部编版小学语文六年级上册三单元第10课《宇宙生命之谜》教案设计.pdf
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1、10宇宙生命之谜 教案设计 设计说明 这是一篇科普作品, 介绍了科学家探索宇宙生命的历程,给我们留下了至今 未解的宇宙之谜。 本单元训练重点是“有目的的阅读”,教学本课,主要是借助 课文旁边的批注, 根据不同的学习目标, 学会用精读、 跳读、细读、浏览等方法, 来阅读学习理解课文内容。 课堂教学中可采用围绕“地球之外有没有生命存在” 这个问题,根据批注提示,分组学习、辩论的形式进行教学。在辩论交流中,学 习科学家追求真知、不断探索的精神,激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘 的兴趣。 课前准备 教师准备: 1. 搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。 2. 制作有银河系、太阳系、
2、火星图片的教学课件。 学生准备: 1. 阅读小学生十万个为什么 ,了解与宇宙之谜相关的知识。 2. 查找宇宙的相关资料。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、观赏图片 ,引入新课 1. 导入:( 出示星球图 ) 同学们,浩瀚的宇宙一望无际, 它往往给予人们神秘 的色彩,面对广阔,美丽而又深邃的宇宙空间,奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘 密呢?宇宙中, 除了地球外, 其他星球上是否也有生命存在?今天我们就来学习 宇宙生命之谜一课,走进这神秘的宇宙。 2. 板书课题,学生齐读课题。 设计意图: 通过图片呈现 ,创设情境 ,激发学生的学习兴趣 。 二、初读课文 ,学习词语 1. 出示课文配乐朗
3、读的音频,学生看书听读课文。 2. 出示自读要求,指导学生再读课文,学习字词。 (1) 一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确,不理解的词语 做出标记。 (2) 把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段序号。 (3) 小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。交流识记生字的好方法。 3. 检查自读情况。 (1) 出示词语: 生命之谜 嫦娥 奔月尚 未找到摄 氏度 倾 角揭 开斑 点干燥 沙漠 磁 场抵御 海盗 (2) 指名读词语,强调个别字的读音:“嫦”“尚”“摄”都是翘舌音; “倾”是后鼻音,读qn;“揭”读 ji 。相机正音:“磁场”的“磁”读c; “干燥”的“燥”读zo。 (
4、3) 形近字辨析。 迷谜御衔 揭渴喝燥澡躁 (4) 屏幕出示下面的词语,学生查字典后交流理解词语的意思。 沧海一粟倾角揭开磁场抵御 (5) 提示学生书写注意事项。 “倾”字的第四画是“竖提”。 “揭”是左右结构的字,注意最后一笔是“竖折”。 设计意图: 生字词教学在高年级依然是重点,但通过五年的学习 ,学生已经 具备了一定的识字能力 ,可以通过自学解决字词的学习。教师给学生充分的自主 学习时间 ,对一些较难的字只需从字音、字形等方面进行针对性的指导。 三、再读课文 ,整体感知 1. 指名分段朗读课文,思考: (1) 看看课文一共有几个自然段,讲了什么内容。 (2) 课文部分自然段旁边的小字是什
5、么内容,为什么要标注在旁边呢? 2. 小组合作,交流上述问题。 3. 小结: 课文一共有 10 个自然段。按照“总分”的构段方式,向我们讲 述了科学家探索宇宙生命的历程。课文旁边空白处的小字就是批注。那么,为什 么在课文部分自然段旁边进行批注呢?下节课我们再继续研究。 设计意图:“在阅读中了解文章的表达顺序”是第三学段关于阅读中学习目 标的表述 ,本环节为课文划分层次 ,理清文章的层次脉络 ,正是训练学生这一阅 读能力的体现 ,同时为下一步的深入阅读做好了必要的铺垫。 四、课堂小结 ,布置作业 1. 朗读课文。 2. 感兴趣的同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料,读一读。 设计意图: 布置学生
6、课外搜集和宇宙生命相关的资料,进行拓展阅读 ,这可 以增加学生的知识储备 ,同时为下节课的学习做好铺垫。 第二课时 一、谈话导入 ,揭题引导质疑 1. 导入:通过上节课的学习,我们知道从古时候起,人们对太空,对宇宙就 充满了探索的欲望。 那么,宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在? 让我们继续跟随作者的脚步,去探索这个秘密吧! 2. 引导质疑: 请同学们看画面再次听读课文,听读课文后,面对课题,你们 有哪些疑问呢?请大家说一说。 3. 学生自由质疑,老师进行归纳。屏幕出示质疑的问题: (1) 宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在? (2) 科学家是怎么判断其他星球有没有生命
7、的呢? (3) 人类是否有可能移居火星? 设计意图: 承接上节课的问题 ,点出了本节课的学习任务 ,简单明了 ,节省 了课堂的学习时间 。 二、借助批注 ,了解阅读方法 过渡:同学们,小疑则小进, 大疑则大进, 不疑则不进。 大家质疑得很精彩。 让我们继续运用不同的阅读方法,进行有目的的阅读。 1. 请大家仔细阅读课文旁边的批注,看看这些批注都是对应哪个自然段的, 批注的主要内容是什么? 2. 学生汇报,归纳总结。 引导学生结合本单元的训练重点“有目的的阅读 ”学习本课 ,借助批 注明确目标 ,选择阅读方式 。 (1) 第一个批注在第1 自然段的旁边,告诉我们浏览了这一段后,发现它对 了解地球
8、之外是否有生命没有帮助。 (2) 第二个批注在第2 自然段的旁边,提示我们“每个自然段往往有提示主 要意思的语句,阅读时要注意找出来”。 (3) 第三个批注在第3 自然段的旁边,告诉我们这一段对解决问题很重要, 画出关键词可以帮助理清生命存在的条件。 (4) 第四个批注在第4 自然段的旁边,提示我们阅读这段时要注意提取关键 信息。 (5) 第五个批注在第 5 自然段的旁边,提示我们这段关于火星的内容很重要。 (6) 第六个批注在第8 自然段的旁边,提示我们近年来科学家对火星的研究 可能有了新的发现,课文信息可能不准确,需要我们再查一下资料。 3. 小结:这几处批注给了我们几种阅读的方法。第一,
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- 宇宙生命之谜 部编版 小学语文 六年级 上册 单元 10 宇宙 生命 教案设计
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