部编版小学语文六年级上册五单元第15课《夏天里的成长》教案设计.pdf
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1、15夏天里的成长 教案设计 设计说明 本课是节选自梁容若的夏天一文。在本课设计中,要努力从多方面、多 角度激发学生的学习兴趣,以“读”为突破口,让学生读出自己的理解,读出自 己的体验,注重提升朗读、感悟的水平。教学时,抓住重点词句,品味作者语言 描写的特色,通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展,培养学生自主学 习的意识和习惯,激发学生在不断探究中提高求知欲。教学中,努力引导学生亲 近文本,走近文本,让学生感受夏天里万物都在生长,人也要珍惜时间,趁着年 轻奋发努力,不要错过时机,否则就会成为一事无成的人。 课前准备 教师准备: 制作生字卡片,搜集相关植物的照片和影音资料。 学生准备: 预习
2、课文,查找资料理解文中引用的谚语的意思。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、兴趣引导,揭示文题 1 导入:同学们,你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?(板书: 夏天) 古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”,一般是指农作物春天萌生,夏天滋 长,秋天收获,冬天储藏。同学们想象一下:都有什么会在夏天里成长呢?(在 这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可,不必拘泥于课内课外, 以及 是不是在当地生长。 ) 2 揭题:今天,就让我们一起走进夏天, 来共同体会一下“夏天里的成长”。 ( 补充板书标题:夏天里的成长) 设计意图:从学生感兴趣的话题入手, 引导学生从身边的事物初步感知夏天
3、, 进一步激发学生对课文的学习热情。 二、自读课文,突破字词 1学生自读课文,把不认识的字标记下来。 2借助工具书,正确标注生字读音,同桌之间互相听读,检查字音。 3教师检查学生读音情况,及时纠正易读错的字音。 比如“蔗”字读作zh,不读作zh。“缝”是多音字,在本课读f n。 4教师出示生字卡片,内容为课文中出现的8 个字,让学生练习写字。 5组织学生以小组为单位,开展汉字拼写比赛,看哪个小组自主学会的字 最多。 6教师重点指导学生写好“蔗”“缝”“瀑”3个字,尤其是“缝”字的 笔顺。注意引导学生观察字形、结构。 比如“苔、藓、蔗”3 个草字头的字都是上下结构,“缝、瀑、坪、谚、棚” 都是左
4、右结构;“缝”字尤其要注意右侧“逢”字的书写顺序。( 动漫展示 “蔗”“缝”“瀑”3 个字的笔顺。 ) 设计意图:通过学生自学和教师指导相结合,在学习之初将课文中要求会写 的字部分突破,打破阅读的障碍,也为下面的深入学习做好铺垫。 三、朗读课文,整体感知 1教师范读课文 (听课文朗读录音 ),请同学们聆听课文内容。 2再次大声朗读课文,然后说一下自己的读后感。( 让学生自由发言,既可 以是对课文中句子的理解, 也可以是对课文段落意思的概括,还可以是联想到的 生活感受,教师不做点评。) 3小结: 同学们通过认真阅读,都说出了自己的感受,还有的同学联想到 了自己夏天里的故事,大家说得都非常好。 4
5、过渡: 通过阅读,每个人对夏天里的成长都有了自己的认识。下面,我 们就一起看一看本文的作者是怎样理解夏天里的成长的。 设计意图:课文的阅读要把握循序渐进的原则,既可以先从自然段的阅读分 析进而上升到对文章的整体把握, 也可以通过先整体感知进而逐步深入了解文章 的主题。这里采用先让学生通过阅读整体感知“夏天是万物迅速生长的季节”这 一主题,然后逐步深入的方法, 有利于促进学生的情感、 态度和价值观方面得到 锻炼和培养。 四、再读课文,理清脉络 1再读课文,然后试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。( 让学生 把握文章的中心句 ) 2 细读课文,全文共有几个自然段?每个自然段主要说明了一个什么
6、意思? 作者是围绕夏天从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”的?( 板 书:植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 以点带面,理解 “万物”。 3让学生边读边画,有哪些不理解的地方把它标记下来,待下节课再学习。 设计意图:让学生及时发现和总结提炼全文主题,就为下一步的学习指明了 方向,从文中熟悉的事物入手,也为深入分析文章的主题提供了方法和思路。 五、结合课文,布置作业 1书写本课生字、词语。 2积累本课优美的词句,试着品读课文。 3结合自己的生活实际,说一说夏天里还有哪些生物在成长。 设计意图: 及时巩固生字词,是对基础知识的夯实,而积累优美的词句和拓 展思考既能丰富文学素养,又能帮助对
7、文章的理解,为下节课的学习做好铺垫。 第二课时 一、温故知新,启发思考 1复习检测:结合上节课作业内容,让学生说说夏天里还有哪些生物在成 长。 2新课导入:从上节课我们知道,夏天是万物迅速生长的季节。作者围绕 这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路,一直写到人的成长。那么,万 物到底是怎样“迅速生长”的呢?这节课我们就重点解决这个问题。 设计意图: 回顾课文主要内容,新旧知识自然衔接过渡,明确本节课学习任 务,激发学生深度学习的兴趣。 二、研读课文,感受生长 1课堂交流。接下来,大家把上节课标记的课文中不理解的句子进行相互 交流,看看其他同学是怎样理解的。( 通过交流,同学间相互学习,活跃
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