部编版三年级语文上册七单元21.《大自然的声音》教学设计.pdf
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1、21. 大自然的声音教学设计 课文内容分析: 大自然的声音是第七单元的第一课。 本文以独特的视角,丰富的联想 ,富有韵味的语言 ,将大自然中的事物比作音 乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。 课文围绕第一自然段展开 ,第二、三、四自然段分别从风、水和动物3 个方 面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的 学习重点 “ 借助关键语句理解一段话的意思” 。 课文配有一幅插图,森林里树木摇曳 ,小河边青蛙放声歌唱,一个孩子悠闲地 背靠大树坐在草坪上 ,欣赏着大自然的音乐 ,仿佛与大自然融为一体。画面富有儿 童情趣 ,既能激发学生的学习热情
2、 ,又能帮助学生感受人与自然的和谐。 学情分析: 经过了两年的识字方法、 兴趣、能力的培养, 学生已经具备了较强的识字能 力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑,三年级积累的关键仍然是词语,而 且是大量的词语积累。 课内积累为学生课外积累做好方法指导,激发学生兴趣的 课外阅读。学生背诵能力强,而且乐于背诵,有利于促进积累。学生现有的认知 水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词 句、体会句子的含义等方面进行指导,形成深层理解文本的能力。 语文学习的重 点和难点开始转向对文本的理解。 教学目标: 1.认识“ 妙、奏” 等 7 个生字 ,读准多音字 “ 呢”,会写“
3、妙、演” 等 13 个字,会写“ 美 妙、音乐家 ” 等 22 个词语,把 “ 奏、琴 ” 等字的撇捺写舒展。 2.有感情地朗读课文 ,背诵第二、三自然段。 3.能找到第二、 三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写 了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验 ,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一 种听到过的声音写几句话。 教学重点: 1.正确识字、写字,有感情地朗读课文, 能说出课文写了大自然的哪些声音, 背诵第二、三自然段。 2.体会课文中描写声音的词语的生动,围绕一种听到过的声音写几句话。 教学难点: 1. 借助图表说出课文写了大自然的哪些声音,背诵第二、三自
4、然段。 2.体会课文中描写声音的词语的生动。 能仿照课文 ,围绕一种听到过的声音写 几句话。 教学流程 第一课时 教学目标: 1.认识“ 妙、奏” 等 7 个生字 ,读准多音字 “ 呢”,会把写 “ 奏、琴” 的撇捺笔画写舒 展。 2.能找到第二、 三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写 了大自然的哪些声音。 3.有感情地朗读课文 , 体会课文中描写声音的词语的生动, 背诵第二自然段。 教学重点: 1.正确识字、写字,有感情地朗读课文, 能说出课文写了大自然的哪些声音。 2.体会课文中描写声音的词语的生动,背诵第二自然段。 教学难点: 体会课文中描写声音的词语的生动,背诵第二自
5、然段。 一、谈话激趣,引入课题 (一)同学们,我们在生活中会听到很多的声音。(板书:声音) 指导正音: “ 声音” 应读轻声。 (二)猜一猜: 现在听一听老师播放的声音,猜猜这是什么的声音?(播放泉水、大雨、雷 声、牛叫、鸟鸣等声音,学生倾听并说说听到了什么声音) (三):大自然是我们永远的家园。这节课,我们来学习一篇新的课文,了 解大自然更多奇妙的声音。(板书:大自然。学生齐读课题) 二、初读课文,学习字词 (一)布置初读课文的要求: 大声朗读课文两次,有拼音的字词,要拼读两次,把课文读通顺。 (学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音, 把课文读 通顺。) (二)出示重点字词
6、 指名学生朗读字词,重点指导: 1. “演奏” 的“ 奏” 字是平舌音,和 “ 宙” 做好区别。 2.跟着老师读 “ 波澜壮阔 ” 。 3.这组词语中还有一个多音字“ 呢” ,读作“n”,(出示图片 “ 呢大衣 ” )还可以 读作“ 呢大衣 ” 。 它还有一个读音,用作句末语气词时读ne,如“ 这是什么呢? ”“怎 么做才对呢? ” 4.同桌互读,互相评议、纠正读得不准确的字音。 5.指导写字:接下来我们要书写两个生字,“ 琴” 和“ 奏” 。 (1)自主读帖:写好这两个字要注意什么? (2)教师总结:关键部件要写正确,如“ 琴” 字下部分的 “ 今” 不要多加点; 关键笔画要写舒展,如 “
7、琴” 和“ 奏” 的撇捺。 (3)念口诀书空指导写舒展: 撇有锋,捺有脚,笔画要拉长,笔锋要展开。 (4)学生在田字格内书写 “ 琴” 和“ 奏” ,教师对照标准评价投影点评。 星级评价:书写正确,注意横画间距,撇捺写得舒展。 6.对照标准,学生再次各写一个“ 琴” 和“ 奏” 。 三、借助图表,理清文脉 (一)再次朗读课文,注意读准生字词,标出自然段序号。 (二)出示全文,联系学过的课文秋天的雨,和我们今天学的课文作比 较有什么发现? (三)在第六单元,我们学习了“ 借助关键语句理解一段话的意思” 。默读课 文第二段,画一画这一段的关键语句。(画句子,做交流) (四)再默读课文3、4 自然段
8、,划一划这两段的关键句子,并填写到课后 第二题的空格里。(画句子,做交流) (五)出示图式,说说课文写了大自然的哪些声音。 四、品读课文,背诵积累 (一)品读课文: 风是大自然的音乐家, 它演奏出怎样美妙的声音呢?读一读第二自然段,画 一画把风带来的声音写得很生动优美的句子。 预设交流版块一: 1.出示句子: 当微风拂过,那声音轻轻柔柔的, 好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔; 当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量, 令人感受到大自然的威力。 2.交流圈出了哪些词语:轻轻柔柔、呢喃细语、温柔;激动、力量、雄伟、 威力。说说两种风哪里不同。 3.运用圈画的词语,
9、借助句式说一说:我是微风,我的声音(),好像在 和你说(),让人感受到大自然的()。我是狂风,我的声音(),好像在 和你说(),让你感受到大自然的()。 4.合作朗读: (1)老师读 “ 微风” 的语句,学生读 “ 狂风” 的语句。 (2)男生读 “ 微风” 的语句,女生读 “ 狂风” 的语句。 预设交流版块二: 1.出示句子: 当他翻动树叶时, 树叶便像歌手一样, 唱出各种不同的歌曲。 不一样的树叶, 有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。 2.展开想象。 (1)风翻动树叶,会翻动哪些树叶呢?(出示枫树叶、柳树叶、竹子叶、 松针的图片)指名交流想象。 风翻动着枫树叶,唱着 _ 风翻动
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- 大自然的声音 部编版 三年级 语文 上册 单元 21. 大自然 声音 教学 设计
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