《生本教育理念。.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《生本教育理念。.pdf(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、1 生本教育的核心理念 一切为了学生 生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育对生本教育 最核心实质的理解: 、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教 育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这种开放性不仅包 括课堂上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索,又要积极与其他个体协作交流;生本 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而
2、是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为:“ 教” 只是实现 “ 学 ” 的一 种服务手段, 学生的 “ 学” 才是教学的出发点和归宿,因而主张 “ 先做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性思考 ” ,如果没有 教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本
3、 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要,一厢情 愿地谋划教学内容和形式,体现在教学实践中,就易造成学生主体性的丧失。因此,在教学 设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。 “ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育是生本教育最核心实质的 理念。 生本教育的核心理念是“先学后教,先练后讲,以致达到不教而教的目的。“ 生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育对生本教育 最核心实质的理解: 、生本教育是使学生真正成为学习的主
4、人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教 育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这种开放性不仅包 括课堂上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索,又要积极与其他个体协作交流;生本 2 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为:“ 教” 只是实现 “ 学 ” 的一 种服务手
5、段, 学生的 “ 学” 才是教学的出发点和归宿,因而主张 “ 先做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性思考 ” ,如果没有 教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要,一厢情 愿地谋划教学内容和形式,体现在
6、教学实践中,就易造成学生主体性的丧失。因此,在教学 设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。 1.突出学生2.突出学习3.突出合作4.突出探究 生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更 是一种理念。 生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育对生本教 育最核心实质的理解: 、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教 育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这
7、种开放性不仅包 括课堂上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索,又要积极与其他个体协作交流;生本 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为:“ 教” 只是实现 “ 学 ” 的一 种服务手段, 学生的 “ 学” 才是教学的出发点和归宿,因而主张 “ 先做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性
8、思考 ” ,如果没有 教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要,一厢情 愿地谋划教学内容和形式,体现在教学实践中,就易造成学生主体性的丧失。因此,在教学 设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。 3 嗯,生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为
9、宗旨的教育对生本 教育最核心实质的理解: 、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教 育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这种开放性不仅包 括课堂上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索,又要积极与其他个体协作交流;生本 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备
10、的教育。现代教育理念认为:“ 教” 只是实现 “ 学 ” 的一 种服务手段, 学生的 “ 学” 才是教学的出发点和归宿,因而主张 “ 先做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性思考 ” ,如果没有 教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我
11、们不尊重学生的心理能力和情感需要,一厢情 愿地谋划教学内容和形式,体现在教学实践中,就易造成学生主体性的丧失。因此,在教学 设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。 什么是生本教育?生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨 的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、 灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育对生本教育 最核心实质的理解: 、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的
12、教 育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这种开放性不仅包 括课堂上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索,又要积极与其他个体协作交流;生本 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为:“ 教” 只是实现 “ 学 ” 的一 种服务手段, 学生的 “ 学” 才是教学的出发点和
13、归宿,因而主张 “ 先做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 4 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性思考 ” ,如果没有 教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要,一厢情 愿地谋划教学内容和形式,体现在教学实践中,就易造成学生主体性的丧失。
14、因此,在教学 设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。 生本教育使学生获得了学习动力,变“ 要我学 ” 为“ 我要学 ” 生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是 一种理念。 生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育对生本教 育最核心实质的理解: 、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教 育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这种开放性不仅包 括课堂
15、上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索,又要积极与其他个体协作交流;生本 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为:“ 教” 只是实现 “ 学 ” 的一 种服务手段, 学生的 “ 学” 才是教学的出发点和归宿,因而主张 “ 先做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性思考 ” ,如果没有
16、教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要,一厢情 愿地谋划教学内容和形式,体现在教学实践中,就易造成学生主体性的丧失。因此,在教学 设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。 嗯,生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育对生本 教育最核
17、心实质的理解: 5 、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教 育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这种开放性不仅包 括课堂上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索,又要积极与其他个体协作交流;生本 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认
18、为:“ 教” 只是实现 “ 学 ” 的一 种服务手段, 学生的 “ 学” 才是教学的出发点和归宿,因而主张 “ 先做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性思考 ” ,如果没有 教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力
19、和情感需要,一厢情 愿地谋划教学内容和形式,体现在教学实践中,就易造成学生主体性的丧失。因此,在教学 设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。 什么是生本教育?生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨 的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、 灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育对生本教育 最核心实质的理解: 、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教 育。生本教育的特点
20、是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这种开放性不仅包 括课堂上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索,又要积极与其他个体协作交流;生本 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为:“ 教” 只是实现 “ 学 ” 的一 种服务手段, 学生的 “ 学” 才是教学的出发点和归宿,因而主张 “ 先
21、做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性思考 ” ,如果没有 6 教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要,一厢情 愿地谋划教学内容和形式,体现在教学实践中,就易造成学生主体性的丧失。因此,在教学 设计中必
22、须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。 生本教育使学生获得了学习动力,变“ 要我学 ” 为“ 我要学 ” 高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生 的学。 “先学后教,先练后讲,以致达到不教而教的目的 生本教育的核心理念是“先学后教,先练后讲,以致达到不教而教的目的。“ 生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是 一种理念。以学生为主体,以学定教 生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育对生本教育 最核心实质的理解: 、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本
23、教育是为学生好学而设计的教 育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这种开放性不仅包 括课堂上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索,又要积极与其他个体协作交流;生本 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为:“ 教” 只是实现 “ 学 ” 的一 种服务手段, 学生的 “
24、学” 才是教学的出发点和归宿,因而主张 “ 先做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性思考 ” ,如果没有 教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要,一厢情 愿地谋划教学内容和形式,体现在教学实践中,就易造
25、成学生主体性的丧失。因此,在教学 设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。 7 生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育对生本教育 最核心实质的理解: 、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教 育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这种开放性不仅包 括课堂上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索,又要积极
26、与其他个体协作交流;生本 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为:“ 教” 只是实现 “ 学 ” 的一 种服务手段, 学生的 “ 学” 才是教学的出发点和归宿,因而主张 “ 先做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性思考 ” ,如果没有 教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服
27、务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要,一厢情 愿地谋划教学内容和形式,体现在教学实践中,就易造成学生主体性的丧失。因此,在教学 设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。 一切为了学生 生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是 一种理念。 生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育对生本教 育最核心实质的理解: 、生本教育是使学
28、生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教 育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这种开放性不仅包 括课堂上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索,又要积极与其他个体协作交流;生本 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为:“ 教” 只是实现 “ 学 ”
29、的一 种服务手段, 学生的 “ 学” 才是教学的出发点和归宿,因而主张 “ 先做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 8 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性思考 ” ,如果没有 教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要,一厢情 愿地谋划教学
30、内容和形式,体现在教学实践中,就易造成学生主体性的丧失。因此,在教学 设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。 生本教育是以“ 一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生” 为宗旨的教育对生本教育 最核心实质的理解: 、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教 育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主 动去学。 、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性,这种开放性不仅包 括课堂上的开放,而且包括课外的开放;生本教育要求学生在课堂上积极自主实践,既要独 立学习和整合学科知识、对
31、学习问题及任务独立探索,又要积极与其他个体协作交流;生本 课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生,而是让学生经过讨论、实践、 探索等 方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。 、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为:“ 教” 只是实现 “ 学 ” 的一 种服务手段, 学生的 “ 学” 才是教学的出发点和归宿,因而主张 “ 先做后学 ” 、“ 先学后教 ” 、“ 以 学定教 ” ,最后实现 “ 不教而教 ” 的目标。无论是“ 前置性作业 ” 还是 “ 前置性思考 ” ,如果没有 教师对学生事前的要求和准备,没有学生事前的“ 准备性学习 ” ,在课堂上以生为本就成了一 句空话。 、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学,做到 心中有生,目中有人。“ 以生为本 ” 的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动 参与为特征, 以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要,一厢情 愿地谋划教学内容和形式,体现在教学实践中,就易造成学生主体性的丧失。因此,在教学 设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。
链接地址:https://www.31doc.com/p-4734835.html