部编版小学语文六年级上册四单元第12课《桥》教案设计.pdf
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1、12桥 教案设计 设计说明 本教学设计旨在以“先学后教,以学定教”的理念进行教学, 有效地促进学 生自读自学,主动探究,养成乐于阅读的好习惯。在深研文本的基础上,创设情 境以情激情; 以读为本,学生画出描写老汉形象的句子, 作批注,谈感受 入情入境,细品词句;启发想象与联系实际相结合,洪水来临时,人们的表现, 白发老人来祭奠老汉和儿子时的情景读写迁移,笔触情发, 突出了工具性与 人文性统一的特点。 课前准备 教师准备: 1. 准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。 2准备课文配乐朗读,制作教学多媒体课件。 学生准备: 1. 熟读课文,借助工具书自学生字词。 2边读书,边作批注,将自己读书的疑问
2、写下来。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境,激发情感 1多媒体课件播放 98 年抗洪抢险的画面, (为了谁配乐 ) 老师深情地配 画外音:这就是98 年的那次百年不遇的洪灾中的几个画面,那次无情的洪水给 人们,给国家带来了巨大的灾难。孩子们,看了这几个画面,你想说些什么吗? ( 孩子们畅谈感悟:有的责怪大水的无情,有的赞叹解放军的挺身而出。在他们 情感的表达中,自然导入课题。) 2导入: 是啊,解放军用他们的胸膛筑起了一堵墙,用他们的肩膀搭起了 一座桥!洪水无情人有情,在与洪水的搏斗中,发生了许许多多感人的故事,也 涌现出一个个可歌可泣的英雄人物,孩子们,让我们穿越时空,
3、 走进那个特殊的 黎明,感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。 引导学生质疑为什么以 “桥”为题? 3板书课题,学生齐读课题桥。 设计意图: 深情的旋律,熟悉的画面,感人的场景,动情的描述,把孩子们 一下子带进了文本,让他们如临其境,如闻其声,在情境中唤起了孩子们与作者 的情感共鸣,加深了与文本的对话,激发了他们的情感渴望。 二、初读课文,整体感知 1教师引导学生自学生字新词,同桌互助,小组交流,展开学习。 2教师指导学生完成学生活动卡。 3教师检测学生自学情况: (1) 检查字音、字形。 注意“呻”是翘舌音,“嗓”是平舌音。 (2) 正确认读下面的词语。 咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑 党员呻吟
4、废话吞没猛然搀扶 (3) 出示要求会写的字,指导记忆字形。 “哮”的右下部是“子”,不是“孑”。“嗓”最上边的“又”略大一点。 (4) 辨清字形。 咆雹刨袍 (5) 指导书写“咆、哮、嗓、哑、呻”5个带口字旁的字。 4指名读文,理清文章脉络,自我感悟。 边读边思考:课文写了一件什么事?是按什么顺序写的? 提示:什么时间什么地方谁在怎样的情况下做了什么结果 怎样。 设计意图: 让学生自读课文,自学生字词语,在交流互动中培养学生的自学 能力,然后在整体感知文本内容的基础上,通过学生的合作、交流,理清文脉, 为深入理解、感悟文本做好铺垫。 三、熟读课文,体会情感 1学生自由读文,用笔圈画出描写环境的
5、句子。 2学生默读课文, 结合环境的变化, 思考:课文中的老汉是一个怎样的人? 你是从哪儿感受到的?并作批注。 设计意图: 理清文章的脉络,为深入理解文本做好铺垫。 四、布置作业 1教师引导交流:通过本节课的学习你都知道了什么? 2熟读课文,在感受深刻的句子旁边作批注。 设计意图:读书过程中作适当的批注是教学的训练点,要对学生有适当的指 点,帮助学生养成良好的学习习惯。 第二课时 一、入情入境,走进文本阅读 导入: 同学们,今天我们继续学习桥 。( 板书课题:桥 )故事中的主人公 让我们无比崇敬。 就让我们跟随作者谈歌一起走近那位看似平凡却并不平凡的老 汉吧! ( 板书:老汉 ) 设计意图:阅
6、读教学首先要渲染气氛创造情境 引出主题,因此这个 环节的设计,主要让学生快速进入课文,为接下来的授课做好铺垫。 二、细品词句,感受情势危急 1过渡: 是的,一场可怕的灾难来临了,看到“洪水”这两个字,你的脑 海中浮现出了怎样的画面? 2学生交流听到“洪水声” ,脑海里出现的画面。 3学生找出文中描写大雨和洪水的句子,读一读,说说从中感受到了什么。 (1) 默读,找句子。 (2) 朗读,体会。 (3) 汇报交流感受。 句 1:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 你感受到了什么?雨大而急。是从哪里感受到的?( 像泼。像倒。 ) 这样大,这样急的雨,你会联想到什么结果?( 洪水。 ) 作者用四个字
7、,构成了两句话,为什么这样写?( 简短的语句渲染了紧张 的气氛。 ) 句 2:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 你从哪个词语感受到了什么? “咆哮”是什么意思,是谁在咆哮?怎么咆哮? 全班读, 这样咆哮的山洪,势不可当地狂奔而来,你会有什么样的心情? ( 害怕。 ) 句 3:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 说说你的感受。 谁在跳舞,洪水跳舞是什么样的,这时候你会有怎样的心情?(窒息。 ) 句 4:死亡在洪水的狞笑声中逼近。 根据个别词语谈感受。 ( 狞笑。 ) 现在你的心情怎样? ( 感受到近在咫尺的死亡。 ) 句 5:水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。 句 6:
8、水,爬上了老汉的胸膛。 4导学:请用你喜欢的读书方式再读读这些句子,读出你的体会或问题来。 5学生理解“跳舞”“狞笑”,教师指导朗读。 读书时要做到:眼中有文、心中有情、口中有声。 6想象阅读: (1) 教师激情叙述:洪水如猛兽般席卷了整个村庄,农田被淹没了,房舍被 冲毁了,死亡正向人们一步步地逼近。 可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正 香呢。突然一声惊叫,大家翻身起床,却一脚踩在了水里,当时他们会是什么感 受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗? (2) 学生自由发言。 (3) 学生找出文中描写人们惊慌失措的有关句段,有感情地朗读,读出自己 的感受。 7小结: 是啊,这洪水如猛兽在咆
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- 部编版 小学语文 六年级 上册 单元 12 教案设计
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