部编版小学二年级下册语文四单元第9课:《枫树上的喜鹊》教学设计.pdf
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1、部编语文二下枫树上的喜鹊教学设计 教科书分析: 课文讲述 “ 我” 喜欢看村子渡口旁枫树上的喜鹊窝,把喜 鹊称呼为喜鹊阿姨,把小喜鹊称呼为喜鹊弟弟,把它们相互 的叫唤想象成唱歌、做游戏、学习和语言交流,表达了“ 我” 喜爱喜鹊一家的情感。课文语言简朴,充满童真童趣,特别 适合二年级学生阅读学习。 本课是二年级下学期的课文,学习语言运用的任务比相对 重了,但是 “ 识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段 的教学重点 ” 这一个课标要求没有变;而且,由于课文数量 的减少,课文的识字写字量有所加重。因此,要注意教学时 间、精力等的合理分配,突出“ 识字与写字 ” 这个教学重点。 课后练习题: “
2、默读课文。文中反复说 “ 我喜欢 ” , 说说 “ 我” 喜欢的是什么。 ” 有三个训练点: (1 )继续学习默读,做到 不出声,不唇读,不指读和一边读一边想;(2 )提取 “ 我” 喜欢什么的文字信息;(3 )把提取到的文字信息整合起来 说话。这个练习题体现了“ 学阅读 ” 和“ 学表达 ” 的语言运用要 求,需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学 习语言运用的全过程。这对于二年级的学生来说是难点。做 好学习任务分析,组织学生亲历这个学习语言运用的全过 程,是突破难点的保障。 课后练习题 “ 看到下面的情景,你会想到什么?试着写下 来。 ” 是本单元学习语言文字运用的训练点。要求仿
3、照课文 表达形式,结合生活依据提供的情境展开想象,把想象到的 内容写下来。虽然有彩色的梦的训练,但还是适宜采用 先说后写的策略进行训练。另外,鼓励发散性思维,想象喜 鹊弟弟和喜鹊阿姨对话的不同内容,是避免写下来的内容雷 同的有效途径。 课文的两幅插图, 为学生了解课文内容提供了帮助,有利 于落实课标提出的目标:“ 借助读物中的图画阅读。” 但是, 第二幅插图仅仅展示了太阳升起来的情景,没有了喜鹊一家 对话的画面,因此这幅插图需改造以贴近课文内容。 另外,课文内容较多, 仅有的两幅插图给予学生提示的信 息量实在是太少了,应补充适当的插图,以减轻了解词句、 了解课文内容的难度。 “ 整体感知课文
4、” (即教学目标 “ 粗知文章大意 ” )对于二 年级学生而言,是起步学习的一个能力要求,只需要有初步 的感知,为第二学段的学习做铺垫,不宜要求学生概括。 学情分析: 学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插 图和生活实际了解课文内容的能力和默读能力,知道了按照 要求提取文字信息,整合文字信息表达交流等学习要求,相 关的能力也得到一定的训练;加上一直以来的根据课文内容 想象画面的练习和能力的提高,这些都是学习这篇课文的有 利条件。 二年级学生具有想象思维和感性思维优势,因此,通过读 文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教 学策略,也符合学生的认知和表达水平,要坚持实施,以
5、利 于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接,以及一 边读一边想象的学习训练。 课后练习题: “ 默读课文。文中反复说 “ 我喜欢 ” , 说说 “ 我” 喜欢的是什么。” 的三个训练点对学生而言不是第一次的训 练,因此,教学时要注意旧知的唤醒,以利于学生建构知能 体系。而 “ 看到下面的情景,你会想到什么?试着写下来。” 的练习,充分利用人年纪学生形象思维和想象思维的优势, 引导代入角色是优先要考虑的策略。 教学目标: 借助汉语拼音,能正确朗读课文。 图文结合和结合生活实际,了解语句意思, 了解课文内容, 通过学习默读思考,能找出“ 我” 喜欢的是什么的语句,说说 “ 我” 喜欢的是什么
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