教科版五年级下册科学教案昼夜交替现象5教学设计.pdf
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1、好课件吧http:/ 好课件吧 (教科版)五年级科学下册教案 第四单元地球的运动 1昼夜交替现象 一、教材简析: 教科书从让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动,试着从地球和太阳的运动关系 人手,来解释昼夜现象。学生的解释可能是多种多样的,但所有的解释都要求得到模拟 实验的证据支持。 通过实验,学生可能会发现更多的解释和解释的共同性:只要地球和太 阳处于相对圆周运动都有可能产生昼夜现象。 第一部分 :昼夜交替的假说 让学生对昼夜交替现象提出自己的观点。教师可以从中了解学生的初始想法,关注 学生是否从地球和太阳运动的角度来提出昼夜现象的假说。 学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。
2、教师可启发学生,还有没 有其他的可能性 ? 教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。这些举例日的是打开学生的思 路,引导学生从地球和太阳的相对运动来解释昼夜。 第二部分 :昼夜交替现象的模拟实验 模拟实验的作用在于检验假说。要求学生了解如何做模拟实验是必要的。即首先要 找出模拟对象的特征,然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象,通过 对材料或物体的研究来形成认识。 让学生认识到实验材料与模拟对象的相似性也是重要的。因此教师在教学中要问学 生,我们模拟的对象是什么?它们有什么地方相似 ? 让学生选取几种假说来做模拟实验,在实验中要提示学生 :观察到什么,才能说明乒 乓球上发生了“
3、昼夜交替”现象?发生“昼夜交替”现象时, “太阳”和“地球”在如何 运动? 教科书是用乒乓球代表地球。 如有条件的学校, 可用小地球仪来代表地球, 这样更逼真, 效果更好。在使用地球仪时,一定要将球体从旋转支架上取下来,这与后面的教学内容 相关。 在模拟实验中,教师要鼓励学生发现产生昼夜交替现象的其他可能性。如地球绕另一圆 心公转 ;地球在自转,太阳绕另一圆心公转;地球和太阳在同一轨道上,地球自转等。 可以让学生用示意图的方法来记录模拟实验。示意图直观形象,便于全班交流。 第三部分 :有多少种可能的解释 让学生在模拟实验研究的基础上提出解释,借此可以观察学生 :是否有了新的解释方 法?解释时是
4、否用模拟实验作为证据来支持解释?是否能批判性地质疑或接纳别人的观 好课件吧http:/ 好课件吧 点? 让学生学着分析各种解释, 从中找到这些解释的共同特点:地球和太阳作相对的圆周 运动,都可能产生昼夜交替现象。 让学生把有代表性的解释张贴出来,或将学生认可的各种解释整理记录下来,张贴 在教室的墙上。这对后面的教学将有积极的作用。 二、教学背景: 昼夜现象的形成跟太阳光的照射,地球是球体,球体不断自转三个因素相关。一部分学 生能够认识到这些, 但大多数学生还不能。 本课主要让学生展示他们对昼夜现象的看法。 设计了三个有层次的活动:一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说;二是做有关昼夜 现象的模
5、拟实验 ;三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释,并对这些解释进行分 析。 教学活动开始时,让学生发表有关昼夜交替现象的解释,可以借此了解学生原有的 有关地球运动的认识。学生的解释可能有多种,有的甚至是错误的。教师将有机会评估 学生在本单元学习前有关地球运动的原有知识,学生也会在交流过程中对他人的观点进 行借鉴和批判。 做模拟实验的活动,是让学生借助光照射到球体上,会在球体上形成亮面和暗面, 来模拟昼夜交替现象, 探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性一发光物体与球体的 多种运动模式。这一活动可以活跃学生的思维,打开学生的思路。 希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。日地运动的示
6、意图可以较直 观地表现地球和太阳之间的运动关系,也有利于学生的分析。学生通过分析,可以初步 认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜现象。 三、教学设计: 教 学 目 标 (一)科学概念: 1.昼夜交替现象有多种可能的解释。 2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 (二)过程与方法 1.提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。 2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.根据实验的情况修正自己的解释。 (三)情感态度价值观 1.认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。 2.认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。 3.培养主动探究,积极合作的态度 好
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