部编版一年级语文下册第一单元《姓氏歌》获奖教学设计.pdf
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1、姓氏歌获奖教学设计 教科书分析 1.课文采用歌谣的体裁,运用对问对答的形式,向学生介绍了我国常见的一些姓 氏,不但为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境,巧妙地让学生了解到一种 识字方法 合一合(两个字合成一个新字),而且让学生初步感知古老的中华 传统文化之一 姓氏文化。课文内容就是学生的生活,有利于学生学习理解。 2.课文插图是一个古代小男孩遥望天空出现的一些姓氏,形象地告诉学生我国的 姓氏源远流长,是古老的中华传统文化之一。 教学目标 1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道“ 姓氏” ,认识 一些常见的姓,激发了解中华传统
2、文化之一姓氏文化的兴趣。 3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁,能正确认读“ 姓” 等 12 个生字新词。 4.能正确读写 “ 姓” 等 7 个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写 要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。 教学重点 1.能正确朗读课文,背诵课文。 2.能正确认读 “ 姓” 等 12 个生字新词,正确读写 “ 姓” 等 7 个生字。 教学难点 结合生活实际, 了解句子意思, 了解课文内容, 知道“ 姓氏” ,认识一些常见的姓。 教学准备 教师: “ 姓” 等 12 个会认读字字卡, “ 姓” 等 7 个会写字的田字格字卡;课文图画 P
3、PT 。 学生:每人一套 “ 姓” 等 12 个会认读字字卡(不注音)。 教学时数 两课时。 教学过程 1 复习,激趣导入,明确主要学习目标 (一)易混字音的拼读 1. PPT出示下面汉字和音节: qng 蛙、qn人 ;星 xng、xn里; 出示任务:自由读词语,注意读准读音。 2. 反馈指导:指名读,相机指导。齐读。 小结:读准前鼻韵母和后鼻韵母,读准舌尖前音和翘舌音,有助于读准字音,帮 助我们纠正地方音。 (二)复习会写字中已经会认读的字词 1. PPT出示有关字词:什么双木林国旗地方 出示任务:自由读读这些词语,注意读准字音。 2. 反馈指导:指名读,相机正音。齐读。 3.小结:这些红色
4、字体的字,我们学习完课文,就要求能正确书写了。 (三)激趣导入,明确主要学习目标 导语:同学们,我们学习了识字课文春夏秋冬,了解了四季各有的气象现象 和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文, 请看老师板书课 文题目。 1老师板书题目: 姓氏歌( “ 姓氏” 注音) 2.出示任务:自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。 3.释题,明确主要学习目标。 过渡语:同学们,读了课题目,从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣,是一 首关于 “ 姓氏” 的歌谣。 “ 姓氏” 是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识 字课文,不但要知道 “ 姓氏” 指什么,还
5、要学习这一课文的生字新词,把课文读准 确通顺,并且背诵下来。 2 学习朗读课文 (一)借助汉语拼音读准课文 1.出示任务:自由朗读课文,遇到不会读的字,借助字上面的音节把它读准。 个体读,同桌互读互纠。 2. 反馈指导:指名分小节在班级上朗读,相机正音。 3. 出示任务:在朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音,做到不添字、 不漏字、不回读。 个体读,同桌互读互纠。 4. 反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;一个读完评议 一个。 5.小结:朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。 (二)学习把课文读通顺 1.导语:课文是一首歌谣,歌谣的朗读讲究的是节
6、奏。请同学们根据自己对这首 歌谣意思的理解,尝试通过打拍子的方式,有节奏地朗读课文。 出示任务:请同学们根据自己对课文的理解,尝试有节奏地朗读课文。 个体朗读,同桌互读交流。 2.反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;一个读完评议一 个。 3.自由练习朗读后,全班一起击掌打拍子朗读。 4.小结:歌谣的朗读要讲究节奏,就像我们歌唱一样,所以我们一般可以采用击 掌这样的方式打拍子来朗读。 3 学习会认读的字和新的偏旁 (一)学习会认读的字 1.导语:同学们真会朗读!那么,这课会认读的字宝宝单独拿出来,你能把它们 都正确认读吗? 出示任务:在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读
7、准。 2.反馈指导: (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的23 个学生)相 机指导(含音难字读音指导)。 (3)全班齐拼读。 3.会认的字口头组词。 出示任务: 请同学们想一想, 这些字在生活中, 它们会和哪个字宝宝组成词语的 呢?同桌说一说。 4.反馈指导。 逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字 组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。 如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。 (注 意说话数量的把控,不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读一、两遍。 小结:同学们真用心,能在生活
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