部编版(统编版)五年级语文上册七单元第22课《四季之美》(教案).pdf
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1、第 1 页共 15 页 22.四季之美 ( 精读课文 ) 教案 【教学目标】 1. 会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字,认识多音字“晕、蒙”等,会写“黎、 晕”等 9 个生字,会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语,理解生字组成的词语。 2. 反复朗读课文, 体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文, 丰富语言, 增加积累, 培养思维的敏捷性。 3. 朗读课文,了解主要内容,理清叙述顺序,学习作者围绕中心句描写景物,了解一年 四季中不同的景色,体会作者对自然的热爱,对美好生活的向往,激发热爱大自然的思想感 情。 4. 抓住关键句段,联系上下文,体会静态和动态描写景物变化的方法。 5. 课文所写
2、景致不多,却营造出美的氛围。仿照课文, 用几句话写一写自己印象最深的 某个景致。 【教学重点】 1.学会文中的生字新词,反复朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2. 背诵课文,丰富语言,增加积累,培养思维的敏捷性;朗读课文, 了解主要内容, 理清叙述顺序, 体会作者对自然的热爱,对美好生活的向 往。 3. 抓住关键句段,联系上下文,体会景物的静态美和动态美。 4. 课文所写景致不多,却营造出美的氛围,仿照课文, 用几句话写一写自己印象最深的 某个景致。 【教学难点】 1. 反复朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2. 朗读课文,了解主要内容,理清叙述顺序,体会作者对自然的热爱,
3、对美好生活的向 往。 3. 抓住关键句段,联系上下文,体会景物的静态美和动态美。 4. 仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 【教学课时】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1. 会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字,认识多音字“晕、蒙”等,会写“黎、 晕”等 9 个生字,会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语,理解生字组成的词语。 2. 朗读课文,了解主要内容,理清叙述顺序,体会作者对自然的热爱,对美好生活的向 往。 【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件) 【教学过程】 关键能力 必备品格 第 2 页共 15 页 内容 荣德基 课件页 码 一、导入新课 导
4、入类型: 图片导入。 教师口述: 看,多么迷人的画面,美丽的朝霞 、迷人的萤火虫 、南归的大雁 、 早晨的白霜。 认真观察图片, 你能判断出每幅图片描绘的是什么季节吗?你能判 断出图片中描绘的是一天中的那段时间吗?你能用自己的话说说图片中美丽的 景色吗?(学生欣赏图片,互相交流。) 展示图片: 教师提示: 春天, 生机勃勃, 万紫千红; 夏天, 烈日当空, 晴空万里; 秋天, 天高气爽, 金灿迷人; 冬天, 雪白一片, 北风呼呼。 一年四季都有自己独特的美。 今天我们就来学习一篇课文(板书: 22 四季之美)学生齐读课题。让我们通过 学习了解日本作家清少纳言眼中的一年四季的美景。 【设计意图:
5、 利用课件播放一年四季的风光图,通过欣赏图片, 使学生深深 地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中,激发学生的兴趣和求知欲,促使学生产生渴 望学习的内趋力,把学生自然地引到本课的主题四季之美。】 二、展示资料 1. 作者简介:清少纳言( 约 966约 1025) ,清是姓,少纳言是她在宫中的官 职。日本平安时期著名的女作家,中古三十六歌仙之一,与紫式部、和泉式部并 称平安时期的三大才女,曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。 她的随笔作品枕草子执笔于在宫中供职的时候,成书于离开宫廷之后。 作品记叙她在宫廷里的所见所闻,作者出身于中层贵族,这部作品虽然反映了社 会等级之间的不平等和对时代的忧虑,但是着力渲染的
6、还是对皇后定子的赞美, 对日本贵族社会的肯定。 在枕草子之前,日本已经出现了物语文学和日记文学,清少纳言的枕 草子开拓了一个新的领域,她的随笔为日本散文奠定了基础 2. 作品简介: 枕草子也是日本随笔文学的开山之作,是她在皇宫中担任 官职时写成的许多片段见闻和感想,共 300 篇, 有用列举的方式描写事物的篇章, 有女人独居的随笔,也有回忆。 她说 :“这本随笔本来只是在家闲居无聊的时候, 把自己眼里看到、心里想到的事情记录下来的,并没有打算给什么人去看” 然而, 清少纳言凭着自己敏锐而纤细的感觉,用文字留存了眼前掠过的一些美好 的形象,营造了一个清纯诗意的世界,丝丝缕缕,星星点点,轻如涟漪,
7、淡如微 云: “春天是破晓的时候最好。夏天是夜里最好。冬天是早晨最好。”“( 春天 ) (2) (3) (5) (6) (7) 第 3 页共 15 页 渐渐发白的山顶,有点亮了起来,紫色的云彩微细地飘横在那里。”“( 夏天 ) 许多萤火虫到处飞着,或只有一两个发出微光点点。”“ (秋天 ) 乌鸦都要归巢去 了,三四只一起,两三只一起急匆匆地飞去了而且更有大雁排成行列飞去, 随后越看去变得越小了。” 大自然那清淡的景象,被淡淡的几笔描写得如此优雅。 三、初读感知 1. 听范读。 边听边画出文中的生字,注意生字的读音。 2. 学生初读。 请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地 方多
8、读几遍。 3. 检查初读情况 (1)练 读词语,读生字,再组词。 出示带生字的新词,让学生认读。 心旷神怡凛冽闲逸 (重点指导生字“凛”是前鼻音;“旷”是后鼻音。) 你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。 (2)学习多音字:晕( ynyn) 练读一读下面的句子,看看你有什么发现?(引导学生发现句子中的多音 字。) 东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空,染上微微的红晕, 飘着红紫红紫的云。 yn 太阳或月亮周围形成的光圈,如日晕;光影色泽模糊的部分,如霞晕、 墨晕;头发昏,有旋转的感觉,如晕眩、晕车、眼晕。 yn 昏迷,如晕倒、晕厥。 读一读: 列车上的李金铭感觉车灯周围突然间增加了一圈圆晕(yn)
9、,他以为自己 晕车( yn)没太在意,可是不久他就晕(yn)倒了。 (3)学习多音字:蒙( m ngm ng m ng) 练读一读下面的句子,看看你有什么发现?(引导学生发现句子中的多音 字。) 即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情 景着实迷人。 m ng 欺骗,如蒙骗、蒙哄、蒙事、欺上蒙下;昏迷,眼发黑,如蒙头转向; 胡乱猜测,如瞎蒙。 m ng 没有知识,愚昧,如启蒙、发蒙、蒙昧;遮盖起来,如蒙罩、蒙子、 蒙蔽;受,如承蒙、蒙难、蒙尘、蒙垢;形容雨点细小,如蒙蒙细雨。 m ng 中国少数民族之一,蒙古族。 读一读: 列车来到了茫茫的大草原,虽然天下着蒙(m n
10、g)蒙细雨,但热情好客的蒙 (m ng)古族人民仍然来到车站迎接远方的客人。 (8-11 ) (12) 第 4 页共 15 页 (4)学习多音字:着(zhe zhu zho zho) 练读一读下面的句子,看看你有什么发现?(引导学生发现句子中的多音 字。) 即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情 景着实迷人。 zhu 穿(衣),如穿着、穿红着绿、着装;接触,挨上,如着陆、附着、 不着边际;使接触别的事物,使附在别的物体上,如着眼、着笔、着色、着墨、 着力、着想、着意(用心);下落,来源,如着落;派遣,如着人前来领取;公 文用语,表示命令的口气,如着即施行。 zho
11、接触,挨上,如着边、上不着天,下不着地;感受,受到,如着凉、 着急、着忙、着风、着迷;使,派,用,如别着手摸;燃烧,亦指灯发光,如着 火、灯着了;入睡,如躺下就着;用在动词后,表示达到目的或有了结果,如打 着了、没见着。 zho 下棋时下一子或走一步,如着法、着数、一着儿好棋;计策,办法, 如高着儿、没着儿了;放,搁进去,如着点儿盐;应答声,表示同意,如这话着 哇!着,你说得真对! zhe 助词,表示动作正在进行或状态的持续,如走着、开着会;助词,表示 程度深,如好着呢;助词,表示祈使,如你听着;助词,用在某些动词后,使变 成介词,如顺着、照着办。 读一读: 列车来到了茫茫的大草原,虽然天下着
12、(zhe)蒙蒙细雨,但热情好客的蒙 古族人民仍然来到车站迎接远方的客人,这着(zhu)实令人感动。 (5)学习多音字:和( hh huhu h) 练读一读下面的句子,看看你有什么发现?(引导学生发现句子中的多音 字。) 落雪的早晨当然美,就是在遍地铺满白霜的早晨,或是在无雪无霜的凛冽的 清晨, 生起熊熊的炭火,手捧着暖和的火盆穿过走廊时,那闲逸的心情和这寒冷 的冬晨是多么和谐啊! h 相安,谐调,如和美、和睦、和谐、和声、和合(a. 和谐; b. 古代神话 中象征夫妻相爱的两个神)、和衷共济;平静,如温和、祥和、和平、和气、和 悦、和煦、惠风和畅;平息争端,如讲和、和约、和议、和亲;数学上指加
13、法运 算中的得数, 如二加二的和是四;连带, 如和盘托出 (完全说出来) 、和衣而卧; 连词,跟,同,如我和老师打球;介词,向,对,如我和老师请教;指日本国, 如和服(日本式服装)、和文、大和民族;体育比赛不分胜负的结果,如和棋、 和局。 h 和谐地跟着唱,如曲高和寡;依照别人的诗词的题材或体裁作诗词,如 和诗。 (13) (14) (15) 第 5 页共 15 页 hu 在粉状物中搅拌或揉弄使粘在一起,如和面、和泥。 hu 粉状或粒状物搀和在一起,或加水搅拌, 如和药、 奶里和点儿糖、 和弄、 和稀泥;量词,指洗衣服换水的次数或一剂药煎的次数,如衣裳洗了三和水。 h 打麻将或斗纸牌时某一家的
14、牌合乎规定的要求,取得胜利。 读一读: 我和( h)同事们乘坐的列车来到了茫茫的大草原,虽然下着大雪,但热情 好客的蒙古族人民仍然来到车站高歌曼舞迎接远方的客人,我们刚下列车就被他 们迎进暖和( hu)的接待室。 (6)理解词语 练把词语和意思连起来。 黎明看不分明; 没有鲜明轮廓或细节;勉强看得见的模糊不清的景 色, 一般指人刚刚起床。 形容没有完全脱离睡态 (未完全清醒) , 双眼模糊不清的样子。 固然天快要亮或刚亮的时候。 翩翩飞舞表示承认这一事实, 也不否认那一事实时,解释为的确、 确实; 本来的样子;原来的那样。 朦胧形容轻快地旋转舞动的样子。 着实极为寒冷,严寒刺骨。 比翼而飞切实
15、;实在。 心旷神怡翅膀挨着翅膀飞行。 凛冽心境开阔,精神愉快。 走廊正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。 闲逸有顶的过道;也比喻连接两个较大地区的狭长地带。 和谐恬静安逸;安闲舒适。 扫兴指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。 (7)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。 4. 再读课文,理清顺序。 (1)再读课文,想一想:课文写了什么?(本文主要讲了四季当中每个季 节最美的时间及其美景。) (2)梳理课文思路 练填空: 课文四季之美 是按照 (时间顺序或季节顺序)来叙述的。 春天, 最美的时间是(黎明),最美的景物有(鱼肚白的天空、彩云);夏天,最美的 时间是 (夜晚
16、) ,最美的景物有 (明月、 萤火虫) ;秋天, 最美的时间是 (黄昏) , 最美的景物有(归鸦、大雁、风声、虫鸣);冬天,最美的时间是(早晨),最 ( 16-27 ) (28) ( 29-31 ) 第 6 页共 15 页 美的景物有(雪、霜、火盆)。从中,我们可以体会到作者(热爱大自然、热爱 四季)的感情。 (3)作者按什么顺序写了四季的哪些景物?(作者按季节的先后顺序来写。 分别写了春天的天空和彩云,夏天的明月、萤火虫、雨,秋天的夕阳、归鸦、大 雁、风、虫,冬天的雪、霜、火盆。) 四、学习“会写字” 黎 晕 漆 幕 愈 旷 怡 逸 免 1. 学生字 认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺
17、,掌握结构、音序、部首,组 词,造句。 2. 指导书写 (1)观察生字书写特点,交流。 (本课要求写的十二个会写字,以左右结构的为主。但这些字左右两部分大 小的比例,高低、宽窄都不尽相同。仔细观察课文中的生字,会发现“漆、旷、 怡、谐”要写得左窄右宽;写“晕”的时候,“日”要变扁,“日”写在横中线 的上方, “军” 要变短, 写在横中线的下方;“黎” 字的上半部分要写得扁长些, 撇捺要舒展。) (2) 老师范写 , 重点指导上下结构的字“黎、晕”和左右结构的字 “漆、怡”, 学生练写。 练学生练写 , 教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。 和课本对照,及时改正。 【设计意图:
18、 识字写字是阅读的基础,在学习课文前检查学生预习情况,既 为学习课文作好准备,也加强了学生良好学习习惯的培养。】 五、分类积累,练习表达 1. 自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累: (1)表示事物名称的词:黎明、红晕、萤火虫、大雁、夜幕、炭火、火盆、 黄昏、夕阳、走廊 (2)表示动作的词语:翩翩飞舞、比翼而飞 (3)描写事物或人物的词语:微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、朦胧、 成群结队、心旷神怡、凛冽、闲逸、和谐 (4)描写颜色的:红晕、红紫红紫、漆黑漆黑、 (5)叠词:微微、红紫红紫、漆黑漆黑、翩翩飞舞、蒙蒙、急急忙忙 2. 练习运用:练习用心旷神怡说话。 六、课堂小结
19、初读课文后,你感受到了什么? 读完这篇课文,让我们感受到了作者热爱大自然的情感。 加彩字需重点指导。建议用荣德 基课件的“笔顺演示”完成教学。 第 7 页共 15 页 七、当堂检测 (建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。) 八、课后作业 (请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。) 第二课时 【学习目标】 1. 反复朗读课文, 体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文, 丰富语言, 增加积累, 培养思维的敏捷性。 2. 朗读课文,了解主要内容,理清叙述顺序,体会作者对自然的热爱,对美好生活的向 往。 3. 抓住关键句段,联系上下文,体会景物的静态美和动态美。 4. 课文所写景致不多
20、,却营造出美的氛围。仿照课文, 用几句话写一写自己印象最深的 某个景致。 【教具准备】课件。 【教学过程】 内容 荣德基 课件页 码 一、课前导入 1. 课件出示: 2. 问题激趣:谁能用简单的语言说说图片上的内容?也可以发挥想象说说人 们的活动和当时的心情。(学生观察图片,自由发言。) 3. 大自然真美啊!让我们走进课文,看看课文写了什么?(板书:22 四季 之美)学生齐读课题。 4. 学生用自己喜欢的方式自由读课文。 4. 全班交流, 教师小结: 本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美 景。 二、自读课文,整体把握。 1. 学生用自己喜欢的方式自由读课文,想一想课文是按照什么顺序来写
21、的? (1)小组讨论,交流。 (2)全班交流。(作者是按照时间顺序,从春夏秋冬四个季节来写的。) 2. 课文共有四个自然段。每个自然段在写法上有什么相同的地方? (1)小组讨论,交流。 (3) (4) 第 8 页共 15 页 (2)小组派代表做汇报发言,全班交流。 (3)教师小结:每小节的第一句都是本节的中心句,文中每个自然段的第 一句话在段中起总起作用。 概念:中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法,说明自己的态度, 抒发自己情感的句子。 位置:中心句一般在文章的开头、结尾,或者是在文章中反复出现的句子。 运用: 本文每个自然段的第一句是本段的中心句,只要抓住这句话,就能 更好地帮助我们理
22、解文段的内容。 3. 作者认为一年四季中分别是什么时候最美?为什么?让我们走进课文看 一看。 4.再读课文,看作者认为一年四季中分别是什么时候最美?为什么?把它圈 出来。 (1)指名发言。 (2)教师评议并小结:春天的黎明最美,因为预示着希望;夏天的夜晚最 美,因为迷人;秋天的黄昏最美,因为让人心旷神怡;冬天的早晨最美,因为热 情。 5. 学生自由朗读课文。 三、品读释疑 (一)学习课文第一自然段 1. 课件出示: 春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空,染上 微微的红晕,飘着红紫红紫的云。 2. 指名读课文第一自然段。 3. 小组交流:本段共有几句话?各是什么意思?(第一自然段共有
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