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1、1 北师大版三年级上册一天的时间教学设计 及反思 教学内容 : 北师大版小学三年级上册第七单元第73-74页 教学目标 : 1 、结合生活经验,知道一天有24小时,认识 24 时记时法,会用 24 时记时法正确表示 一天中的某一时刻。 2 、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳12 时记时法和 24 时记时法中表示时间的 方法和相互转化的规律,并能正确进行互化。 3 、能结合具体情境,推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。帮助学生建立时 间观念,会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点、难点 : 重点:让学生理解24时记时法,能正确用24 时记时法表示生活中的时刻。知道24
2、时 计时法表示的时刻的含义。 难点:掌握两种不同记时法的特征, 发现 12 时记时法和 24 时记时法中表示时间相互转 化的规律,正确对这两种记时法进行相互转化。 教学准备 : 自制课件、作业纸 教学过程: 一、课前游戏、唤起记忆 1 、师:老师和大家做个游戏,老师说一个时间,大家不用嘴巴说,用动作告诉老师这 时你在做什么,看谁表演得好,好不好? (1)老师先说一个时刻中午12 时,用动作示范一下。 (2)老师报出下列时刻:凌晨3 时、早上 6 时、上午 11 时 30 分、下午 4 时、晚上 9 时。 教师边板书边提问 (3)老师评价:小朋友们表演得很精彩。 2 、师:刚才同学们说的是我们生
3、活中常用的表示时刻的方法,叫做12时计时法。如果 同学们用 12 时计时法表示时刻时,要用上“上午、中午、下午、晚上或是凌晨”等这些时 间词。 2 3 、师:下午 3 时、晚上 6 时是我们平时习惯使用的记时方法。 (1)老师这里还收集到另外几个表示时刻的数字,一起来看一下,(课件出示)。 (2)你们觉得这样的记时法与我们前面所用的12 时记时法有什么不同? (3)说说 14:00会是我们平常说的什么时候? 4 、师:像 8:00、12:00、14:00、19:30 这样的记时方法,就是今天这节课我们要 研究的 24 时记时法。 教师边板书: 24时记时法 二、自主探究、引导思考 (一)体验一
4、天的经过 1 、认识一天的开始 0 时。 师:大家知道一天是从什么时刻开始的么?(学生发表意见,教师不作答复。) 师:一天的开始到底是什么时刻呢,还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢 晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。(课件播放倒计时的录像) 师:新年的第一天开始了,钟面上是几时,是什么时候的12 时?(夜里 12 时) 师:到了夜里12 时,就表示这一天结束了,同时又表示新的一天开始了。作为新的 一天的开始,我们一般又把夜里12 时说成凌晨 0 时。 师:凌晨 0 时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么? 一起说说看。(凌晨 0 时) 2 、运用课件创设
5、情境,感受一天的经过。 师:那么一天的时间有多长呢,让我们来感受一下一天的经过吧!大家可以一边看, 一边随着画面和音乐表演。 (课件演示) 师:现在是凌晨 0 时,在睡梦中我们开始了新的一天,在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不 知不觉的过去了,天色渐渐亮起来了。 (钟面停在凌晨3 时) ,提问:现在是什么时候?我们这时候在干什么? (钟面停在早晨6 时) ,提问:天亮了,太阳升起来了,现在是什么时候?该起床了。 (钟面停在中午11 时 30 分) ,提问:时间真快,现在是什么时候呀?到了吃午饭的 时间了。 (钟面停在下午4 时) ,提问:放学时间到了,整理好书包回家了。 不知不觉中,忙碌而充实的白天又
6、过去了, 天已经黑了,很晚了,现在钟面上是几时? (钟面停在晚上9 时)这时大家应该干什么?(晚上9 时,小朋友们应该睡觉了,养足精神 准备第二天的学习。) 师:大家在睡梦中,时间又不知不觉到了什么时候?(夜里12 时)到了夜里 12 时, 3 这一天就结束了,新的一天又开始了! (二)引导学生自主探索,认识24 时记时法 师:小朋友们回想一下刚才一天里,钟面上的时针转了几圈?(两圈)第一圈是从什 么时候开始到什么时候结束?(课件出示) 师:对,从凌晨0 时到中午 12 时,是一天中的前12个小时,我们也可以用直接用0 时到 12时来表示。(课件钟面上出示0 时12时) 师: (指着钟面上的1
7、2时) ,提问:这时一天结束了吗?(没有)时针还要从中午12 时接着走第二圈。(课件演示时针又转过一大格) 师:时针又走了一大格,现在是下午几时?(下午1 时)我们把一天分成24 个小时, 那么下午 1 时是一天中的第几个小时?你是怎么想的?请一个学生说说是怎样想的。(一圈是 12 个小时,再加上 1 小时,就是 13时)那么下午 1时可以说是几时?( 13 时) 师:对,钟面上第二圈开始的下午1 时我们还可以说成是13 时(出示)。 师:时针又走了一大格, 现在是下午几时?也可是说成几时?你又是怎么想的?指名 学生回答。( 下午 2 时就是 14 时,12 时加 2 时就是 14时。 ) 师
8、:依此类推,下午3 时、下午 4 时直到晚上 12时的时间接着写下去,又可以说成几 时呢,你能写出来么?请大家在作业纸上把钟面上第二圈的时间写出来。 提问:时针走的第二圈是从什么时候开始到什么时候结束?师述:从中午12 时到夜 里 12 时,是一天中的后12个小时,可以接着用12、13、14 直到 24 时表示, (课件直条出示 12 时到 24 时)指着课件上的直条图提问: 从直条上可以看出, 一天一共有多少个小时? (24 小时) 师:我们用 0 时、1 时、2 时直到 24 时来表示一天时间,我们给这种记时的方法 起个什么名字合适呢?(板书:24 时计时法)。 师:为了和 24 时记时法
9、区别,我们把这种我们熟悉的记时方法叫12 记时法。 (三)探索 24时记时法与 12 时记时法的转化方法 1 、12 时记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。 师(指板书):8:00、14:00、19:30 就是用 24 时记时法表示的时刻,像下午4 时、 晚上 7 时就是生活中的 12 时记时法。那么,下午3 时用 24 时记时法应该如何表示?(让学 生在课件指一指,大家在作业纸上找一找。) 晚上 7 时呢?你怎么想的? (晚上 7 时加上 12 时就是 19时。 小学教 - 学设计 - 网收集) 指着直条上的时刻再看一看。 教师在直条上再随机提问几个下午和晚上的12 时记时法表示的 时
10、刻,让学生用 24 时记时法说说是几时? 4 师:上午 7 时用 24 时记时法表示是几时?在课件直条上找一找。引导学生讨论:要不 要加 12 时?(不要,上午7 时就是 7 时)要不要说上午7 时?(引导学生看直条上24 时记 时法中有几个 7 时。 ) 师: 24时记时法中的数没有重复,所以用24 时记时法表示一天中的时刻时不要说上 午、下午来区分。老师再在直条上再提问上午10 时、中午 12 时,让学生用 24时记时法说说 是几时? 师:下午 1 时用 24 时记时法表示是几时?怎么又要加12 时了? 12 时记时法表示的 时刻到底是怎样转换成24 时记时法的,中午12 时以前和下午 1
11、 时以后转换的方法一样么? 师(总结):从中午 12 时前,上午几时就是24 时记时法的几时;从下午1 时开始需 要加上 12 时就转换成了 24 时记时法表示的时刻。 (表扬学生规律发现的学生) 2 、24 时记时法的时刻转换成12 时记时法表示的时刻 师: 24 时记时法中的 8:00 用 12 时记时法怎么表示?指名回答。学生可能会说8: 00,有的会说上午 8:00。 师:用 12 时记时法表示时刻到底应该怎么说?让我们来看个小故事吧。用课件播放: 小明喜欢看篮球比赛,听小红说说星期六中央五套体育频道9 点有中国队和美国队的比赛转 播,第二天小明上午9 时准时打开电视机准备看球赛,电视
12、里却没有篮球比赛的转播。你知 道为什么?引导学生观察课件直条,12时记时法中有几个9 时,小红应该怎么说才清楚? 接着让学生把 14:00、17:30 用 12 时记时法表示,强调要讲清楚是什么时候。 老师在直条上再随机提问几个24 时记时法,让学生用 12 时记时法说说是什么时候的 几时?提问:把 24时记时法的时刻转换成12时记时法表示的时刻怎么转换呢?要注意什么? (注意上午、下午还是晚上)转换时你还有什么发现呢? 师:引导学生说出从 12 时往前的时刻直接加上上午和中午就行了,从 13 时往后的时 刻用要减去 12时,然后前面加上下午或晚上。 三、巩固深化、生活应用 1 、巩固练习 (
13、1)课件出示“想想做做” 1,12 时记时法转换成 24 时计时法。 师述:电脑老师也出了几道题想考考大家。课件出示第一幅图,指名学生回答,说说是 几时,是怎么想的。二、三两幅图让学生同桌先说说是几时,再集体交流。 (2)24 时计时法转换成 12 时计时法。 师述:今天这节课我们学了什么知识?今天讲的内容在课本49 页到 50 页,大家打开课 本看一看。提问:你能用今天学的知识解决生活中的问题呢?我们一起来看51 页 “想想做做” 5 7。 (课件出示) 提问:节目预报上的时刻是用12 时的记时法表示的,要我门用什么记时法表示?在它 的左边写出用 24时计时法表示的时刻。 (课件出示横线)
14、让学生在课本上写一写,同坐互相用24 时计时法的时刻播报一下。然后集体交流。提 问:哪个小朋友想当的播音员,用24 时记时法播报“红领巾广播站节目预告” 。指名学生汇 报。 2 、生活运用 (1)交流学生收集的车票、电影票、飞机票等上面的时间。 提问: 24计时法在生活中有广泛的用途,你们在哪儿看见还过用24 时记时法表示的时 间?指名回答。师述:那就请大家拿出课前收集的车票、电影票,先找出票上面表示时间的 信息,大家来交流一下。先画出票上的时间,同桌交流说说是什么记时法表示的,用12 时计 时法怎么说。然后指名交流票上的时刻,用12 时记时法表示是什么时候。 (用实物展示台出 示)表扬学生本
15、领大。 (2)交流老师出示的时间牌。 师述:还有一些公共场所的表牌,你们能看懂么?选一个向大家介绍一下。(课件随机 出示) 肯德基营业时间牌。提问:你能说出肯德基的营业时间吗?会能用12 时时记时法说出 它的营业时间说吗? 公共汽车站台牌。提问:再来看看这张公共汽车站台的指示牌,从这张指示牌上你了解 到什么?你能用换一种记时法来表示第一班车和最后一班车的发车时间吗?如果到了晚上11 时,你能在这里等到308路车吗? 禁止通行牌。提问:这个图标表示什么意思?(表示在规定的时间段内汽车禁止通行) 在哪一段时间里汽车不能通过,12 时计时法怎么说?你认为这辆汽车什么时候可以通过? 银行营业时间牌。
16、提问:储蓄业务的时间是什么计时法表示的?银行储蓄业务上午几时 几分开始?下午几时几分停止营业? 3 、游戏(机动) 师述:今天课上小朋友们表现很出色,为了奖励大家,下课前我们再来玩一个游戏好不 好? 游戏方法:用两个手臂来表示时针和分针,根据两个手臂的位置用今天学的记时法的知 识判断,表示的是什么时刻。 教师做动作学生判断。 3 时。 (可以说下午 3 时、凌晨 3 时、15 时) 6 老师说时刻,学生站起来用手比表示。18:00、21:00、0 时、中午 12 时、夜里 12时、 24 时。 提问:为什么最后几个动作都一样。 (这些时刻时针和分针都指着12。 ) 四、课堂小结 教师讲述:这节
17、课小朋友们的表现非常积极,老师觉得大家对数学的兴趣很浓,给老师 留下了深刻的印象。老师相信大家的数学会越学越好的。下课! 板书设计: 一天的时间 12 时记时法 24 时计时法 凌晨 3 时 3 :00 4:00 凌晨 4 :00 早上 6 时 6 :00 8:30 上午 8 :30 上午 11时 30 分 11 :30 12 :00 中午 12 :00 下午 4 时 + 12= 16 :00 13 :00 - 12= 下午 1 :00 晚上 9 时 + 12= 21 :00 23 :00 - 12= 晚上 11:00 北师大版数学一天的时间教学反思 一天的时间,是我们每时每刻都要经历的,但偏
18、偏教学起来特别费劲,学生特别容易出 差错。在一节课的教学中,我主要抓住这几点进行教学: 1、导入直奔主题 时间,是每个人再熟悉不过的,但又是一种难说得清,说得明的东西。但一提起时间, 学生肯定会感到特别得亲切,好像知道得很多,会有很强的表达欲望,所以,我就说:同学 们在一天又一天中渐渐长大了,今天,我们一起来学习一天的时间,从而揭题。在让学生说 说关于一天,你知道什么?虽然,没有创设栩栩如生的情景,没有奇特的画面,但学生兴趣 还是被激发了,我觉得还是挺满意的。 2、加强直观教学,让学生经历一天,降低认知难度24 时记时法作为记时法,学生在生 活中已有所了解,但出现在课程的教学内容中还是第一次。
19、对学生来说,时间的知识概念比 较抽象,学习起来有一定的困难。而加强直观教学可以更好的帮助学生掌握,理解。在本节 课的教学中,我充分重视对钟面的直观演示,让学生经历一天,说说对应的时刻在做哪些事 情,来强化一天所有的时刻。再利用数轴板书出024 时,一天中,时针在钟面上转两圈, 一昼夜共有 24个小时,初步感知 24是记时法; 利用数轴帮助学生进行24 时记时法和普通记 时法的转换。直观的演示加深了对24 时记时法的理解,也降低了对两种记时法互换上的难度, 7 变得更容易掌握。 不足之处: 1、自己太过于重视这次上课,让自己上课时显的比较拘谨,发挥失常,对于书本上的目 标,有点照搬照抄。其实这堂课按书上的目标,对于学生是比较难完成任务的。这节课的重 点应该放在 2种记时法转化上,备课不足没有清晰让学生去认识课题。 2、太追求模式话, 带着学生在我的思维中走, 出现了很多状况, 考虑如何上这节课太多, 但是忽略了学生对这节课的兴趣,没有做到调动学生的积极性。 3 这节课的开始,课程的导入考虑的太少,成为失败的主要原因,一开始就没有做到让 学生对这节课程有很高的积极性,导致中途出现各种问题。 总结:这次的课程的失败,为我下次的课程总结了很多经验,相信自己一定会很大的改 善。 教学有法,又无定法,只有不断摸索,不断学习。
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