部编版三年级语文上册16《金色的草地》教案设计.pdf
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1、16金色的草地 教案设计 设计说明 本文是一篇精读课文,讲的是生活在乡下的两个小朋友(兄弟俩)的故事, 内容也比较简单。 本课的教学重点是通过对内容的理解,让学生能够增强对大自 然热爱的感情, 体验大自然给人们的生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然 的意识。因此,本课的教学就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变 色”上。要联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。 同时引领学生体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用,抓住典型语言信 息,领悟语言文字表情达意的精妙。通过情境表演、有感情朗读、对比发现、资 料补充、读写结合等教学环节的设计, 引领学生感悟大自然给我们的
2、生活带来的 乐趣。 课前准备 教师准备: 制作多媒体课件。 学生准备: 搜集有关蒲公英的图片及文字资料。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、质疑课题,设置悬念 1. 板书“_的草地”, 并提问:你们都见过什么样的草地呢?用一个 词语来形容一下。 2. 补充课文题目,鼓励质疑。 你见过“金色”的草地吗?(板书:金色) 看到这个课文题目,你有哪些疑 问? 3. 过渡: 同学们有这么多的问题,那么就让我们一起走进这片金色的草地, 去领略它的风采,去感受它的神奇,去探索它的奥秘吧! 设计意图:文题即文章的眼睛!开课伊始引导学生围绕课文题目质疑, 将“金 色的草地 ”设为悬念,激发起学生的阅
3、读兴趣, 让学生带着对课文内容感知的渴 望走进课文。 二、初读课文,整体感知 1. 学生根据自学提示自由读课文。 自学提示:(1)圈出生字,注意读准字音,读通课文。 (2)画出不理解的词语,联系上下文理解词语的意思。 2. 检查自学情况。 (1)同桌互读生字词,识记字形。 (2)课件出示词语: 蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼而是观察合拢有趣喜爱 睡觉 (3)指名读词语,请小老师领读。 (4)巩固识字。(课件相机出示重点的会认字) “蒲”读 p,用加一加的方法帮助记忆。 出示“英”字,学生给“英”字组词,理解字义。 区分“耍”与“要”、“钓”与“钩”、“吹”与“欠”、“拢”与 “笼”。 “喊”字借助偏
4、旁来识记。 (5)指名逐段读文,教师相机指导。 设计意图: 三年级的学生应该具备初步独立识字的能力,因此,在这一环节 中教师充分发掘学生自主识字的能力,使用多种识字方法识字, 使学生养成良好 的识字习惯。 三、梳理层次,初解悬念 1. 用自己喜欢的方式再读课文,一边读一边思考:课文都讲了哪些内容? 2. 交流、汇报课文的主要内容。 (课文主要讲了两件事:一件事是兄弟俩在 草地上玩耍, 互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;另一件事是 “我”发现了草地 会变色及变色的原因。 ) 3. 默读课文, 一边读一边用直线画出自己不懂的地方,用浪线画出自己喜欢 的词语或句子。 4. 把自己不懂的地方与小组里的同
5、学进行交流,小组内的同学尝试着帮助解 答。 设计意图: 这一环节通过梳理学生的疑问,初步帮助学生理清文章层次,从 而把握文章的主要内容。 默读方法的训练, 有助于培养学生在静静地读书中去更 好地思考、体悟,养成一边读一边思考的习惯。 四、观察示范,学写生字 1. 出示本节课要求会写的生字,开火车轮读。 蒲英盛耍喊欠 2. 学生独立观察,了解生字的书写要领。 3. 请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么,教师相机点 拨。 蒲:上下结构,不要写成左右结构。 英:中间的撇要出头。 盛:上大下小,写的时候要注意部件的比例。 耍:上面是“而”,下面“女”的横要长而平。 喊:注意右侧外部是“”
6、。 欠:注意两个撇的写法。 4. 课件展示笔顺,学生书空。 5. 学生在田字格中进行书写。 6. 投影展示学生的书写内容。 设计意图:注重把识字写字教学落到实处:指导书写时引导学生独立进行观 察,掌握书写生字的要领; 教师在了解学情的基础上, 针对学生易错的字进行指 导;通过课件演示笔顺,教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力,从而 指导学生把字写得正确、美观。 五、布置作业,激发探究 1. 有感情地朗读课文。 2. 搜集蒲公英的图片及文字资料,探究其奥秘。 设计意图: “读书百遍,其义自见 ”,鼓励学生多读书且要读出感情;搜集 相关的资料,培养学生自主探究的能力。 第二课时 一、创设情境
7、,直观感受 1. 播放课件,伴随音乐,教师激情描绘美丽画面。 师:窗前的一大片草地上,美丽的蒲公英盛开了!那一朵朵美丽的蒲公英, 仿佛是一个个金色的小精灵。放眼望去,草地上布满了耀眼的金色! 一阵轻风拂 过,整个草地泛起金色的波浪。 置身于金色的海洋, 空气中弥漫的香气令人陶醉, 随风而起的那细细的绒毛,轻吻着我们的脸颊 2. 交流欣赏画面后的感受。 3. 小结:这样美丽的草地, 这些可爱的蒲公英怎能不让人留恋?怎能不给人 留下美好的回忆呢?现在就让我们走进乡下那片金色的草地,一起跟随作者的描 绘去感受大自然的美。 (板书课文题目:金色的草地) 设计意图: 在语言情境中学习是语文课程标准所倡导
8、的,在开课伊始创 设优美的画面,让学生置身于金色的草地之中,激活学生的思维, 使其切实地去 感受其美、其趣,丰富学生的美好想象,让草地的美通过优美的音乐、图片和描 述深深植入孩子们的心灵, 只有切身感受, 才能体会语言文字所传递的美感与深 情。 二、浏览全文,揭示主题 1. 这片金色的草地, 那朵朵盛开的蒲公英花, 带给作者怎样的感受?你能快 速找到文中最能体现作者情感的两句话吗? (课件出示:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!) 2. 草地的可爱,蒲公英的有趣体现在哪些语句中?结合默读要求,独立学文。 (课件出示默读要求:默读课文,一边读一边勾画出体现草地可爱、蒲公英有趣 的句子。 ) 设计
9、意图: 提取中心,使学生初步感受作者的情感,同时也激发学生去探究 草地的可爱、蒲公英的有趣的欲望,以此为中心展开教学,围绕中心去感受、品 悟。在默读中去思考,通过勾画具体的语句去感受草地的可爱、蒲公英的有趣, 落实第二学段学生抓住重点词句理解课文内容的方法。 三、读演结合,情境再现 1. 结合第 2 自然段的相关词语,揣摩兄弟两人的心理、神态。 (当有学生找到相关的词语, 便在课件中相应地强调, 并引导学生对一些重 点词语加以理解、感悟。 ) (1)结合上下文理解“一本正经”的意思。 (2)你能透过对哥哥的神态描写,体会哥哥的心里在想什么吗? (3)那你也学着作者“一本正经”的语气来读读这句话
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