部编版四年级语文上册七单元第22课:《为中华之崛起而读书》导学案设计.pdf
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1、22为中华之崛起而读书 导学案设计 课题为中华之崛起而读书课型新授课 设计说明 语文课程标准指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而这种能 力的培养主要立足于学生对语言文字的揣摩和体会以及教师给予学生的独立自主的阅读空间。因此,本课 的设计力求突出学生的自主性学习和小组的合作交流,抓住重点词句,引导学生揣摩体会词句蕴含的思想 感情,并适度拓展词句的空间,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因, 在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。 课前准备 1. 按照预学案要求预习课文。( 学生 ) 2. 了解课文时代背景和周恩来生
2、平事迹。( 师生 ) 3. 设计“学生活动卡”。( 教师) 4. 制作课件。 ( 教师 ) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、揭示文 题,感受主 旨( 用时: 5 分钟 ) 1. 引导学生交流对周恩来的了解并课 件出示周恩来图片, 简介周恩来生平。 2板书题目, 并请学生说一说题目的 含义。 3指导学生读好文题。 1. 学生交流课前搜集的资料, 并聆听老师简介,对人物有初 步了解。 2 学生思考回答: 由“崛起” 一词深入探讨文题的意思。 3在老师指导下读好题目。 “为中华之崛起而读书”中“崛 起”的意思为 “兴起 ”,朗读整个 题目时要注意停顿且读得
3、响亮而 坚定。 二、初读课 文,学会字 词( 用时:10 分钟 ) 1. 指导学生熟读课文, 画出生字新词。 2教师重点指导“范、振、嚷、惩、 铿、锵”等字的读音。 3课件出示四字成语,让学生说一说 自己的理解。 1. 学生默读课文,边读边圈出 不认识的字,并用自己喜欢的 方式解决。 2学生练习朗读课文。互相 评议朗读情况。 3同桌互读,熟记字词。 4学生读生字卡片,交流识 字方法。将不认识的字写在黑 板上。 5看课件,练习朗读四字成 语,试说成语的意思。 词语的理解不要为解词而解词,要 适当结合课文,促进学生理解课文 内容,如: “疑惑不解 ”可让学生 思考周恩来对什么感到疑惑不解, “衣衫
4、褴褛 ”可让学生想象仿佛 看到了一个怎样的妇女等。 三、整体感 知,理清脉 络( 用时:15 分钟 ) 1. 组织学生开展自主学习,思考课文 写了哪三件事,并尝试概括课文主要 内容。 2 引导学生思考课文这三件事是如何 连接起来的。 1. 默读思考:课文写了哪三件 事?练习归纳课文的主要内 容,完成老师提出的学习要 求。 2再读课文,画出课文中连 连接这三件事的过渡段分别为第6 和第 9 自然段,教学时不要过多地 阐述名词术语,而要让学生在朗读 中体会其作用。朗读时可以让三名 学生分别读三件事,一名学生读过 接几件事情的段落,朗读体会 其承上启下的作用。 渡段;也可以把这两个自然段去 掉,进行
5、对比朗读。 四、学习事 件一,初步 感受“对国 家命运的关 注” ( 用时: 7 分钟 ) 1. 指名学生朗读课文,引导学生思考 并组织交流:从伯父的话中感受到了 什么? 2引导学生进一步思考:从一连串的 疑问中可以体会到什么? 3组织同桌分角色朗读对话部分。 1. 朗读课文,思考并交流老师 提出的问题,抓住关键词句感 受帝国主义租界是个欺压中 国人民的地方,这也是当时 “中华不振”的体现之一。 2围绕周恩来的一连串疑问, 体会他对国家命运的关注。 3分角色朗读课文,读出相 应的语气。 分角色朗读时要引导学生充分揣 摩人物的心理,读出相应的语气。 五、总结回 顾,拓展延 伸( 用时: 3 分钟
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