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1、树和喜鹊获奖教学设计 教学目标 1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能与同伴讨论交流 树和喜鹊后来很快乐的原因,感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 3.认识偏旁子字旁和倒八,能正确认读“ 窝” 等 9 个生字新词,正确认读“ 只” 等三 个多音字在本课的读音,读记“ 从前” 等 8 个词语,认识 AABB结构的词语,能仿 照例子说说。 4.能正确读写 “ 单” 等 6 个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写 要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5. 学习联系上下文了解词义的方法,了解“ 孤单” 的意思。 教学重点 1.能正确朗读课文
2、,读好感叹句。 2.能正确认读 “ 窝” 等 9 个生字新词,正确认读 “ 只” 等三个多音字在本课的读音, 正确读写 “ 单” 等 6 个生字,读记 “ 从前” 等 8 个词语。 教学难点 图文结合和结合生活实际, 了解句子意思, 了解课文内容, 能与同伴讨论交流树 和喜鹊后来很快乐的原因,感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 教学准备 教师:“ 窝” 等 9 个会认读字字卡, “ 单” 等 6 个会写字的田字格字卡;课文图画以 及第 3、4 自然段内容的想象图画PPT ,词语比较 PPT 。 学生:每人一套 “ 单” 等 6 个会认读字字卡。(不注音的) 教学时数 两课时。 教学过程 1 复习,激
3、趣导入,明确主要学习目标 导语:同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。 (一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词 1. PPT出示有关字词: 快点儿音乐一只各种 出示任务:自由读读这些词语,注意读准字音。 2. 反馈指导:指名读,相机正音。齐读。 3.小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,有的要求能正确书写,有的要注 意它们在课文中的读音。 (二)复习激趣导入,明确主要学习目标 导语:同学们,学习了课文小公鸡和小鸭子,你们知道了朋友伙伴之间应该 怎样相处呢?(预设:朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么,今天我们学习的课 文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请
4、看老师板书课文题目。 1.老师板书题目: 树和喜鹊。( “ 鹊” 注音) 2.示任务:自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导:指名拼读 “ 鹊” 后读题目;订正后全班齐读课题。 4.明确主要学习目标。 过渡语:同学们, 小公鸡和小鸭子课文告诉我们,朋友伙伴之间应该互相帮 助,那么,这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字 新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。 2 学习朗读课文,学习会认的字和多音字 (一)尝试朗读课文,学习会认的字 1.出示任务: (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自 己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后,在课文里把会
5、认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝 宝读准。 (3)在自然段前标上序号。 2.反馈指导: (1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的23 个学生)相 机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 (二)学习多音字 导语:我们学习了课文会认读的字,但是,这篇课文还有三个多音字,你们会读 吗?(在副板书位置板书多音字,并在一旁注音,组本课词语,见板书。) 1.出示任务:通过拼读音节,把多音字以及由它组成的词语读准。 2.反馈指导。指名直呼读,注意“ 只有” 三声连读前变二。 3.出示任务:你们记
6、得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说? 4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。 5.自由读一读,然后齐读。(直呼分别读字读词) (三)读准课文学习 1.导语:会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝 和多音字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗? 出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。 2.反馈指导: (1)分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字 下面点上圆点。 (2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读 该自然段。 (四)会认读的字音难字学习,能读准课文 1.导语:
7、(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。 读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听, 同桌读错 了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。 出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后 帮助纠正。 2. 反馈指导: 提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设:翘舌音:只、种、招;后鼻韵母的:静;边音的:邻。 正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。 3.读准课文练习。 (1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不 回读。 (2)学生自由练习。 (3)
8、反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 4.小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才 叫做把课文读准了。 (五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字 1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课 文读通顺,继续学习会认读的字。 出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中 间的停顿,读完后给会认读的字找朋友 (提示:连在一起读的就是它们的好朋友, 用横线在它们的下面画出来)。 2.反馈指导: (1)反馈订正画词情况,相机强调“ 连在一起读的才是好朋友” 。 (2)PPT示课文词语,会认读的
9、字注音,直呼读字读词,方式如:“ 窝、窝、窝, 鸟窝的窝 ” 。齐读,自由读。 3. “窝、孤、单、邻、居、招、呼、静” 口头组词。 (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活 中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 (2)反馈指导: 逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字 组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。 如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。 (注 意说话数量的把控,不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读一、两遍。 (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就
10、是一个 大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。 4.学习读通顺课文。 (1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思, 在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停 顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。 出示任务:请同学们朗读课文, 做到注意标点符号的停顿, 注意句子中间的停顿。 (2)反馈指导: 通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿: 这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。 这里种了好多好多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。 每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着
11、招呼一起飞出去了。 他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。 (3)自由朗读、齐读全文。 5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号的停顿; 2.以短语为单 位读好句子中间的停顿。)。 (六)认识偏旁子字旁、倒八 1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义, 能帮助我们学习生字。 今天,我们又要学习新的偏旁, 请同学们在双横线会认读 的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁? 2. 反馈指导: 孤(“ 子”“瓜” )子字旁 单(“ 丷”“甲”字加一横)倒八 3.小结讲解:同学们找得真准确!“ 孤” 的子字旁和 “ 单” 字的倒八偏旁。(一边通
12、 过 PPT演示,一边讲解)“ 子字旁 ” 取义的字,大多与小孩有关。 如“ 孙” 字“ 孝” ; “ 倒 八” 偏旁现在在表义上已经失去了意义了,我们知道有“ 倒八” 这个偏旁就行了。 4.PPT示,齐读一遍: “ 孤” 字“ 子” ,子字旁 “ 单” 字“ 丷” ,倒八 5.小结:今天我们又交了两个偏旁新朋友:子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可 大了,他们表示一定范围的意义, 可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我 们牢记字宝宝。 (七)会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字。(注:所出示的字脱音节) 3 图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题
13、导语:我们学习了会认读的字和多音字,能正确流利朗读课文了, 下面我们结合 课文的图画,学习课文了,让我们齐读课题。 (一)释题 出示任务:通过课题,我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的? (预设:树、喜鹊) 小结: 对了从课题我们知道课文是通过树、 喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。 那么,课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。 (二)图文结合,了解课文内容 1结合图一,了解课文内容。 (1)看图说话。( PPT示图画一) 出示任务:观察这幅图画,想一想,大地田野上有什么? (2)反馈指导。 预设:大地田野上有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。 (3)图文结合,了解内
14、容。 出示任务: 自由读读课文, 想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你 是根据哪句话判断的,用横线画出来。 (4)反馈指导。 预设:第 1、2 自然段;根据第 1 自然段的话判断。 (5)指导朗读第 1、2 自然段,强调读好 “ 只有一棵 ”“只有一个 ”“只有一只 ” 。 (6)学习结合上下文了解词义。 出示任务:根据课文,你能猜猜“ 孤单” 是什么意思吗? 反馈指导。预设:只有一个,没有其他。 追问: “ 只有一棵 ”“只有一个 ”“只有一只 ” ,没有其他的,那么树和喜鹊他们心理 会感到怎样呢?(预设:没意思;不快乐;不愉快。)那么,“ 孤单” 除了“ 只有 一个没有其他 ”
15、这个意思外,还应该有什么意思呢? (预设:还应该有 “ 没意思 ”“不 快乐”“不愉快 ” 的意思) 小结: “ 孤单” 是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明,联 系课文和生活实际就了解到“ 孤单” 的意思,可见 “ 联系课文和生活实际 ” 是一个了 解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。 (7)指导感情朗读第1、2 自然段。 2结合图二、三,了解课文内容。 (1)看图说话。( PPT示图画二、三) 出示任务: 观察这两幅图画, 想一想,分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别 干什么? (2)反馈指导。 预设:图二,天亮的时候;图三,天黑的时候。天亮,喜鹊飞出树林;天黑,喜 鹊在窝
16、里睡觉。 (3)图文结合,了解内容。 出示任务: 自由读读课文, 想一想,课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的? 你是根据哪些话判断的,用横线画出来。 (4)反馈指导。 预设:第 5、6 自然段;根据第 5 自然段的两句话判断。 (5)指导朗读第 5、6 自然段,强调读好 “ 叽叽喳喳 ”“安安静静 ” 。 3.想象图画,了解课文内容。 导语:我们通过图文结合,联系生活实际,读懂了第1、2 和第 5、6 自然段,了 解了“ 孤单” 的意思,那么,剩下的两个自然段又告诉我们什么呢? (1)出示任务: 朗读课文第 3、4 自然段,想象一下, 根据这两个自然段的意思, 你会画一幅怎样的图画? 个体读
17、书思考,同桌交流会画一幅怎样的图画,最后班级交流汇报。 (2)反馈指导。根据学生交流汇报小结,然后PPT出示想象图画。 (3)追问:你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。 (预设:第 3 自然段句子。) (4)指导感情朗读第3、4 自然段。 4.朗读全文,感悟主题。 (1)出示任务:朗读全文,想一想树和喜鹊后来为什么很快乐,你是从课文中 的哪句话知道的,用波浪线划出来。 个体学习,同桌交流,最后班级交流汇报。 (2)反馈指导。(侧重指导规范回答 “ 为什么 ” 的问题以及回答语句的通顺连贯) 预设:因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻 居。 5.
18、总结: 同学们,真会读书!你们图文结合、联系生活实际,不但了解了词义的意思和课 文的意思, 还知道了我们如果孤单一人会很寂寞,每个人都需要有朋友伙伴, 有 朋友同伴才会快乐的道理。 4 会认读的字认字的评价与课后词语读记 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生) 5 课后词语读记 1.出示任务:借助拼音自由读“ 读一读,记一记 ” 的词语,想一想八个词语分成哪 两类记认。 2.反馈指导: 指名读、齐读;分类预设:双音节词和AABB结构。 3.评价: (1)同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。 (2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评
19、议。 4.感知 AABB结构词语字表达上的效果。 (1)PPT示词语比较: 出示任务:读读下面两个句子,看看那个句子表达得更热闹,为什么。 喜鹊们叽喳地飞回来。 喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。 反馈指导:预设,第二句;叠词,叽叽喳喳。 出示任务:读读下面两个句子,看看那个句子表达得更安静,为什么。 喜鹊们安静地睡觉了。 喜鹊们安安静静地睡觉了。 反馈指导:预设,第二句;叠词,安安静静。 小结:把 “ 叽喳” 说为“ 叽叽喳喳 ” ,把“ 安静” 说为“ 安安静静 ” 这种重叠的词语, 我们给它一个名字,叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用,就好像“ 叽叽 喳喳”“安安静静 ” 那样。 (2)仿照说
20、 AABB结构词语。 出示任务:你能仿照 “ 叽叽喳喳 ”“安安静静 ” 说词语吗? 反馈指导。预设:整整齐齐、干干净净 (3)小结:我们今天有学习了一种新结构的词语,了解了它表达的效果,在今 后的学习中要学会运用喔。 6 写字指导 (一)字形教学。 1.PPT示会写的字,读一遍。 2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生说记字方法中 说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。) 3.根据结构给这些会写的字分类。独体字:乐;左右结构:招、快、呼;上下结 构:单;半包围结构:居。 (二)指导书写。 1.指导“ 招”“快”“呼” 的书写。 (1)观察并说说 “
21、招”“快”“呼” 各部件的占位和书写要注意的笔画。 (2)范写“ 招”“快”“呼” ,分别提示: “ 招” 字左窄右宽,左比右稍长;“ 刀” 撇到提 手旁的提下;口稍扁。 “ 快” 字左窄右宽,左右同高;右边横靠竖心旁的竖,撇捺 对称舒展。 “ 呼” 字左窄右宽,;口字旁靠上,“ 乎” 横穿插靠近 “ 口” 下面。 (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。 2.指导书写 “ 单” 。 (1)观察并说说 “ 单” 各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 (2)范写 “ 单” ,提示: “ 单” 字竖直正,横要长与舒展。 (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。 3. 指导书写 “ 居” 。 (1)观察并说说 “ 居” 各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 (2)范写 “ 居” ,提示:尸字头上部小, “ 古” 字横要出来。 4.指导书写 “ 乐” 。 (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。 (2)观察并说说 “ 乐” 各笔画起止位置。 (3)范写 “ 乐” ,分别提示各笔画起止。 (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。 7 总结 本课学习状况和知识能力点。 8 写字练习 略 9 作者设计 朗读课文。 10 板书设计
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