问题化教学设计--信息技术促进教学变革.pdf
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1、问题化教学设计 -信息技术促进教学变革 华东师范大学博士学位论文 问题化教学设计 信息技术 促进教学 变革姓名:胡小勇申请学位级别:博士专业: 教育技术学指导教师:祝智庭20050401 摘要 本论文构建 信息技术支持的问题化教学设训理论,并进行了相关实证。 文学主要分为理论解析、模式阐释、教学实证三部分:在 理论解析部分, 水文首先钊列课程改革,教疗信息化背景卜 的种种教学需求和实践现状,分析了各种关注问题的教学设 计理论的立二要特性、研究异同和局限性,以及信息技术促 进教学 变革,信息技术在教学应用中的误区和不足,从而提 出构建一种新型问题化教学模式的必然性。接着,义章对关 江题的课,,范
2、,迁移趋势、面向单元的中观教 学设计、体现半结构化的支架教学策略,以及点包技术支持 作用等理论基础进行了分析,从而论证了构建新型 题化教学 模,的 能性。出此,文章进,步对信息技术支持的问题 化教学作出界定,并提? 实现 问题化教学设计的系 统框架和流程框架。在模式阐释部分,文章根掘问题化教 学的系统框架和流程框架,分力四求进行阐述:() 文章首先从主题单元的选择组织入手,分析了问题化教学的 内存组织方法和教学目标表述;并接着对问题化教学中的问 题设计域、不同类型教学问题的特性进行分析,从而构建了 促进设计优质教学问题的设计支架,以及榆骑教学问题设讨 质量的 ,系列有效性特征。()卉:耶境殳汁
3、章,文 章伯提 趣化教学环境的全空问连续体设计理念基础之 上,进一 ,步分析了将信息化教学? 境作为实现全空自 理念缩影的理论意义,并指出问题化教学环境没订的最终 核心聚焦在于创设问题情境和问题知情权。()在过程设 计章,文章论述了州题化教学过程设计的重要性,并从教 学投入性、教学任务、教学活动、助学吏絮等方九进行了具 体深入的分析阐述:()在资源设计章竹,史章论述了问 题化教。资源分币,特性,以及信息化教学 资源的各种作用,并提出和沦述了问题化教学资源的主要应 用策略()对于评价设计,文章提出应该从发展性视角 来看待问题化教学评价的意义和倾向,并分析和提出了问题 教学评价的设汁原则和实施策略
4、。在教学实践部分,论文 依据 “ 模式阐释 ” 部分所构建的问题化教学发训横,讲解 和阐述了如何依托教师专业发展和行动研究策略所展丌 的系列教学实北工作,并对实证过程中所取得的数据、案 例和经验进行了分析说明。最后,论文对 问题化教学设计 研究作出了简要小结。关键词:问题化教学、信息技术、 教学设计、教学变革 ( ) :, , , “ ” , 一 , , , , , ? :() ? () , “ ” , , () , ? , , () , , () , , 。 , , , : , 学位 论文独创性声明本人所呈交的学位论文是我在导师的指导 下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除文中已 经
5、注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰 写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集 体,均已在文中作了明确说明并表示谢意,作者签名: 粗一日期:一边:竺:学位论文授权使用声明本人 完全了解华东师范大学有关保留,使用学位论文的规定,学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交 论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的 少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论 文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题 和摘要汇编出版。 保密的学位论文在解密后适用本规定。学 位论文作者签名:占。卜彰日期:迎! :垡:彩导 师签名:似阻日期:?甲 ,,
6、胡小勇博士学位 论文答辩委员会成员名单姓名职称 单位 备注主席僚编 篇 放拦彳翩怿农敖;,佟墓拦莎孑毛蔓与, 孜攒 绎蓐仰六黼嬲竹 款援 痴辱协尺教;?教 孝姐燃 爱旦欠孑玖件孑矽。钟主赁教握匆 秋 魏数孑翻亥幼、 ? 丕考灾教授寺、伽人毅斜融引 言引言提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。 爱因斯坦一、研究背景创新教育的需求知识经济时代, 知识总量剧增、更新速度加快。这促成了新的知谚观和人 才观,致使教育内容和教学重点发生变化,随之使教育思想 产生深刻的变革。在这种背景下,教育系统理所应当由传统 “ 遗传型 ” 教育转变为创新型教育,,培养出具备创造性才能的 学习者,以适应社会发展对教育系
7、统的要求。而这种创造性 人才,应该具备对问题的高度敏感性。创新教育的需求 必然带来教育创新的行动,而在教育创新 (包括从观念创新、 制度创新到管理创新等)中,与学习者关系最为直接密切的 当属于教学创新。因此,教学创新成为贯彻创新教育需求, 开发和释放学生者创造潜能的发动机,从而使得学校教育的 重点发生转移,由重知识传授转换为重能力培养,特别是重 视学习能力和思维能力的培养。所有这些,都使得教学者需 要针对教学问题产生新的思考和实践。这是因为,如果教师 本身都没有问题意识、不能善问设问,又如何要求学生具有 问题意识、善于发问昵?课程改革的推进适应于创新 教育和素质教育的呼声,我国基础教育近年柬乖
8、在实施影响 广泛的课程改革。在已颁发和实施的新课程标准中,明确指 出:“ 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训 练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力。”? 祝智庭信息技术 与创新教育:技术哲学观的透视(注载丁:创新:新 :纪:的教育使命,钢主编)【北京:教 育科学出版社,郑金洲创新能力培养的若干 问题【中国教育学刊,()?基础教育 课程改革纲要(试行): ()引 言 尽管 课程标准明确指出要培养学生的“ 问题解决能力 ” ,但我们仍 旧发现:在课程改革背景的教学实践中,出现了人量
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- 问题 教学 设计 信息技术 促进 变革
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