湘教版八年级下册美术教案备课.pdf
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1、爱搜狗教学资源网 爱搜狗教学资源网 初中美术教案8 年级下:第1 课 五角星 一、教材分析 现实生活中, 我们有时竟会被一块几乎没有具象造型变化的树皮肌理打动;有时特别钟情于旧 街上那些特别富于色彩与肌理变化的破旧墙壁;突然发现一个锯掉的大树桩切面原来也很美丽 我们还经常会出现一些“熟视无睹” 的视觉现象, 我们或许并不知道对象的结构到底是怎 样组织变化的,只有一个关于对象初步感知的整体印象 美术可以改变人感受世界的角度与方式,我们可以在似乎已经极其熟悉的器物上,重新以一种 绘画研究的眼光来尝试深入分析对象,发现物体产生某种视觉感受的原因,找出体现特定器物 质感的表现方法与技法要点。这是通过美
2、术的学习锐化学生观察力、艺术表现力的一个重要方 面,更是学生深入观察、综合分析能力的一种有效手段。 本课主要尝试从 “肌理与质感的表现”这个角度来帮助学生了解绘画艺术表现的又一种视觉语 言体系。尝试运用明暗、笔触、线条、色彩等手段描绘物体的质感,学习肌理与质感的制作方 法与表现技巧,可以使学生获得新颖、有趣的艺术体验,并能初步理解美术作品中质感表现与 表达情感主题的关系。艺术家们充分表现质感可以增强作品的艺术感染力,往往可以更好地为 表达情感主题服务。 教材从认识质感的表现与主题表达的关系入手,展示了两幅作品: 五角星 和 钢水 汗水。 五角星中碎铁皮拼接的逼真描绘,火迹斑斑、弹痕累累的细腻刻
3、画,不仅给人以强大的视 觉冲击力,更使人联想到中国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月。钢水汗水中对于汗珠的细 喊表现突出了工人劳动的辛苦突出了“民族脊梁”的主题。 作品赏析主要试图体现两个作用:一是帮助学生理解在某种特定的环境中物体质感的表现越逼 真,其作品的艺术表现力就越强;二是学生材质的意识,激发学生研究肌理与材质表现的学习 欲望。 教材着重围绕不同材质的表现与同一材质的不同表现展开,通过讨论与交流,开展描绘 材质的肌理效果和针对实物质感进行写生的活动,丰富学生的艺术表现技巧,培养细致观察和 耐心描绘的良好习惯,提高其感受与表现质感美的。 课文以欣赏感受导入,逐步引导学生观察不同材质在轻重、刚柔、
4、 明暗以及光滑与粗糙等方面 存在的差异,通过讨论交流,引入制作不同的肌理效果及表现质感的方法。 “活动一” 主要是针对研究不同肌理的制作方法而设置的。为了强化学生对肌理的感知与运用 的,在活动中加入了分小组将各自表现的材质效果拼接成画的内容。 “活动二”的指向是将绘画技法的学习落实到对某一物体质感的表现上。对于工具材料的选择, 虽以铅笔为主, 但不应加以严格限制。教材中的学生作业和欣赏示范作品可作为学生的作业参 考,呈现的步骤图可帮助学生把握绘制各个阶段的要求及效果。 “评价建议”一栏中,从笔触、轻重、刚柔、长短、疏密、明暗等方面着重提出了绩效测评的 评价建议,同时也给学生获取知识、技能提供了
5、重要的方向性参考。 “资料库”中介绍有关笔触与质地,高光、反光与质地的关系及其表现,供学生作业日寸、借 鉴使用。“学习大空间”主要介绍了获取特殊质感效果的特殊技巧,作为课内外参考运用。 二、教学目标 能够运用压印或拓印等方法制作肌理效果,并运用制作的不同肌理效果组拼成画。 爱搜狗教学资源网 爱搜狗教学资源网 能够运用一些表现物体质感的造型技巧,选择表现出器物某一局部质感的基本特点。 能够初步体验绘画作品中肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系。 三、教学思路 首先,设置欣赏活动导入。以多媒体手段展示钢水汗水和五角星两幅画。也可用其 他质感强烈的优秀作品如父亲等,gl 导学生欣赏讨论。欣赏所
6、选图片应清晰,特别要有 精彩的质感描绘的局部重点展示,考虑学生的充分参与交流,着重观察画面中质感是如何表现 的。这一环节主要是了解质感表现的重要性激起学习的兴趣。 然后,进入对材质美的观察、感受阶段,以获得初步的材质美感体验。引导学生对课前准备好 的各种材质进行观察、比较、触摸、搓捏等,感受不同材质在轻重、刚柔、光涩、明暗等方面 的差异,交流绘画表现的想法。这一环节要特别注意所选材质的典型性、多样化,可作压印或 拓印之用,为下一环节做好准备。 接下来是学生制作肌理的创作活动,“活动一”的最终任务是加工,画出材质的肌理效果。 这里有一点值得注意:不是所有制作的肌理都需要用笔绘制出来,只要各种制作
7、方式制作的肌 理效果好, 就可以直接作为拼接画面的组成部分,不需要再去另外绘制加工。只有用笔绘制才 能表现出比较明显的肌理效果时,才需要模仿肌理的造型特点动手绘制,或者在肌理制作的基 础上再加工、补充效果。 从平面到平面,易于学生掌握, 关键是探索制作肌理的各种方法。教师可先示范各种压印与拓 印的方法,注意纸张的厚薄、铅笔的软硬、所选材质纹理的清晰度、用墨的多少等问题。 学生可以在尝试实践后,及时归纳拓印与压印的技术要点,并尝试总结: 一种制作技巧可以通 过什么变化产生不同的肌理效果。然后,老师再鼓励学生积极探究其他制作肌理效果的技巧, 并就如何选材、如何制作肌理、画出肌理等问题展开讨论与交流
8、,为作业做准备。 作业的形式可多样化。第一课时制作肌理效果,以铅笔工具为主,既可参照肌理描画,也可在 制作的肌理效果上直接加工,并将各组制作的材质效果有机组合,剪贴拼接成画。 第二课时对某一实物写生,教师可准备金属器皿、玻璃杯等质感特点强烈的物体,分几大组摆 放。强调表现质感而不限工具材料和表现手法,并可提供相关绘制步骤图及各对应物体质感描 绘的大幅范画供学生参考与学习。在学生练习过程中,根据作业情况, 积极引导学生借鉴范画 中的表现技巧,帮助学生更加深入地绘制表现器物的质感。 作业评价可参照教材上的建议,一般采用互评、 自评与教师点评的方法。作业展示在整个活动 中具有非常重要的意义。 四、教
9、学选择 第一课时的教学或许不必从教材上绘画作品质感的欣赏体验入手,因为学生平时相对感受、研 究肌理与质感的机会较少,审美体验比较贫乏。首先在学生没有获得新的教学引导与知识感受 之前, 以此作为激起学生兴趣的教学意图难于达成,至于深入感受艺术作品中不同肌理、质感 对体现不同情感主体的重要作用,就更加难干在教学引入阶段达到目标了。 作为另外的选择,质感表现的作品欣赏或许可以采用这样的方式:等到“活动一” 作业完成后, 再引导学生感受肌理与质感的情感意义,这样一方面可以升华“活动一” 的教学内容, 也为“活 爱搜狗教学资源网 爱搜狗教学资源网 动二”的开展做了审美教育的教学铺垫。 另外,此种欣赏体验
10、甚至可以是在所有教学活动都展开完成的基础上,最后以学生自己为主, 谈出对艺术作品中情感与肌理、质感表现的内在联系。经过两个课时对于肌理与质感的学习与 研究,教师可以期待学生此时已经具有了自主欣赏体验作品的学习基础。 与过去一味强调专业性的基础美术教学要求不同,教学在强化知识专业性与科学性学习的同 时,不要强求学生片面追求专业水准,更多值得的应是每个学生是否能够按照新的体验方、式 进入学习过程。 不可强求每位同学的表现通过一次单元教学得到根本性的提高,我们可以期望 的是:通过教学,学生或许可以获得以前在其他学习中从来没有尝试过的观察方式与观察技能。 临摹优秀绘画作品与实物写生一样,也是一种积极有
11、效的写生训练。只不过实物写生是从立体 到平面的转化过程,临摹作品是一个从平面到平面的转化问题,已经包含了艺术家的处理与表 现技巧。 对于学生普遍缺少写生经验与造型规律知识的情况,教师可以尝试一下先让学生从分 析作品造型规律入手,再到临摹作品的动手练习,通过教学讲评进一步巩固基本造型规律的知 识后,再引导学生过渡到实物的写生练习,初步其较为科学与写实的观察方法与表现。 五、教学建议 可在下列程序中选择实施本单元的教学: 观察材质交流感受技法介绍创作活动赏析。 赏析交流感受制作肌理画肌理、表现质感。 制作肌理画肌理交流感受赏析创作活动。 当然,我们也不排除还有更好的单元教学设计和更为灵活的教学形式
12、。 课前可准备一定数量的各种材质压印、拓印用的工具。 教师如有自己或学生的表现质感的美术作品展示,教学效果会更佳。 运用多媒体手段或其他手段尽可能提供有关表现质感的图片、作品。甚至可以多展示一些质感 局部的特写图片 初中美术教案8 年级下: 02 课 黑白世界 分析 教材分析 一、教材分析 本课是以“造型表现”为主,并结合作品欣赏的综合课型。主要学习黑白木刻版画的基本制 作方法及表现技巧,并试图结合木刻形式的文学作品插图来深化教学,将木刻技巧与情感主题 的艺术表现有机结合。 木刻是一个极其需要动手亲自实践才能有所收获的学习内容。考虑到与 方寸之间 篆刻艺术 学习的内在联系与教学支持,教材首先就
13、突出了学生动手实践的学习。 首先通过展示不同刀法效果的黑白木刻作品,让学生初步认识黑白木刻作品的形式特点与艺术 魅力;结合作品展示对应的刀法效果,引发学生对木刻不同刀法的更多关注。 在学生对刀法尝试的基础上,教材设置了配合体验刀法的学习一。从提倡临摹优秀作品,到允 爱搜狗教学资源网 爱搜狗教学资源网 许选择作品局部,编者的目的都是为了尽量学生体验刀法时遇到的难度,“活动一”的学习 指导强调的也是尝试制造疏密相间的黑白点线效果,把握不同刀法组织的韵律与节奏,没有对 刻制的图形提出特定难度要求,懂得这个编写意图,教师可以在实践中选择更加适合此种特定 学习情况的图形。 教材以黑白木刻为教学内容,重点
14、突出了木刻刀法及画面黑白处理的赏析,更强调了学生要在 动手制作实践中不断加深对木刻版画艺术的认识与体验。 通过“一”刀法实践活动的学习,学生体验木刻黑白关系转化的“活动二”主要是对黑白木刻 形式技巧的认识与学习的过程。可以不再依托木刻工具、材料,直接用毛笔、黑色记号笔甚至 铅笔工具在画纸上实践。教材上呈现了一组不同木刻黑白转化效果的木刻小品,提示教师在教 学中积极引导学生体验对同一图形或者画面进行不同黑白处理的技巧,这是“活动二” 帮助学 生掌握木刻黑白转化技巧的关键设计。 教材中加入了文学插图的内容作为“三” ,主要是借木刻版画的艺术表现形式让学生初步尝试 文学插图的创作,丰富插图艺术的表现
15、方法与技巧。关键是引导学生探索运用黑白处理的手法 对应表达不同文学作品的情感与内容。 强化黑白对比与互衬,弱化中间明暗层次,注意黑白体块的衔接与组合变化,等等,这些包含 在插图艺术作品中的技术要点,在欣赏优秀木刻插图艺术时应作为教师观察提示的要点,这样 可以帮助学生更有目的地观察、体会作品的形式表现技巧,初步形成运用黑白木刻版画表现技 巧进行插图创作的能力。 “资料库” 中关于黑白木刻版画刻制工序及相关印制技巧的介绍,可以帮助学生把握木刻版画 刻版、印制的基本程序和技巧。 “学习大空间” 中一方面强调了与九年级下册的历史教学对应及学科综合,另一方面提倡学生 运用学习的木刻版画知识,加深对各种版
16、画艺术的了解及体验。 二、教学目标 能够从临摹中初步学会木刻的一种刀法,进行基本的黑白木刻艺术实践。 能够运用木刻版画的黑白表现形式,有意识地进行画面不同的黑白处理。 尝试运用黑白木刻的表现技巧尝试绘制文学作品的简单插图。 三、教学思路 实际教学中, 第一课时可从把彩色的摄影作品转化成黑白木刻效果的方式入手,引导学生在对 比中感受黑白木刻的形式特点和艺术魅力,注意具有引导作用的摄影作品应该体块关系较为清 晰整体。 然后出示一些相似表现题材的绘画作品,通过这些不同形式艺术作品的反复对比,加 强学生对黑白版画特定形式的认识与感受。 教师结合教材上演示刻版的示范图片,当场演示木刻圆刀的使用方法与要领
17、,再让学生自己尝 试利用圆刀工具练习单纯木刻线条的组织,构成一件独立的木刻小品。教师可以要求学生先不 要考虑造型问题,只要刻制的线条具有一定组织与变化规律即可。 教师统一拓印并展示学生的练习作业。 请学生自己谈谈圆刀使用的技巧体会,师生一起总结不同形状、长短、 粗细的线条刻制的感受 爱搜狗教学资源网 爱搜狗教学资源网 及把握工具使用特点的要领。 教师结合具体木刻作品及局部放大的图片,提示木刻线条的基本组织方法,建议学生依托尽可 能简单的具象图形,运用圆刀进行刻制练习。然后,再请部分学生谈使用圆刀刻制的体会,教 师总结归纳、补充木刻工具使用的基本技巧。 基于学生在两次木刻实践中积累了一些体会与感
18、受,在接下来引导学生体验与感受圆刀和其他 刀具刻制线条时,教师可以制造机会让学生更多谈及自己的感受。 教师结合拓印步骤,讲解拓印要点,示范拓印一幅优秀的学生木刻练习作业。 学生尝试按照拓印步骤,拓印并展示自己的木刻作品,学生评价自己作品的成败。 总结教学, 并布置学生在课外使用圆刀工具,临摹刻制, 独立完成一幅自己喜爱的优秀黑白木 刻小品或作品的局部。 第二课时, 先结合教材展现运用不同黑白处理方式刻制的木刻作品,师生共同分析总结木刻黑 白处理的特点。注意充分利用教材上董克俊的作品,还可以利用电脑图形软件,尝试改变原作 中的黑、白、灰关系,更加直观地比较黑白版画中黑、白、灰关系不同处理后的效果
19、差异,提 示学生注意对比观察其中线条、疏密、节奏、明暗层次、线条组织的差异,以点带面地在教学 交流中加深学生对版画黑白处理技巧的认识与体验。 在第三课时课前,布置学生根据文学作品绘制一幅造型比较简洁概括的插图。然后要求学生根 据黑白木刻黑白处理的形式特点,整理加工这幅文学作品的画稿。为了适应黑白木刻的形式特 点与制作需要,教师应提示学生:在修改画稿过程中应特别注意构图中的形体关系,力求简练 与概括。 这样可以促使学生不断针对黑白木刻的特点修整作品的黑白效果与造型处理,更关键 的是有利于学生在单位教学时间内较为从容地完成一件小作品的刻制与印稿。 在教师提示木刻作品基本的制作步骤后,学生就可以动手
20、刻制自己的作业了。提示学生可以在 动手刻制过程中灵活调整画面上黑、白、灰的处理与木刻线条的组织。 学生制作进程中,教师应注意及时结合教学中的知识与技巧,对作业中出现的普遍性问题进行 对应的巩固与提示,灵活评价学生作业进展的具体情况,帮助更多的学生获得成功的体验。 教师此时应当特别强调学生之间的协作与交流,鼓励学生在动手实践中不断巩固与学习知识。 教师可以与学生一起印制他们完成的木刻作业并展示。 进行作业完成后的整体评价是必要的,应当成为整个教学活动的又一高潮。教师应尽量鼓励学 生自己来谈, 让学生针对最后的作业效果来谈刀具使用及黑白处理上的具体感受。但是, 教师 应当积极承担帮助学生提升认识水
21、平与实践能力的责任。 师生共同评价与总结可以重点围绕这样的问题:如果需要进一步改进与提高现在作业的水平, 还应当在各个具体环节注意什么问题与要领. 四、教学选择 利用电脑, 可以轻松完成从生活中五彩的形象向黑白木刻版画效果转化的过程。虽然不能完全 体现版画的效果,尤其是“刀味”的效果,但能给学生画面体块对比鲜明的感受。至于谈到版 画的不同黑白处理时,则必须针对具体的木刻作品进行探讨,就不宜再简单依赖电脑软件的处 理了。 虽然在理论上应当让学生尽量接触更多的刻刀工具,但是从实践的角度来看,仅仅几个课时的 爱搜狗教学资源网 爱搜狗教学资源网 木刻教学还是有限的。由于圆刀是木刻中最为常用的一种刀具,
22、更由于圆刀是较易掌握的一种 木刻刀具,建议教师优先选择圆刀作为学生体验基本刻制效果的工具。 选择尽可能简单的画面,甚至只是一个很简单的画面局部让学生进行刀具的尝试与临摹,这是 课堂教学获得成功的一个关键。从教学的角度看,由于木刻的制作时间较长,对于初次涉及的 学生来讲,画面制作难度越小,越能使学生及时获得成功的体验。 在实际教学中, 学生在初次体验刀具使用性能与刻制效果前,教师可提供给学生一些可供选择 的线条组合图形,学生可以根据自己的兴趣进行一些选择或加工。对于那些坚持自己绘制具象 画稿的学生,教师应当提示学生画稿时要尽量简洁。 五、教学建议 课时安排建议为三课时,每个学习对应一个课时。 学
23、生在实践过程中,由于刀具的使用易于造成身体的划伤,因此,在学生独立使用刀具之前, 教师务必亲自演示并强调刀具使用的基本方法与安全保护要领:右手持刀柄向前下方向保持匀 速用力;刀具与刻板的夹角一般不要大于45。;左手扶压在刀具上,协调右手,向前均匀用 力推进;注意双手手指在刻板上的支撑协调,帮助双手控制刀具的运动方向与刻制力度。 让学生及时看到自己刻制的画面印制成作品是把教学引向高潮的关键。教学中如果能够在此基 础上进行评价,则可以达到促进学习的效果。建议多鼓励学生自己来谈,让学生针对自己最后 的拓印作品来谈刀具使用及黑白处理的具体感受。 初中美术教案8 年级下: 03 课 方寸之间 分析 教材
24、分析 一、教材分析 教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、 基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术, 目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解,在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺 术文化的特殊魅力。 本课的学习内容与编写方式和黑白世界一课有差异也有相似之处,可以相互借鉴、拓展。 从教材呈现的编写思路分析,两课都是从强调对工具使用特性的把握入手,再强调形式美感处 理的技巧运用。形式上与第二课黑白世界具有颇多内在的联系,尤其是木刻刀具与篆刻刀 具的使用技巧上,即在篆刻艺术中,由于汉字独特的造型结构而有了字形、笔画及其间架结构 的千变万化, 干方寸之间便可演绎出许多形式与内涵的精彩,表现
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