2019年中考语文总复习一古诗文阅读专题01文言文阅读课件2.pptx
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1、专题一 文言文阅读,第1讲 课内文言文阅读,2018兰州 阅读出师表选段,完成问题。 (10分) 先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效;不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎。陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。,真题体验,【答案】(1)早,早晨 (2)减少 (3)询问,【解
2、析】本题考查对文言文实词的掌握。“夙夜”连用是强调忧虑的时间长,“夙”是“早晨”的意思;“斟酌损益”是“斟酌情理、考虑得失”。“损”是“减少”;“咨诹”是同义复词,“诹”也是“询问”的意思。,【答案】C,【解析】本题考查对文言文虚词的掌握。A项,把,拿;因为。B项,到;从。C项,他们的。D项,助词,的;代词。,【考点三】 理解文章内容 3.选文中,诸葛亮为说明出师的理由,多次提到“先帝”,其用意是什么?(4分),【答案】 说明出师伐魏是为了完成先帝遗诏;情感上打动君主刘禅,使其认同出师伐魏的决策。,【解析】 本题考查对文言文内容的阅读能力。多次提到先帝,是因为引先帝所说的话更能说服刘禅,同时也
3、希望刘禅能继承先帝遗志。顾其主面,又表臣心,凸显出诸葛亮的高明。,考点1 理解文言实词的含义,技法精讲,【常见题型】 文言实词的考查主要有填空题和选择题两种题型,选择题一般考查一词多义现象。 【答题思路】 第一,掌握文言文中通假字、一词多义、古今异义、词类活用的语言现象,在复习文言文课文时进一步积累词汇。 第二,针对课外文言文阅读,可以采用以下方法来应对:,1.课内迁移法 课外文言文阅读其实是对课内文言文知识的拓展延伸,大多数的字词为课内所学习掌握的内容。只要认真学好课内字词解释,课外文言文字词解释便不足为惧。如“朕与公辈宜戮力相辅,庶免为人所笑也”中“宜”字在爱莲说出师表中都出现过,由爱莲说
4、 中的“牡丹之爱,宜乎众矣”可知本题中的“宜”是“应当”的意思,将“应当”的意思代入“朕与公辈宜戮力相辅,庶免为人所笑也”中,符合语境和选文所要表达的意思,因此也可以解释为“应当”。,2.组词法 古代汉语简洁精炼,用词讲究,相当一部分的词语解释,都可以单个字进行组词,成为词语的含义。如桃花源记中“阡陌交通”的“交通”解释为“交错相通”。再如宋初古文中“往岁士人多尚对偶为文”的“尚”通过组词法,可以解释作“崇尚”。不过,不是所有的词语都可以这么解释,所以,组词之后,最好是将词语的含义代入原文中,看句子翻译是否通顺,以此来检测词语的解释是否正确。 3.语境推测法 当课内迁移法和组词法都不能很好地解
5、释词语含义的时候,可以用语境推测法。如“国弱则诸侯加兵”,“加兵”一词在课内没有出现过,如果用组词法,就变成“增加士兵”,不符合原文含义,这时候可以依据上下文语境来推断词义。“加兵”的主语是“诸侯”,那么诸侯“增加士兵”是为了什么,就是为了打战,由此可推,“加兵”应该解释为“兴兵攻打”。,考点2 掌握文言虚词的用法,技法精讲,【常见题型】 文言虚词的考查多以选择题的形式呈现,或者要求比较一个虚词在两个句子中的用法异同,或者给出例句要求从四个选项中选出与例句中加点虚词不同或相同的一项。,【答题思路】 1.句意分析 根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。 2.交换理解 如果给出两个句子,让判断
6、句中某个虚词的用法是否相同,可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解,看句子是否讲得通。如果讲得通,那意义和用法就是一样的;如果讲不通,意义和用法就不一样。 3.词性界定 有些文言词语兼有实词和虚词的双重性质,有些文言虚词也往往兼有多种词性,根据上下文的语境,只要能推断出其词性不一样,那么,其用法肯定也不同。,4.代入检验 如果我们知道某个虚词的基本意义和用法,解题时就可将它的每个用法代入句子去理解,挑选其中讲得通的一项,从而获得正确的答案。因为中考虚词的考查多采用课内外相结合的方式,课内的例句多是一些较典型的用法,应是考生熟知的,所以我们只要知道课内例句中虚词的用法,将它代入
7、另一句中去检验,就可以推断用法是否相同。,考点3 理解文章内容,技法精讲,【常见题型】 1.隐性考查 即把对“作者在文中的观点态度”的分析融进“归纳内容要点,概括中心思想”或“筛选文章信息”的考查中,这种情形较为多见。 2.直接考查 即专门设题或设项要求“分析概括作者在文中的观点态度”,这种情形以前相对少见,但这种考查形式有增加的趋势,这正是语文注重人文性和阅读注重整体把握的必然要求。,【答题思路】 1.概览全文,整体把握 首先,一定要有整体阅读的意识。在阅读过程中,即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况,也应毫不犹豫地读下去,一遍不行,就读两遍、三遍。在反复阅读中,问题往往会迎刃而解。然后
8、,在此基础上,再去思考阅读时产生的一个个具体的问题,这样就可以比较准确地把握主旨了。 2.筛选文章的关键信息 首先,是检索性筛选,对一些相对显性的语言材料能够准确地提取信息。如“在曹刿论战中忠之属也具体是指: ”一题中,我们可以在“忠之属也”一句的前后,用推断的方法去寻找,这样即可确定是“小大之狱,虽不能察,必以情”。 其次,是理解性筛选。例如“上文通过列数字的方法说明了核舟的 ,赞美了雕刻者的技艺精湛”一题,如果仅仅理解为是为了说明核舟的“小”那就只是浅层的理解了。其实,作者意在强调小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等,从而说明核舟的“精致”程度。,第2讲 课外文言文阅读,2018绥化
9、 阅读文言文亭林先生,回答问题。 (5分) 亭林先生自少至老手不释书,出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障,呼老兵诣道边酒垆,对坐痛饮,咨其风土,考其区域。若与平生所闻不合,发书详正,必无所疑乃已。马上无事,辄据鞍默诵诸经注疏。遇故友,若不相识,或颠坠崖谷,亦无悔也。精勤至此,宜所诣渊涵博大,莫与抗衡与! (节选自清朝艺苑),真题体验,【答案】(1)停止 (2)如果,【解析】本题考查文言词语释义。对于解释课外文言词语,要回顾、联系课内相关词语的意思,将这种意思代入课外语段中,看是否一致,然后加以判断。如(1)题“已”可联系课内河中石兽中的“转转不已”,再结合上下文语境,可判定其意为“停止”;(
10、2)题“若”可联系课内唐雎不辱使命中的“若士必怒,伏尸二人”,再结合上下文语境,可判定其意为“如果”。,【考点四】 朗读停顿 2.用“/”给下面的句子划分朗读节奏。(只划一处) (1分) 出 门 则 以 一 骡 二 马 捆 书 自 随 【考点五】 翻译句子 3.用现代汉语翻译下面的句子。(1分) 亭林先生自少至老手不释书。,【答案】出门/则以一骡二马捆书自随 【解析】本题考查文言语句断句。此题要求只断一处,可结合意思进行断句。这句话的意思为:出门就带一两匹驮着书的骡子或马随身。“则”表动作的顺承,其前可断。故断句为:出门/则以一骡二马捆书自随。,【答案】亭林先生(顾炎武先生)从小到老手都没放下
11、过书。 【解析】本题考查翻译文言语句。注意文中关键词的翻译,如“自”译为“从”,“释”译为“放下”。,【考点六】 分析人物形象 4.亭林先生的哪些品质值得你学习?(2分),【答案】亭林先生勤奋好学、注重实地考察、治学严谨、学习专注的品质值得我学习。 【解析】本题考查对人物形象的把握分析。解题时需在文中找出亭林先生的言行来分析作答。文中,“亭林先生自少至老手不释书,出门则以一骡二马捆书自随”表现了亭林先生的勤奋好学,“呼老兵诣道边酒垆考其区域”可见亭林先生注重实地考察,“若与平生所闻不合,发书详正,必无所疑乃已”表现了亭林先生治学严谨,“遇故友,若不相识,或颠坠崖谷,亦无悔也”表现了亭林先生对待
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