2019年八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳教案新人教版2.doc
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1、23*周亚夫军细柳知识与能力1了解有关司马迁及其史记的文学常识;积累文言词汇。2熟读课文,借助课文注释和工具书疏通文意;了解通过对比、反衬刻画人物形象的写法。3抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。4参照注释,查阅词典,疏通语言文字,反复朗读课文,了解课文大意。过程与方法1通过朗读、讨论等方式,读懂句子、理解文意。2自主探究、合作交流与教师点拨相结合。情感态度与价值观学习周亚夫忠于职守的精神。教学重点1了解有关司马迁及其史记的文学常识;积累文言实词和虚词。2学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。教学难点1学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现
2、人物的写作方法。2帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。1课时一、新课导入“风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情地歌颂了将军的豪迈气概,曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫,今天我们来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。二、自主预习1作者介绍司马迁(?约前145),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。2背景资料汉文帝后六年(公元前158年),匈奴入侵,烧杀劫掠,
3、形势严峻。为了加强防卫,汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近,汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。3知识链接史记记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。4检查预习(1)重难字祝兹侯(z)棘门(j)彀(gu)弓弩(n)
4、按辔徐行(pi)诏(zho)揖(y)胄(zhu)轼(sh)曩(nng)(2)通假字军士吏被甲(“被”同“披”,穿着)改容式车(“式”同“轼”,车前横木,文中是动词,扶轼)(3)古今异义节壁请谢(4)一词多义军上使将诏(5)文言虚词之为以(6)词类活用介胄之士(名词用作动词,穿戴着盔甲)军霸上(名词用作动词,驻守)于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词,下诏)(7)特殊句式判断句此真将军矣(“此矣”表判断。)被动句天子为动(“为”表示被动。)省略句已而之细柳军省略主语,应为“(上)已而之细柳军”三、朗读指导停顿指导。1乃/以宗正刘礼/为将军2已而/之/细柳军3军中闻/将军令,不闻/天子之诏4于是/
5、上乃使使/持节诏将军5壁门士吏/谓从属车骑/曰四、疏通文意1重点词语解释入边:侵入边境。军霸上:驻军霸上。上自劳军:皇帝亲自去慰问军队。已而:不久。锐兵刃:文中指刀出鞘。持满:把弓拉满。居无何:过了不久。为动:被感动。称谢:向人致意,表示问候。固:必,一定。2重点句子翻译(1)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。译:不久(皇帝的车队)来到了细柳军营,(只见)官兵们都穿着铠甲,兵刃出鞘,张开弓弩,将弓拉满(严阵以待)。(2)将军令曰“军中闻将军令,不闻天子之诏”。译:将军有令“军中只听从将军的命令,不听从天子的命令”。五、合作探究(一)初读课文,整体感知初读课文,理清课文的内容层次。
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