“国培计划”研修日记1.docx
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1、第 1 页 “国培计划”研修日记 1 特征码 czhrykiLgGIYBoSMsFJo “国培计划”研修日记 20XX 年 12 月 20 日星期一 今天的学习任务相对比较宽松开展小组“工作坊”集体备 课。我们组的任务是实用类教学,确定的课题是别了,大不 列颠尼亚 。由于我们组的老师大都是江苏、浙江、广东的老师, 所以,由谁主讲大家都表现出“谦让”的风格,最后我提议, 还是由年龄最小的老师来上课我们组的组长高冰峰老师。 评课专家就由我这个全组最老的老师和毛剑飞老师充当去 评论别的组的课。 整整一天,我们都在争议,首先是对文本的解读,争了一个上 午,有人认为新闻的特点不能不讲,因为这是人教版第一
2、册的 教学内容,和初中要有一个衔接,我觉得倒未必要认真讲,带 过即可,结果后来大家确定为通过文本的解读“温习”新闻, 这个方式我认为是妥当的。 第 2 页 其次争的是要教给学生什么。大家虽然知道从解读文本的角度 看,就是抓住文本、解读文本,但具体是什么,却争议了很久, 组长请我谈谈看法,我就提议,重点是不是放在对“最别致” 展开探究,引导学生发现文本中“最别致”的地方。大家觉得 这是可行的,既符合新闻的特点,也符合新课程的要求。接下 来就是探讨怎么组织、开展教学活动的问题了。有人认为,可 以先让学生概括新闻事件,也可以列表概括,再让学生根据新 闻的一般结构写一则新闻,组长还说,他也将根据本文动
3、笔写 一篇新闻(目的是用这篇和原文作对比) ,随后再进入到探究 “最别致”这一环节对此我也提出我的担忧,要在一节课 里做到读写结合,恐怕会既花时间,又无法展开充分探究活动。 探究“最别致”这一环节又引发发家的讨论,有人认为让学生 提出问题在展开讨论为好,有人认为最好还是教师先确定一个 讨论的范围,比如标题、选材、表现手法、语言四个方面,以 免学生走着。我认为,不确定探究范围,这是教师的最高教学 境界,因为它的不确定性因素很多,需要教师做各方面的预测 和准备,并具备应对学生各种提问,我举了一个例子,比如, 要是我是学生,我就会提这样一些问题:英国人为什么要选择 乘船离开而不是更快捷的飞机?为什么
4、要选择使用日落余音 第 3 页 这首曲子作降旗音乐?如果规定探究范围,那么教师就不会显 得很辛苦,只要在规定的四个方面准备充分即可应对学生的问 题,但这样势必限制学生的个性思考这也是我们大多数教 师采用的教学模式。争议到最后,也没有一个统一的结果,只 好留给组长去思考了,但是,临散会之前,我和其他两位老师 还是提醒组长,在探究环节,最好还是不要使用原材料来做比 较,因为这样做的后果是:可能会花时过多,关键是将无法做 比较至少在选材方面无法比较。 一天下来,我觉得收获挺大,因为这种备课方式很值得推广, 我觉得可以叫做“探课” ,就是探究面对文本时每个人在“教什 么” “怎么教”上的不同观点,通过
5、思考、讨论、形成适合自己、 符合学生实际的教学设计,这样做是很能提高教师的教学能力 和水平的。想想我校的老师,往往也是这样做的只是做得 还不够到位和彻底,我想可以推进这项工作,比如做不到每一 篇都这样,至少可以考虑每个月就一篇开展这样的活动,以推 动青年教师专业发展得更快一些、更成熟一些。 20XX 年 12 月 21 日星期二 第 4 页 上午听完两节文言文课,我们都感慨多多。 高中语文教学千万不要急着针对高考来开展教学。还是扎扎实 实去训练学生的语文能力、培养学生良好的语文习惯为佳。比 如学生的阅读是最应当培养的一种能力和习惯,如何通过速读、 默读、精读来积累知识、内化为个体知识,都应当积
6、极训练, 使学生养成习惯;比如,演说能力,看似简单,但学生的演说 能不能达到作为高中生应当达到的水平和高度?再比如,学生 主动提问和主动发言的习惯,这和学生的自信态度有关,那么 语文教学又该怎样培养这种态度?这些看似和高考无关的东西, 却为高考奠定了最为基本的功底,更为学生未来的进一步发展 奠定了基础。 北京八一中学就是如此做的,但他们的高考成绩并没有因此下 降。不仅如此,他们还在高一就开设了校内选修课,围绕教给 学生什么、为什么要教给学生这些东西以及教师们的专长(特 长)设置了四个模块,教师们根据这四个模块自行设计校本课 程和教材,结果不仅充分挖掘、展示了教师的智慧,也受到学 生的欢迎。有的
7、教师利用和北大是近邻的关系,为了赶课,甚 至即使赶不上吃饭也去听教授讲课,为自己上好选修课作充分 准备申左军老师就是其中的一位教师,他十几年如一日坚 持听课,结果不仅今天的课得到我们每一个人的认可,而且他 第 5 页 开设的“孔子告诉你”这门选修课深得学生欢迎。 其次,一个教师的课要得到学生的欢迎,我想最重要的还在于 教师本人要热爱自己的职业,必须具备强烈的责任感和使命感。 当一个教师深知自己的天职至关重要时,他就会有强劲的动力 支撑自己不由自主地、自觉地不断进取,通过学习、实践、体 验、反思、感悟来提升自己的人文底蕴和教学技能尽管这 些东西当前看是需要有名师来引导的。 第三,一个语文教师应当
8、尽量让自己“学富五车” 。李卫东教授 说,基础教育阶段的语文老师不应该被学生难倒。当时我颇不 以为然,今天听了两位老师的课,让我感慨,交流会上我曾问 副校长,文言文教师必须背出来是不是学校对语文教师的基本 要求,她说不是,但他们学校鼓励教师这样做,这是传统,他 们的理念是这是一种带动,更是一种示范显然这已经成为 学校语文教师的自觉行动。看看我们学校,年轻教师占了大多 数,但我觉得许多人学习的时间仍然太少,除了学校的事务性 工作过多的压在了他们的肩上,使他们不能静下心来自己给自 己去学习、思考、感悟外,就是学习的氛围还不够,比如开展 课题研究,甚至还有些老教师不仅自己不研究、不肯指导他们 还挖苦
9、他们,面对这个局面,我觉得学校有责任营造良好氛围, 给年轻教师一定的学习压力和动力是十分必要的。 第 6 页 离开八一中学回北大的路上, 我就在想:名师之所以是名师,因为他是名校的老师,名校的 老师之所以是名师是因为他能让学习和研究成为自己日常生活 的基本习惯。 下午听取了北大教授程郁缀的讲座。以前曾听过他的“百家讲 坛” ,不觉得怎么样,因此之前也没有看好他,没想到今天听感 觉完全不一样。分析起古典诗歌真是独到、入微,几乎每一句 话都是名言警语。 比如讲到屈原的故土情怀时,说禽兽尚且“胡鸟依北风,越鸟 巢南枝” ,何况是人,如果你身处美国,当你得意时,不要忘了 你脚下踩的是别人的土地;当你失
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