人教版实验教科书语文五年级上册教案全集表格.pdf
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1、人教版小学语文五年级上册第一单元教案 1 海上日出 第一课时 一、教学目的: 1学会本课 3 个生字,能正确写“范围”“一刹那”等词语。 2有感情地朗读课文。 3初步理解课文,感受海上日出壮观景象。 二、教学重点,难点: 初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。 三、教学过程 (一)启发谈话,解题释意,范读课文 1在日常生活中,或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景,登高看 日出,使人心胸豁达; 在草原看日出, 令人精神舒畅; 那么在浩瀚的大海上看日 出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出” 回答了这个 问题。 2板书课题,提问:海上日出是什么类型的课文?看到题目,你能想
2、到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出, 从题目可以看到课文是写海上日出的景象的) 3范读课文 (二)按预习题预习 (三)检查预习情况 1 检查学生生字掌握情况,听写生字。 2轻声读课文,联系上下文理解下列词语: 一刹那:形容时间极短 重围:层层包围 奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象 3想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容 并归纳。 第一部分( 1)为了看日出,“我”常常早起,那时天还没有大亮。 第二部分(25)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中 景色的变化。 第三部分( 6)观看日出的感受。 (四)默读课文,从课文
3、文中找出赞美海上日出的句子。 1提问:“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这 真是伟大的 奇观! 2让学生思考:尾句中“这”和“奇观”是指什么,与题目有什么联系? (“这”和“奇观”都是指海上日出的景象,题目点明了“奇观”指的是什么? 尾句赞美了“海上日出”)。 3谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!) 4“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一 段。 (1)指名读,其他同学思考:这一段交代了些什么? 时间:天还没有亮人物:我 地点:海上事情:看日出 环境:周围很静 (2)“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明什么?与下文有 什
4、么联系。(说明“我”曾多次在海上看日出, 下文是多次看日出看到的景象。) (3)小结:“海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。 5听写词语: 浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨灿烂紫色奇观目不 转睛一刹那 附:板书设计: 1 海上日出 这不是伟大的奇观吗? 这真是伟大的奇观! 第二课时 一、教学目标 1理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光 明的精神,培养热爱自然的情感。 2有感情地朗读课文,背诵课文。 二、教学重点难点 1重点:日出的全过程 2难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。 三、教学过程 (一)启发谈话,引入课文 (二)指名朗读课文 (三)学习课文
5、1选取你喜欢的方式自读课文,说说你读懂了哪些地方, 画出不懂的句子。 2想想,平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?(可以:1先理解 重点词语再理解难句。 2查阅资料理解难句。 3 结合时代背景理解难句。 4 通 过多读展开想像理解难句 , ) 今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方 法来理解句子。指名读课后练习2 (默读课文,说说作者具体描写了海上日出 的哪种景象 “这不是伟大的奇观么?” 这句话表达了作者怎样的思想感情。)小 组先讨论学习,拿出自学中不懂的地方大家共同研究。 3重点理解: (1)“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。” 为什么觉得太阳像负着重担?为
6、什么是“一纵一纵地?” 请你联系生活中见到的 日出情景再联系上下文想一想, (这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过 程。是动态的。此时作者是在船上,船、人、海都在动,所以使作者产生了这样 的感觉。) (2)“这不是伟大的奇观么?”先指名说“奇观”的意思,再说句子意思。 (海上日出是伟大、 雄伟美丽而又奇特的景象) 先改成陈述句读一读, 再想想反 问句在这里起到了怎样的作用。 4说说你是怎样理解课文中难句的。(1在难句的上下文,有对这个句子 进行解释说明或提示的文字,读了这些文字, 也就理解了这个句子; 也可以根据 句子上下文的意思推断出难句的意思。2联系生活实际理解难句,就是联系生 活中相
7、同或相似的情形,通过联想、想象理解句子。) (四)指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽, 想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样 的心情呢?(欣喜)我们该怎样通过朗读表达出来? (五)指导背诵 1说说你经常用什么方法背诵文章?(1读背交叉。 2抓重点词语,把 要背的内容串连起来; 3先部分,后整体,一段一段背诵) 2选择你喜欢的方式,在熟读课文基础上进行背诵。 附:板书: 1海上日出 太阳像负着什么重担似的, 慢慢儿 ,一纵一纵 地,使劲向上升。 冲破了云霞,完全 跳出了海面 2 夕照 第一课时 一、教学目的 1学会本课 9 个生字,能正确读写下列词语:裹上、泻下、红润、杰出、 一截、燃烧 2
8、有感情朗读课文 二、教学重点、难点 1重点生字字形易错:裹、截、溢、燃、宛 2理解文中重点句含义,感受夕照的迷人景象,培养热爱自然的情感。 三、教学过程 (一)初读课文,检查预习 1范读课文,解题释意 当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候,如诗如画的夕照又显现在我们面 前,我们就来看看作者是如何把它描绘出来! 2板书课题 提问: 海上日出是什么类型课文?这篇课文呢?看到题目你能想到什么? ( 海上日出是写景课文,这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。) 3范读课文(配乐) (二)按预习要求预习 (三)检查预习情况 1检查生字掌握情况 请学生先讲学会了哪些生字,哪些字易错,应注意,哪些字音应注
9、意。 字形:裹、橘、截、宛、溢、黎 字音:溜 li 溢 y 2轻声读课文,联系上下文理解下列词语: 杰作:超过一般水平的好作品。 矫健:强壮而有力。 绝纱:美好的。 宛然:仿佛,逼真地。 3想一想作者写了夕阳的哪些景色,引导学生再次读书。 第一部分( 12)写观察夕照的时间和地点 第二部分( 37)具体描写夕照的美丽景色 第三部分( 8)写夕照消失。 (四)默读课文,从课文中找出描写夕阳的句子,提问:为什么说是“迷人 的夕照”“如诗的夕照”呢? 学习课文 1、2 自然段 (1)指名读前 2 个自然段,其他同学思考这两自然段写了什么?与下文有 什么样关系?(写了观察夕照的时间和地点,引出下文“如
10、诗”的景色) (2)我们下节课继续学习,看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。 (五)听写词语。 欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健 第二课时 一、教学目标 1在有感情朗读课文的基础上,背诵课文。 2理解句子含义 3学习按照事物发展顺序观察的方法。 二、教学重点,难点 理解句子“柔柔的光泻下来, 给砖瓦房镀上一层华丽的金黄;房顶顿时化作 一汪晶莹的湖水,每一片瓦变得波光粼粼一般了。” 三、教学过程 (一)指名朗读课文 (二)学习课文 1选取你喜欢的方式自读课文,说说你读懂了哪些地方,并把你喜欢的句 子画出来,并画出不懂的句子。 2再次渗透读书方法的学习 想想,平时读书时遇到不理
11、解的句子你是怎样做的? (1)先理解重点词语再理解难句。 (2)查阅资料理解难句 (3)结合时代背景理解难句 (4)通过多读书展开想像理解难句 (5)我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子 指名读课后练习 2 (课文中把夕阳都比作了什么,找出有关的句子读一读, 再抄下来) 小组讨论合作学习,拿出自学中不懂的地方共同解决。 3重点理解 (1)柔柔的光泻下来,给砖瓦房镀上一层华丽的金黄;房顶顿时化作一汪 晶莹的湖水,每一片瓦都跳跃着红润的光,变得波光粼粼了。 让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时,阳光射在上面是什么景象, 这样 不难理解这句话。 (每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶
12、上,阳光起起伏 伏,就像光在跳跃。这句话描述的画面是静态的, 但瓦上的光波起伏就有动感了。 画面生动活泼) (2)这会儿,太阳的脸上开始泛出微红;轻轻的,如纱一般。 读出自己的体会(“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和 “微红”中的“微”相对)读出轻、柔语气。 (3)光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来,映着钻天杨矫健的身影, 在天际形成一幅绝妙的工笔画。 你能不能想像一下这幅工笔画什么样的,然后画出来。 (收获的喜悦是对“熟透”的石榴来说的,又圆又红的太阳挂在杨树杈上, 柔和的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上,显得清晰。色彩明暗搭配就像一幅 “绝 妙的工笔画”。在天尽头形成画面,
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