部编版二年级数学上册一单元《长度单位—解决问题》导学案.pdf
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1、1 第 3 课时解决问题 课题解决问题课型新授课 设计 说明 1.从描述生活中熟悉事物的长度入手,进一步巩固厘米和米的长度表象。 上课开始,先让学生用手画1 厘米和 1 米有多长,通过学生的活动和交流,进一步让学生对厘米 和米的实际长度得到认知。接着让学生描述尺子、身高等自己熟知的事物的长度,培养学生运用 长度单位进行估测的意识,增强学生的估测能力,为判断旗杆的高度作好铺垫。 2.以旧知作铺垫,在探究中实现知识迁移。 在复习过程中比较13 厘米和 13 米的长短,让学生明确13 米长、 13 厘米短。然后引出问题,让 学生在合作中探究问题的解法。由于有了复习题的铺垫,学生很自然就找到了参照物,
2、使旧知到 新知的迁移水到渠成。 学习 目标 1.巩固对厘米和米的认识,能运用单位和数据相结合及参照物的方法,解决简单的估测物体长度 的实际问题,会用合适的长度单位描述物体的长度。 2.积极进行想象、猜测、推想、对比等学习活动,确定合适的长度单位,能运用长度单位解决实 际问题。 3.感受测量长度与生活是密不可分的,体会测量长度在日常生活中的重要意义。 学习 重点 1.理解并掌握单位和数据相结合的判断方法。 2.学会借助参照物进行判断和估测物体的长度。 学前 准备 教具准备: PPT 课件尺子 学具准备:学生尺 课时 安排 1 课时 教学 环节 导案学案达标检测 一、 引 入新 课。 1. 话 说
3、 光 头 强 当 了 “ 护 林 员” ,镇长为了对他表示嘉 奖,特别给他定做制服,电 话询问他的身高,光头强说: “ 本人标准身材,体重70 千 1.学生交流、讨论、自由发表看法: 学生 1:光头强身高 170 米,太高 了吧! 学生 2:姚明的外号叫小巨人,只 有 2 米多,光头强有几十个姚明那 1.填空。 (1)6 米=(600)厘米 (2)量比较长的物体,通常 用(米)作单位。量比较短的 物体,通常用(厘米)作单位。 2 克,身高 170 米。” 镇长听后 差点笑掉大牙。你能说说为 什么吗? 2.组织 学生交 流自 己的 身 高。 3.你们知道 13 厘米和 13 米 哪个长吗?为什么
4、? 么高。 学生 3:我们教室长不足 10 米 学生 4:光头强身高 170 厘米才对。 2.学生交流自己的身高,并说自己 的身高相当于几个尺子长。 3.独立思考,回答问题。 学生: 13 米长,因为我的身高是1 米多,13 米都有 10 个我那么长了, 13 厘米还没有尺子长呢,所以13 米长。 2.在里填上 “”、“30 厘米 80 厘米79 厘米 1 米=100 厘米 295 厘米3 米 3.判断。 (对的画 “”,错的画 “) (1)小华今年读二年级,他 的身高是 128 厘米。 ( ) (2) 1 米长的绳子比 100 厘米 长的绳子短。() (3)画一条 8 厘米长的线段, 从尺子
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