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1、北师大版一年级数学 下册小兔请客教学设计 教 学目 标 1 在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握 整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正 确计算。 2通过动手操作、合作交流,初步经历在具体情境中提出 问题和解决问题的过程,发展解决实际问题的意识和能力。 3在生动活泼的情境中,激发学生学习的兴趣和主动探索 的意识。 教学 重难点能正确地进行整十数的加减法计算。 教 学 准 备课件 学具课 时 安 排 1 教 学 过 程 (一)创设情境,导入新课 师:同学们,现在是什么季节? (学生回答春天)春天来了,小草绿了,森林里的小动 物也该出来活动了,你们看这些小动物在干什么呢?
2、(课件 显示情境图) 谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢? (学生讲故事说图意) 原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢! 板书课题:小兔请客 (二)合作学习,探索新知 1探索加法的计算方法 (1 )师:你能根据这幅图,提出数学问题吗? 学生思考后,可能会提出下列问题: 一共有几盘果子? 一共有多少个果子? 重点解决 “ 一共有多少个果子” 的问题。 (2 )师:请同学们用小棒代替果子摆一摆,好吗? 学生操作。(帮助学生建立加减法的表象。) (3 )师:要求 “ 一共有多少个果子” 怎样列算式呢? 根据学生回答板书:20+30=或 30+20= (4 )师:那 20+30等于多少呢?你是
3、怎么想的? (会算的学生想一想自己是怎么算出来的,其他学生可 用学具代替果子摆一摆。) 组织全班学生交流算法,可能出现的方法有以下几种: 用摆小棒的方法计算,先摆 2 捆小棒,再摆 3 捆小棒, 合起来是 5 捆,也就是50 根小棒,所以20+30=50; 因为 2+3=5,所以 20+30=50; 因为 2 个“10”加 3 个“10”是 5 个“10”,所以 20+30=50; 用数一数的方法10 ,20 ,30 ,40 ,50 ; 在计数器十位上先拨2 个珠子, 再拨 3 个珠子, 合起 来 5 个珠子表示50 ,所以 20+30=50。 师:那你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法说给你的
4、 小伙伴听一听。 (学生交流。 ) 2 探索减法的计算方法 师:同学们,请看发生了什么事情?(课件显示第二幅 情境图,学生说图意。) 师:根据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在 小组内说一说,并试着自己解决提出的问题,好吗? (小组内交流。 教师巡视, 对有困难的小组引导帮助。) (全班交流,根据学生回答板书:50-10=40或 50-40=10。) 3学习加、减法算式各部分名称 师:在加法算式和减法算式中,每一个数都和你们一样, 有自己的名字, 想知道它们的名字吗?(如果有的学生知道, 就让学生介绍。) 边说边板书如下: 20+30=5050-10=40 加 加 和被 减 差 数 数
5、数减 数 数 (教师再次举例说明。) (三)巩固练习,拓展延伸 1师:吃完了果子, 小兔子还给同学们出了几道题呢!(课 件显示下图) (学生口答,并说一说计算过程。) 2师:小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴,又来 了几只小动物,他们做起了找朋友的游戏,你能帮他们找到 自己的朋友吗? 3师:它们做完了游戏,高高兴兴地去参加森林联欢 会,许多小动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢!(课 件显示情境图)它们在说什么呢? (学生叙述图意,并解答。可能出现的算法有: 80-30=50(张); 30+ (50 )=80 (张)。两种方法都是 正确的。 ) 4师:开完了联欢会,小动物们也该回家了,你们看(课 件显示)。 师:这两辆车够坐吗?你是怎么想的? (学生说思考过程,只要说得合理,都应给予肯定。) (评析以故事的形式贯穿练习,生动、有趣、层次分明。 这样设计既符合儿童的特点,又为学生的思维提供足够的素 材、足够的空间,使每个学生的思维能力、解决问题的能力 都得到发展,特别是“ 乘车 ” 这个开放性的问题,培养了学生 灵活解决实际问题的能力
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