《人教部编版四年级语文上册第27课《故事二则》教案设计.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版四年级语文上册第27课《故事二则》教案设计.pdf(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、27 * 故事二则 教案设计 设计说明 故事二则包括两则寓言故事。 扁鹊治病警示人们要防微杜渐,善于 听取别人正确的意见。 纪昌学射以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要 从学习这门技艺的基本功入手的道理。本篇课文是一篇略读课文,通过阅读,引 导学生运用积累的学习方法,领悟故事所要阐明的道理。同时,感悟故事按事情 发展的先后顺序叙述的特点。 语文课程标准指出:要珍视学生独特的感受、 体验和理解。 本课设计引导学生在弄懂课文内容的基础上,鼓励学生发表自己的 见解,对寓言的感悟及多元理解。 课前准备 教师准备: 生字新词卡片和重点语句的课件。 学生准备: 搜集扁鹊、韩非的相关资料。 课时安排 1
2、课时。 教学过程 一、故事导入,提示课题 1看图片猜学过的寓言故事。 导言: 今天,老师给同学们带来了一份礼物,请同学们看图片猜故事。(学 生看图片猜故事 )同学们猜对了,这几个故事都是我们学过的寓言故事。寓言故 事的共同特点就是篇幅短小,寓意深刻,小故事中蕴含着大道理。今天,我们再 来学习两则寓言故事。 ( 板书课题:故事二则 ) 2看课件明确学习目标。 设计意图: 以猜图片的形式,从学生已有知识入手,进行新旧知识的迁移和 过渡,让人顿生亲切、好奇之感。学生能在轻松、愉快的氛围中了解寓言故事的 特点,可谓 “润物细无声 ”。同时,了解本节略读课的阅读目标,使阅读更有重 点、有目的。 二、学习
3、故事一,感悟 “讳疾忌医 ” 1板书课题:扁鹊治病。 2学生自由朗读故事,自学生字,注意读准“肤”和“髓”的字音,读通 句子。 3学生默读课文思考:这则寓言讲了一件什么事? 4学生认读生词:自由读指名读齐读。 5课件出示自学提示,学生自学。 自学提示:默读课文,圈出表示时间的词语,想一想,蔡桓侯的病共经历了 几个阶段?在每个阶段中, 蔡桓侯的病情怎样?应如何医治?蔡桓侯对扁鹊持什 么态度?勾画出相关词语。 6学生汇报,教师出示表格,相机点拨。 学生找出带有时间的句子后,引导学生体会蔡桓侯的病由轻到重的发展过程。 诊次日期病状治疗建议患者表现 第一次 第二次 第三次 第四次 ( 在扁鹊看来,蔡桓
4、侯最初只是病在皮肤,热敷就能够治好皮肤上的这点小 病,蔡桓侯认为扁鹊医治没有病的人,是为了显示自己的高明。 接下来病发展到 皮肉之间,用扎针的方法可以治好,蔡桓侯没有理睬扁鹊。 然后病又发展到肠胃 里,服汤药能治好,蔡桓侯非常不高兴。最后病深入到骨髓,无法医治,蔡桓侯 派人请扁鹊给他治病,扁鹊早就跑到秦国去了。)重点词语板书。 7总结道理。 师:蔡桓侯本来患的只是皮肤上的小病,却在一个多月的时间里就病死了。 回顾课文内容,从中你明白了什么?( 要听取别人正确的意见,不能讳疾忌医。) 假设蔡桓侯听取了扁鹊的意见,及时医治,这种做法叫什么?( 防微杜渐 ) 8拓展升华。 “讳疾忌医”中的“疾”并不
5、单指我们身上的疾病,还指什么呢?( 包括我 们身上的缺点,或在学习中存在的问题) 9教师小结: 一点点的小毛病如果不及时改正,就会越来越严重,发展到 不可挽回的地步。希望同学们能正视自己,用心听取别人的意见, 使自己的身心 健康发展。 设计意图: 给学生充足的阅读时间,整体感知课文内容,在把握主要内容与 理清思路的基础上,概括出人物的性格特点与品质。在理解课文内容的基础上, 挖掘寓意。 三、学习故事二,体会 “打好基础 ” 1出示课题,生齐读课题。 2学生默读课文。教师提出要求:读准多音字“纪”;每读完一个自然段停 下来想一想:这个自然段主要讲了什么? 3 飞卫怎么说的?纪昌是怎么练的呢?学习
6、第2、 3 自然段,从文中找一找, 用“_”画出来,在旁边写一写你的感受。 4课件出示重点句,学生谈感受,教师相机指导。 (1) 重点句一:“妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,死死盯 住织布机的踏板。 两年以后,纪昌的本领练得相当到家了就是锋利的锥尖要 刺到眼角了,他的眼睛也不眨一下。” 预设:引导学生抓住“睁大眼睛”“死死盯住”“两年以后”体会纪昌练 习眼力的决心、 毅力和恒心。 从“眼睛也不眨一下”体会纪昌已经达到了看准目 标不眨眼的水平。 补白训练:纪昌以常人难以想象的毅力苦练了两年。夏天,烈日炎炎,蚊 虫叮咬,在妻子织布的时候,他_ ;冬天,北风呼呼, 寒气逼人,在妻子织布的
7、时候,他_ 。( 逐步板书:求教射箭 练习眼力睁大眼睛注视锥尖要刺到眼角眼不眨 ) 指名读课文。教师指导重点词语的朗读。 (2) 重点句二:“纪昌记住了飞卫的话,回到家里,又开始练习起来。他用 一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边, 聚精会神地 盯着它。” 预设:引导学生抓住“聚精会神”“盯”体会纪昌的认真和虚心。(板书: 小虱子大车轮 ) 在你心中,这是一个怎样的纪昌?( 有决心,有毅力,有恒心,专注,认 真。)( 板书:有恒心有毅力 ) 自由朗读课文。教师指导朗读,读出敬佩,读出寓言的夸张。 5揭示寓意,多元理解。 (1) 过渡: 功夫不负有心人。几年之后,纪昌的眼力
8、练得相当到家了,简直 到了炉火纯青的程度了。这时飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百 中的射箭能手。 课文学到这儿,同学们心中一定有个谜,飞卫为什么让纪昌先练 眼力呢? ( 无论学什么本领都要练就扎实的基本功。) 鼓励学生大胆提出自己的见解,引导学生结合课文内容和生活实际谈感受。 (2) 学了这篇课文, 你得到了哪些启示呢? ( 无论学什么技艺, 都要从学习这 门技艺的基本功入手。当然, 从另一个角度看, 还可以体会到学习者的恒心和毅 力、名师的指点对学习结果的重要作用。) 设计意图: 熟知课文内容,抓住重点词句感受人物品质,多角度、深层次地 理解寓意,在拓展与延伸中升华文章主题。 四
9、、推荐阅读,激发兴趣 1介绍出处,总结学法。 师: 扁鹊治病是根据韩非子喻老改写的, 纪昌学射是根据列 子汤问 改写的。两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象,我们只有读好人物 的对话,揣摩人物的想法,才有可能准确地理解寓言的寓意。 2推荐几则中外寓言故事。 设计意图:通过两则故事学法的总结, 帮助学生理清寓言的学习方法。 同时, 推荐中外寓言故事,激发学生的兴趣。 板书设计 教学反思 1抓住课文主线,解读文本内容。 扁鹊治病这则寓言的内容富有趣味性, 所描写的故事浅显易懂。 教学中, 教师巧妙地以扁鹊几次给蔡桓侯看病为主线,引领学生研读在每个阶段蔡桓侯的 病情怎样, 应如何医治和蔡桓侯对扁鹊持什么态度来探究文本,让学生有思考的 余地,培养了学生的自学能力。 学生在自主阅读中, 通过自读自悟明白其中的道 理,深刻地体会到扁鹊医术的高明、医德的崇高;体会蔡桓侯固执己见和不听正 确意见的性格。 2补白训练,深化理解。 另外,教学的实效性来自教者对文本的解读,这是最为根本的。在本课教学 中,教师能潜心解读文本, 适时地利用文字来进行补白训练,如纪昌学射 中, 纪昌以常人难以想象的毅力苦练了两年,这两年之中, 他是如何刻苦练习的呢? 这一情境的创设,学生探究的积极性得到迸发,结合文本与生活实际大胆想象, 在自由的想象中, 读懂了人物的性格特点, 也培养了学生的语言表达能力和想象 能力。
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