人教版语文七年级上册综合性学习练习题.pdf
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1、人教版语文七年级上册综合性学习练习题 总分 120分 时间 120 分钟宝鸡铁一中:刘志衡 一、积累运用( 28分) 1、下列加点的字注音有误的一组是()(3 分) A、跳踉 li ng 自诩 x 警惕 t 赐给 c B、嗥叫 h o 牛仔 z i 滑稽 j 头衔 xi n C、赫然 ha够呛 qi ng 陛下 b 撬去 qi o D、膺惩 y ng 弥漫 m 称职 chan 区寄 u 2、下列词语有四个错别字,请找出来并在方格内改正。(4 分) 横行无际不屑一顾 昂首阔步凶神恶煞按捺不住奄奄一息如 怨如诉万籁具寂殚智竭力无以复加下流无耻喜笑颜 开赅人听闻随声附和钦差大臣不可救药 3、句中加点
2、词语解释欠妥的一组是()(3 分) A、我对他起初并无信心,姑妄从之。 姑妄从之:姑且按照他的办法来做。 B、贼易之。易:容易。 C、任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。 不可救药:比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 D、把全世界的地下宝藏都指点给他。指点:指出来使人知道。 4、对作家作品的叙述不正确的一组是()(3 分) A、最后一片叶子作者欧?亨利英国小说家。 B、渔夫的故事选自 一千零一夜,又名天方夜谭是阿拉伯民族故事集。 C、农夫和蛇选自伊索寓言相传为希腊被释的奴隶伊索所作。 D、童区寄传的作者柳宗元,唐代文学家,唐宋八大家之一。 5、下面是对散曲天净沙 ?秋思的分析,不
3、正确的一项是()(3 分) A、此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋晚景图。 B、第二句用处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”、“人家”相映衬, 更显出环境的幽静。 C、从整个构图来看,前四句写景,末一句写人。景物是背景,人是主体。写景 是为了烘托人。 D、从此曲的题目来看,作者所要表达的是对秋的伤感,而无思乡之情。 6、默写填空。( 5 分) 停车坐爱枫林晚, _ 。羌管悠悠霜满地,人不寐, _ 。 晴空一鹤排云上, _ 。_ ,岁岁重阳。 无边落木萧萧下, _ 。 7、我国古典名著中有许多足智多谋的人物形象,请写出其中一位及相关故事名 称。(示例中所给人物不可再用)(3
4、 分) 示例:书名:三国演义人物:诸葛亮故事:草船借箭 书名:人物:故事: 8、参加下列综合性学习活动。学校举办“推广普通话活动周”,同学们都积极 参与这项活动。( 4 分) (1)请你设计一条富有感染力的宣传语。 (2)你认为在活动周中应开展哪些语文活动?请列举三项。 (3)就学校如何推广普通话问题,请你向校长提出一条富有创意的建议。 (4)一个时期以来,广播电视上方言节目频频出现。校报记者请你结合此现象 谈谈对推广普通话的看法。 二、阅读理解( 42分) (一)阅读文言文,完成9-12 题。( 14 分) 童寄者,郴州荛牧儿也。行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布囊其口,去逾 四十里,之虚所卖之
5、。寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状。贼易之,对饮酒,醉。一人 去为市;一人卧,植刃道上。童微伺其睡,以缚背刃,力上下,得绝;因取刃杀 之。 逃未及远,市者还,得童,大骇,将杀童。遽曰:“为两郎僮,孰若为一 郎僮耶?彼不我恩也;郎诚见完与恩,无所不可。”市者良久计曰:“与其杀是 僮,孰若卖之?与其卖而分,孰若吾得专焉?幸而杀彼,甚善!”即藏其尸,持 童抵主人所,愈束缚牢甚。夜半,童自转,以缚即炉火烧绝之,虽疮手勿惮;复 取刃杀市者。 因大号。一虚皆惊。 童曰:“我区氏儿也, 不当为僮。贼二人得我, 我幸皆杀之矣。愿以闻于官。” 虚吏白州。州白大府。大府召视儿,幼愿耳。刺史颜证奇之,留为小吏, 不肯。与衣
6、裳,吏护还之乡。 乡之行劫缚者,侧日莫敢过其门,皆曰:“是儿少秦武阳二岁,而讨杀二 豪,岂可近耶?” 9、解释加点的文言词语。(4 分) 布囊其口。囊:恐栗,为儿恒状。栗: 郎诚见完与恩。诚:吏护还之乡。之: 10、用现代汉语翻译文言句子。(4 分) 力上下,得绝。 为两郎僮,孰若为一郎僮耶? 11、文章是如何体现区寄胆识过人、智勇双全的?(3 分) 12、结尾一段对表现区寄有什么作用?(3 分) (二)阅读下列现代文语段,完成13-17 题。( 15分) 三味书屋后面也有一个园, 虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花, 在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音
7、。 然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来: “人都到哪里去了!” 人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不 常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道: “读书!” 于是大家放开喉咙读一阵书, 真是人声鼎沸。 有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至 矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥 土下上上错厥贡苞茅橘柚” 的, 先生自己也念书,后来,我们的声音便低下去, 静下去了,只有他还大声朗读着: “铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉 嗬, ” 我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总
8、是微笑起来,而且将头仰起, 摇着,向后面拗过去,拗过去。 13、以上文字主要写了玩耍和 _两种情景, 其中都写到气氛, 最能体现各 自气氛特点的词语是 _和_。(3 分) 14、下面四项中,最能表现先生“严而不厉”性格的是()(3 分) A、到园里的太多,太久,可就不行了,先生便大叫起来:“人都到那里去了!” B、他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用。 C、普通总不过瞪几眼,大声道:“读书!” D、读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。 15、有人对“低下去, 静下去”这六个字,加了圆点, 并且从不同角度加以批注, 其中最合理的一句是()(3 分)
9、 A、不写成“静下去,低下去”而写成“低下去,静下去”,这样记叙合理,符 合声音的变化实际。 B、不写成“低了,静了”,而写成“低下去,静下去”,这样体察入微,呈现 声音的变化动态。 C、不写成“不明显,听不清”,而写成“低下去,静下去”,这样照顾周到, 表明并非被先生的读书声压低、吞没。 D、不写成“放小,变静”,而写成“低下去,静下去”,这样用词讲究,暗示 并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。 16、学生读的文字没加标点,而先生读的文字加了标点符号,这是因为() (3 分) A、学生读的文字是间接引用,而先生读的文字是直接引用。 B、学生读得快,先生读得慢。 C、学生是放开喉咙读,
10、先生是大声朗读。 D、学生没读懂,先生读得懂。 17、下面说法错误的一项是()(3 分) A、上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。 B、字里行间,表现了对封建教育的不满。 C、“我疑心这是极好的文章”,这句话表明少年鲁迅天资聪颖,对先生所读文 章的妙处心领神会。 D、段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。 (三)阅读下文,完成18-21 题。( 13 分) 冬季到台北来看雨 来时,便听说台北是个多雨的城市,尤其是冬季,雨下得更是非同凡响, 为世界上许多城市所不能比。 我不是专门到台北来看雨的,我从家乡来, 我说家 乡话,我唱家乡戏,我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流,我们一行
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- 人教版 语文 年级 上册 综合性 学习 练习题
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