第13课东汉的兴亡教学设计.pdf
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1、第 13 课东汉的兴亡教学设计 1知识与技能 掌握东汉建立的基本史实,理解“光武中兴”出现的原因,了解东汉衰败的 表现。比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。 (1) 通过对比“光武中兴”与“文景之治”的相同之处,培养学生的比较能 力。通过引导学生对东汉盛衰原因的分析、思考,培养学生对历史现象、历史问 题初步的分析、归纳和反思能力。 (2) 通过学生阅读表格、插图、文字等材料,归纳或描述材料内容等,培养 学生观察、想象和描述的能力。 3情感态度与价值观 (1) 通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解,认识到中国古代社会盛衰 的基本规律。联系现实生活,学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。 (2
2、) 通过对“外戚、宦官专权”现象的了解,增强学生的成长意识,增强社 会责任感。 重点:光武中兴、外戚宦官交替专权。 难点:东汉盛衰的原因。 1教材分析 东汉是我国由大一统走向分裂的过渡阶段。尽管东汉前期出现了 “光武中兴” 的局面,但很快就走向衰落。本课主要包括光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾 起义的内容。学好本课,为学习下面的内容奠定基础。 2学情分析 ( 请按学生的实际情况进行补充) 3教学方法 直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 图片、史料、多媒体课件等。 教学环 节 教师活动学生活动设计意图 导 入新 课 “昔有光武大帝,今有 航天英雄”,已是当今湖北枣 阳市的新广
3、告词。 完成神舟六号飞天任务 的航天英雄聂海胜的家乡枣 阳被誉为“龙飞白水,松子 神陂”宝地,汉光武帝刘秀 在枣阳白水村( 今枣阳市吴 店镇皇村 ) 度过了十三年,其 间经历了从皇族宗亲官家子 弟沦落为布衣贫民的转变过 程,并最终成长为叱咤风云 的一代君王,演绎了“光武 自由讨论和 回答。 激 发兴 趣,引起求知 的欲望。 中兴”的辉煌历史。 刘秀如何演绎了“光武 中兴”的辉煌历史? 探 究新 知 ( 授 新课) 1光武中兴 (1) 东汉的建立 简要介绍西汉末年的社 会问题,王莽篡汉,绿林、 赤眉起义,刘秀借助农民起 义的力量打败王莽,最后建 立东汉情况。 (2) 光武中兴 展示与刘秀同时代的
4、冯 衍有一段话描写当时的状况 的材料: “祸拏未解,兵连不息, 刑法弥深,赋敛愈重父 子流亡,夫妇离散,庐落丘 墟,田畴芜秽”,以致“匹夫 僮妇,咸怀怨怒”。 后 汉 书桓冯列传 提出问题:汉光武帝对 学生阅读材 料,回答问题。 培养学生 从史料中获取 有效历史信息 的能力。 于面临的困境,他又采取什 么样的政策巩固他的政权? 阅读材料,回答问题: 汉光武帝统治后期,出现什 么景象? 后汉书刑法志载, 在光武和明帝时期,人民免 去了“兵革之祸”,而有“乐 生之念”。 光武以后的若干 年内, “五谷登衍”, “蚕麦善 收” , “吏称其官,民安其业”, 出现了“天下安平”的景象。 解释“中兴”:
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