《部编版小学语文六年级上册一单元《习作“变形记”》教案.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学语文六年级上册一单元《习作“变形记”》教案.pdf(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、习作指导方案 “变形记 ”教案设计 教材分析 本次习作是一篇想象作文, 让学生想象自己变成任意一种东西之后会有怎样 的奇妙经历。在写作的过程中,进行大胆想象,可以运用拟人、比喻等修辞方法 来描写,把自己的经历写具体。 教学目标 1大胆想象,想象出自己变成其他东西后的奇特经历,把这个经历写具体。 ( 重点) 2学习本单元的写法, 展开大胆想象, 运用比喻、拟人等修辞方法。 (重点) 3表达自己的真情实感。 4学习用修改符号修改自己的习作。 课前准备 教师准备: 制作教学 ppt 。 学生准备: 课前与同学玩游戏。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话导入,激发兴趣 1激趣: 同学们,假如你有
2、孙悟空的七十二般变化,你最想变成什么?为 什么? 2生交流。 预设: 生 1:我想变成一棵树,因为它能给小动物们遮风挡雨。 生 2:我想变成一朵云,因为我想在天空里自由自在地飘着。 生 3:我想变成一匹马,因为我想在天地间自由奔驰。 3过渡: 是啊,假如真的有这项本领,我们可以变得很小,如一只蚂蚁, 一棵草,一粒石子;也可以变得很大,如一头大象,一辆汽车,甚至是宇宙中的 一个星球。多有意思啊! 设计意图: 孩子的想象力是无限的。通过谈话,给学生创设想象的空间,自 由自在地任意想象,激发了学生的天性,激发了学生的兴趣, 为下面的习作做好 准备。 二、组内交流,确定选材 1想象:如果你变成了一只蚂
3、蚁,你会做些什么呢? 2交流: 生 1:我想到地底下,看看蚂蚁王国。 生 2:我想去昆虫世界进行探险。 生 3:我想跟着树叶去流浪,看看不同的地方。 3小结: 同学们,你们的想象是飞翔的翅膀,将带你走进梦想中的世界。 变成小蚂蚁,你可以去你想去的地方。可是如果你变成了不会移动的事物,你的 生活还会快乐吗?比如一盏路灯。我想路灯虽然无法移动, 但每天都会看到形形 色色的人从身边走过,会看到很多有意思的事情,路灯的世界一定也很有趣。 4小组合作学习:讨论交流自己的变形经历。相互评价,看看同学对自己 的“世界”是否感兴趣。 5小组评价,评价要点: (1) 说一说:交流同学的经历有意思吗? (2) 有
4、意思在哪里? (3) 提出修改意见或建议。 设计意图: 通过小组合作交流,学生打开想象的大门,进行天马行空般的想 象。而其他学生的点评, 能让交流的学生了解自己介绍得是否符合要求,为习作 的构思打下良好的基础。 三、例文引路,明确思路 1过渡: 让我们来写一写自己变形之后的故事吧!你准备怎样写呢? 2出示例文。 3学生交流写作构思。 (1) 可以把自己变形的原因写一写。可能是偷吃了一粒药丸,也许是被一道 闪电劈中后拥有神奇的法力。 (2) 写一写:自己变形后到了哪里?有什么奇遇? (3) 变形后的经历要讲具体,写出自己看到了什么,听到了什么,还要写写 自己的内心活动。 4明确本次习作关键:本次
5、习作要展开丰富的想象,把自己变形后的经历 写具体,要写得有意思,吸引人,题目自拟。 5学生习作,教师巡视指导。 (1) 出示备选题目,学生选择其中一个进行习作。 (2) 可以自拟题目。 设计意图: 学生习作之前,教师要对学生进行有效的指导,让学生有一定的 借鉴。让学生进行讨论交流写作构思实际上是打腹稿,而打腹稿是写好习作的重 要一步,这标志着学生进入了 “二级语言表达阶段 ”,给自己的习作定出一定的 框架。 四、反复阅读,自主修改 1学生反复朗读,运用修改符号修改习作。 要求: (1) 一读,读出语句是否通顺,有没有错别字。 (2) 二读,读出用词是否准确,有没有写出自己看到了什么,听到了什么
6、, 想到了什么? (3) 三读,读习作中是否有丰富的想象。 (4) 再读,看习作的结构是否合理。 2在自己修改的基础上,互相交流,合作修改。 在小组内读一读自己的习作,对照要求互相评一评,改一改。 3学生独立修改。 4誊写作文。要求:认真书写,誊写清楚。 设计意图:本环节设计的目的在于让学生进一步完善自己的习作。在与他人 的交流中,善于发现别人的优点进行学习,提高学生修改习作的能力。 范文引路 我变成了一滴水珠 清晨,太阳刚刚升起,我和爸爸在公园的荷花池边散步。那荷叶上晶莹的水 珠吸引了我,我盯着它们看哪看。忽然,它们变得和我一样大,离我那样近,怎 么回事?原来我也变成了荷叶上的一滴水珠啦!
7、此时,我感觉自己正在一片比学校操 场还大好几倍的荷叶上。它绿得真耀眼, 表面软软的、滑滑的,摸上去舒服极了。 周围弥漫着清香的气味。远处有四五颗胖 嘟嘟、圆滚滚的水珠同伴,它们正往这边 滚过来。我想迎上去,却发现自己没有脚。于是,我学着它们的样子滚动,可是 它们是在 “下坡”,我是要 “上坡”。几次尝试失败后,我只好傻傻地等着它们 过来。谁知,一阵调皮的清风吹过荷花池,大荷叶摇摆起了伟岸的身躯。这下我 和伙伴们可倒霉了,我们被晃得头晕目眩,一下子撞在了一起。我们抱在一起, 我感觉自己的身体瞬间变大了,不由自主地沿着荷叶的纹路滚了下去。 “啪”的一声,我们摔在了另一片荷叶上,又都分开了。我晃晃头
8、,看看周 围的伙伴,嘿!不但一个没少,还多出了好几个可爱的水珠娃娃。我们沐浴着清 晨温暖柔和的阳光,高兴地随着荷叶的抖动舞蹈,一会儿聚集,一会儿分开 不知不觉照在身上的阳光有些火辣了,我感觉身体似乎在慢慢地缩小。伙伴 们惊慌地喊道: “快躲到荷叶的影子下面! ”我听了,拼命地往荷叶的阴影下挪 动。可是我没有脚, 不借助风的力量我根本走不动。就这样,我的身体越变越小, 我感觉自己慢慢飘向了天空, 离白云越来越近 “ 闺女,你发什么呆呢? ”爸 爸的喊声把我吓了一跳。 啊,我这不是还站在荷花池边嘛! 这场似梦非梦的变形之旅可真有趣呀!我想即使如水珠这样柔弱易消散的小 东西,也会有精彩的生活。 行文
9、写法赏析 ? 创设情境,交代 “我”变成了荷叶上的水珠。 ? 自然地衔接开头的情境,并通过描写荷叶进入了“我”变形后的世界。 ? 结合现实生活中的自然现象描写了“我”变形后的经历,生动逼真。 ? 变形之旅在爸爸的喊声中结束,逻辑性强,情节完整。 ? 结尾写出了变形经历带给自己的感悟。 总评:1. 习作开篇交代 “我”变成了水珠, 主体部分对 “我”变成水珠后的 所见及经历进行了详细描写,结尾写明了获得的感悟,全文结构合理,思路非常 清晰。 2. 习作在写水珠的经历时,密切联系生活实际,比如没有风,荷叶不动,水 珠也无法移动等细节就很真实。这样的写法令变形后的故事情节更加真实,能引 发读者的联想。 教学反思 指导想象,打开思路 教师是学生的领路人, 学生习作常常是困难重重,教师就应该给予指导,帮 助学生克服困难。我组织学生进行小组合作,打开思路,提供一定的想象空间, 指导学生从不同的方面进行想象,帮助学生搜集整理习作素材, 可以是变身为动 物、植物。我细致地指导学生怎样去写自己神奇的经历,揣摩人物当时的动作、 心理,指导学生运用比喻、拟人等修辞方法进行生动的叙述。我体会到这是把习 作写生动的关键之处。
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