了障碍。 本环节引导学生在自读中自主识字、学词,运用多种方式理解词语的意思,为深 入学习打好了基础。 三、默读课文,理解
5、内容 1学生默读课文。课件出示阅读提示。 (1) 默读课文,注意要有一定的速度。 提示学生默读时要做到:眼到、心到、手到。不能一目十行,不求甚 解。 (2) 画一画,文章写了哪三件事?简单概括。 2讨论交流。 第一件事:少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”。 第二件事: 少年周恩来刚到奉天,就听伯父叹气说“中华不振”,这使他疑 惑不解,难以忘怀。 第三件事:少年周恩来在被外国人占据的地方的见闻。 3理清课文中三件事的因果关系,说说课文的主要内容。 引导学生围绕周恩来“对祖国和民族的责任感”和“爱国忧 国的情怀”这两方面来谈。 4认真默读第 1117 自然段,想一想:从这三件事上,你对周恩来的印
6、象 怎样? 设计意图: “学会抓住重点句段,理清文章的结构,初步把握文章的主要内 容”是中年级学生的一项必须具备的阅读能力。以上环节设计, 旨在培养学生理 解课文内容的阅读能力。 四、布置作业,拓展探究 作业设计: 1抄写由生字组成的词语。 2搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料。 设计意图: 回顾本节课学习的内容,搜集与本课相关的知识,增加学生课外 积累,加深对周恩来立志“为中华之崛起而读书 ”的社会背景的了解。 第二课时 一、谈话导入,回顾内容 1导言:今天,我们继续学习为中华之崛起而读书 。这是我们中华人民 共和国的第一任总理周恩来立下的誓言。请你们清晰而坚定地齐读课题。这更是 他终身奋斗
7、的目标,请大家用铿锵有力的声音再读课题。 用有气势地朗读调动学生的情绪,为理解文章的思想感情铺路。 2回忆课文中讲述少年周恩来的三件事,分别用三个词来描述周恩来的感 情变化。 ( 学生回答,教师板书:立志疑惑气愤。 ) 3快速浏览课文,用课文中的一个词回答:是什么原因让周恩来立下“为 中华之崛起而读书”的志向呢?(中华不振 ) 设计意图: 开门见山,围绕文章主题设疑,启发思考,为学生创设自主学习 的空间,训练学生抓住文章重点语句,理解文章主旨的能力, 为下文体会人物的 思想感情打下基础。 同时,抓住关键词语, 形成教学主线, 使课堂 “提纲挈领 ”。 二、补充资料,了解 “不振” 1齐读“中华
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