部编版小学语文六年级上册八单元第24课《少年闰土》教案设计.pdf
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1、24少年闰土 教案设计 设计说明 理解含义深刻的句子是本单元的总目标,也是高年级学生应该具备的一种阅 读能力。因此在教学中我采用直奔中心,围绕中心学习四件趣事,最后又聚焦到 中心句的教学策略。 采用“自主 合作探究”的学习方式。 在学生对课文 内容有了一定的看法之后, 让他们以小组的形式进行交流,引导学生通过多种形 式的朗读与合作探究来深入理解课文内容,体会作者描写人物的方法, 积累自己 感兴趣的词语,并依据“我”与闰土的离别来引导学生进行想象力训练的小练 笔;最后帮助学生透视文章的写作背景,丰富学生的阅读感受。 课前准备 1教师准备: (1)制作教学课件。 (2)设计学生课堂活动卡。 2学生
2、准备: (1)预习少年闰土,完成课前预习卡。 (2)查阅相关资料。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、直接导入,激发兴趣 1著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时,想起了他儿时的一个伙 伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里忽然闪出一幅奇异的画面。(出示 课文插图 ) 2伴随音乐声听老师讲故事。故事中的刺猹少年就是鲁迅小说故乡中 的主人公闰土。 (板书:少年闰土 )说说听了故事之后的感受。(齐读课题 )设 疑:“闰土”是谁,他和“我”是什么关系? 3快速默读课文,找出依据。 (“我”是少爷,闰土是给 “我”家做工的忙 月的儿子。“我们”是主人和仆人的关系。 ) 4为什么一个仆人
3、能给作者留下这么深的印象? 设计意图: 运用课件出示图片,音乐声中听故事,为学生创设学习情境,理 清课文中人物的关系,引发读者阅读的兴趣。 二、初读课文,整体感知 你想认识这位朋友吗?初读课文,难读难记的地方多读几遍。 辅助阅读: 1鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文时是否有不理解的地方?请大 家快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,联系上下文想想字 词的意思。 (其间、仿佛、素、如许、单、无端) 2利用课件检查字词预习的情况。 (1)认读生字。 捏(ni )、扭 ( ni )、胯(ku)、郑(zhn)、拜(bi) 、租(z )、允(y n)、厨 (ch)、颈(j n) 、缚(
4、f )、稻(do)、贼(z i) 、畜(ch)、闰(r n)、毡(zhn)、 猬(wi) 。 (2)临写生字。 (强调写字姿势,做到身正、肩平、臂开、足安,握笔做到“三个一 ”。) (3)用与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。 胯() 租() 劲() 缚() 稻() 垮() 祖() 颈() 搏() 滔() 3反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑 问点。 4填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,再说说理由。 设计意图: 利用“预习检测 ”,使学生明确学会预习的重要性,同时向学生 强化预习的方法,以不断提高学生的预习能力。 在引导学生整体感知课
5、文内容时, 注重学生的直接阅读感受,开放的填空,给了学生开放的思维空间,帮助学生在 心中形成对文中人物的初步印象。 三、提出问题,互释疑点,保留问题 1这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着 手来学懂课文? (研读描写人物外貌、语言、行动、心理活动的句子,了解人物 特点。 ) 2提出本课的学习目标。(通过对人物外貌、形象的分析,了解人物特点) 让学生找到相应的片段。(第一自然段和描写闰土外貌的片段)选择读书的方法。 (自由读,做旁注读,圈圈画画读) 设计意图: 把课堂还给学生,让他们自主学习,凭自己的知识积累、思维方 式和学习习惯去研读、感悟,并尝试自己提出问题、解决问
6、题,真正做学习的主 人。 四、学习外貌描写的段落 (一)学习第 4 自然段。 1过渡: 一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这 个人的什么呢? (要想认识一个人,先要看他的外貌。) 2闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。 3读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句。 4谁来说说闰土的外貌有什么特点? (1)可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的 “小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁, 想 一想少年闰土有什么样的特点。 (2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。 体会出闰土“健康”的特点, 因为他的脸是“紫色
7、的”, 为什么是紫色的? (在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一 个“忙月的儿子 ”,是穷苦人家的孩子,生活在农村。) 5请一位同学总结闰土具有哪些特点。 (二)学习第 1 自然段。 1轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体 会体会。 2反馈交流,体味提升。 第一句教学: (1)生读第一句,说说你感受到了什么。带着理解,读读这句话,学生评价。 比试读。 (2)教师点拨: A.句子中色彩的美。 (深蓝金黄碧绿)B环境的空旷美。 闰土奔驰在一望无际的海边时, 我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过 朗读表达出来 (试背诵句子 )。 第二、
8、三句教学: (1)生读第二、三句,说说你感受到了什么。带着理解,读读这句话,学生 评价。 点拨: 闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。 (2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。 (3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一 下,齐读这一自然段。 (试背诵句子 ) (4)看图,试背诵这一段。 3你能学着作者的样子写写吗?仿写第一自然段的动静写法,写一段话。 4这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,到下一节 我们再与他继续好好的交流。 设计意图:在“尊重学生的个性化阅读 ”的基础上展开此环节的教学, 注重 学生的自主、合作、探究学习。重
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- 少年闰土 部编版 小学语文 六年级 上册 单元 24 少年 教案设计
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