1.4.2《温度的测量》教学设计.pdf
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1、1 温度的教学设计 科学(浙教版)七年级上册第 1 章第 4节 一、教材分析 本节课的知识内容包括温度的初步概念;温度计的构造、原理、使用方法;摄氏温度的意义、 单位、符号和读写;实验用的温度计和体温计的构造和使用区别。对于温度表示物体的冷热程度, 学生感知较深而又不可更进一步延伸,但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到 它,例如,观察熔化、凝固、蒸发、沸腾,探究物质的比热等现象,学会温度计的使用对今后其它 测量仪器的学习很有帮助,也是今后继续学习热学知识的基础,并在生活、生产的应用方面,以及 地理和化学科的学习中都有一定的益处。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基
2、本技能。所以温度计的教学是本节课的主要内容。教材以实验活动探究,培养学生的观察能力和实 验能力,培养学生独立思考、交流表达问题的能力。 二、学情分析 学生在日常生活中经常接触到有关温度的内容,对这部分知识并不陌生。每天各种媒体上都有 天气预报,尤其因为今年夏天的高温天气,有关方面的报道特别多,稍加留意就能知道,而且学生 在小学阶段就已学过温度计的使用。但各媒体上关于温度的读法有很多错误,所以,教学时要注意 教给学生正确的读、写方法,及时纠错。温度计是实验室和生活中都常用到测量工具,学生对它会 用,但不规范,不了解它的工作原理,也不知道不同的温度计有着不同的适用范围。 三、设计思路 通过多媒体和
3、实验创设生成问题情景,引出疑问激发求知欲望,创设互动交流合作学习的氛围, 实现问题教学解决疑问。在教学过程中发挥教师“引” 和“导” 的作用, 留给了学生阅读、实践(实 验)、分析和思考的时间与空间,学生真正成了课堂教学的主人,突出体现课堂教学的“三个中心” , 即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。 四、教学方法 通过自学、交流,合作研讨的学习活动培养学生的学习习惯。引导学生观察细管中液柱的上升 与下降来帮助学生理解什么是热胀冷缩,突破本节课的难点,从而引出现实生活中的温度的测量工 具温度计。通过动手实验、观看多媒体材料,分析总结等方法理解温度计的原理并能够使用温
4、度计 对液体的温度进行测量从而使学生掌握温度计的测量方法,完成本节课的教学目的。 五、教学目标 1. 知识与技能 知道液体温度计的构造原理。 知道摄氏温度的零摄氏度和100 摄氏度的规定,掌握摄氏度的读写法。 了解并记住一些生活环境中常见的温度值;能对物体的温度进行估测。 2. 过程与方法 2 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理;通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法; 3. 情感态度与价值观 通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生 活中的科学道理。 【教学重点难点】 温度计的工作原理及其使用。 六、教学器材 自制温度计模型、各种温度计、烧杯
5、、热水、冷水等,多媒体课件。 七、教学过程 教学环 节 教师活动学生活动设计意图 一、 温度 及 其 一 些 生 活 中 的 常 见 温 度 值 播放雪景动画和钢铁厂图片并 提出问题: 说说冷和热的感觉?有 多冷?有多热? 引出温度概念。温度跟人 类的关系非常密切,举例说明。 实验 1: 请同学用一只手的一个 手指依次按冷水、温水、热水的顺 序感觉温度,并说出自己的感觉。 实验 2:请同学将左手食指浸 入冷水,右手食指浸入热水,一段 时间后两指各有什么感觉?接下 去请同学假设若同时将左、右食指 浸入温水中, 两指会有什么感觉? 引导学生说说自己所了 解的一些生活中的常见温度 值,并对一些常见值
6、进行补 充:太阳表面约6000,火 柴的火焰约800,水的沸点 100,水的凝固点0 ,人 的正常体()。 观看多媒体并回答问题。 我们穿的衣服,要根据气温的变 化来增减;我们吃的粮食,只能 在适宜的温度下生长。 通过触觉感受温度是物体的冷热 程度。 学生验证假设。 小组代表描述自己在实验过程中 的感觉。 了解一些生活中的常见温度值。 联系生 活,激发兴趣。 帮 助 学 生 理解温度的概 念。 在 体 验 中 感悟。 光凭感觉会产 生错觉,要准 确知道温度需 用温度计进行 测量。 二、 温度 计 的 构 造 及 工 演示实验: 利用自制温度计观 察气体的热胀冷缩,并要求学生能 够描述自己所看到
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- 温度的测量 1.4 温度 测量 教学 设计
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