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1、第 1 页 三学两测有效课堂教学模式 特征码 tAgjotGnjMjSXdRkDkrr * “三学两测“有效课堂教学模式 一、概述 (1)研究背景 2000 年,孙校长上任贾得一中校长后,适逢新一轮基础教育课 程改革实验开始推行。面对“什么样的课堂才符合新课改的理 念”?全体教师面临了一个困惑和难题。但是大势所驱,我们 必须贯彻新理念,实践新理念。于是在全校掀起了“深入开展 课堂教学研究”之风,课题组制定“教师角色转变” “学生自主 学习”两个主要课题,要求全体教师认真学习先进的教育理论, 结合自己的课堂教学实践,不断提高课堂教学效率,提高教师 基本功,打造具有贾得一中特色的教学模式。一线教师
2、组织听 课,评课,讨论,交流,分析,思考。一边加强学习,努力理 解和掌握新课改理念,以先进的教育理论指导工作实践;一边 从教学实践中学习,总经。同时先后派专人前往临汾八中,西 第 2 页 安新立中学,太原万柏林三中,灵石四中等学校学习先进的教 学经验,结合我校实际特点,全体教师共同努力,创设出“三 学两测”有效课堂教学模式。 (2)理论依据。 新课程理念要求:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、 普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价 值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到 不同的发展。有效的数学学习活动不能单纯地地模仿与记忆, 动手实践、自主探索、与合作交
3、流是学生学习数学的重要方式。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同, 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼主动的富有个性的过 程。 数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基 础之上。教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数 学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广 泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习 的组织者,引导者与合作者。 第 3 页 数学教学出发点是遵循学生学习数学的心理规律,让学生亲身 经历将实际问题转化为数学模型并进行解释与应用的过程,要 求学生具备独立自主学
4、习的意识,合作学习的能力,总结归纳 的能力,而这一切如果只是在教师的布置下完成,变得意义不 大,效果不明显,因些我们提倡学生自学,教师导学,学生互 学,然后完成自学检测课堂检测,从而完成学生各方面的能力 训练,达到授之以鱼不如授之以渔的目的。 (3)问题调研的过程、问题解决的对策和依据、通过实验研究 形成的结论等。 从设立课题到今天,我们加强了教师的集体备课的力度,加强 教研的有效度。在远程教育界普及的今天,我们还加强了网络 教研的力度,力求提高我们教师的素质,提高课堂教学的有效 性。 我们认真研究洋思经验,杜郎口经验,发现这些先进的教学法 模式始终是以学生为主体,体现学生学习的自主性,培养学
5、生 学习的方法及学生学习的积极性,如何打破传统的应试教学模 式,让更多的学生获得自己喜欢的有效知识成为我们每个教师 思考的问题。我们查资料,上实验课,开展教研活动,始终围 绕这一主题,听课评课更具针对性。每一次听课,我们同组教 第 4 页 师认真备课,积极发言,全体数学教师参与,听完之后马上评 课,并开诚不公地对作课的教师的课提出自己的想法,然后让 同组的教师采用评课教师的意见加工改造,再上一次看效果。 其间也出现了很多问题。例如,有的教师对自己的课堂出现的 问题不重视,理解不深刻,对同行提出的建议不同意,对学生 中出现的问题认识不到位,等等,我们都进行了及时的沟通与 交流,得到很好的解决。立
6、足学生发展的需要,立足学生成长 的必要,我们进行了大胆的改革与创新,提出了“三学两测” 有效教学模式。 三、基本特征及基本操作程序 (1)有效教学模式的基本构成和基本特点与特征。 基本结构:教学流程:学案引领主体参与课堂检测归纳 升华 教师活动:创设情境问题带路组织交流 点拔归纳 学生活动:自主学习解决问题合作互学 积极归纳。 第 5 页 基本特点:(1)以学生为主体,注重全员参与。 (2)学生自学,互学,老师导学三结合。 (3)以学讲稿为载体,以问题为线索,以检测 为手段,全面提高教学效率。 (2)有效教学模式的优势与实施操作注意事项。 优势: 利用这种模式教学有以下几个优势: 1、提高学生
7、积极性,扩大学生的参与面 2、增强学生的主体意识,参与意识,竞争意识,合作意识。 3、两个检测提高了学生知识的巩固率,提高了课堂效率。 3、有效地提高了学生的注意力集中程度。 第 6 页 注意事项:1、在应用模式时要让学生明白为什么要使用这种模 式。然后在训练中让学生慢慢适应这种模式; 2、在利用模式进行教学的过程中,引导学生处理好自学与互学 的关系,倾听与交流的关系,探索与展示的关系; 3、要充分调动学生的积极性,调动参与学习的学生的面。还要 注意时间的分配。 4、要注意选用恰当的鼓励性语言,提高学生的自信心与参与的 热情。 5、学生评价的问题。 6、在学讲稿上下功夫,加强集体教研的力度,提
8、升学讲稿的质 量与有效性。 (3)实现的条件与适用的范围。 四、反思 反思:1、每节课提出的问题也可以用填空的形式来代替,2、 第 7 页 注意设置问题的梯度,3、不要忽视这种教学中老师的作用。 4、不是每节课都适用学讲稿。要针对不同的课题具体来认真研 究学讲稿。5、代数方面,或者几何方面学的较多时,适于用学 讲稿。6、开始预习回答最基础的定义,最基础的原理,题目不 要过大,也要脱离学生的认知规律,检测预习效果时,要引导, 要标准化,基础检测要求全部学生完成,拓展训练。淡化概念, 只要会判断,要学会降低难度,不要把知识刻意地深化。 五、案例 菱形的性质学讲稿 一、学习目标: 、探索并掌握菱形的
9、概念和它所具有的特殊性质; 、会进行简单的推理和运算; 、在观察,操作,推理,归纳等探索过程中,发展合情推理 能力,进一步培养数学说理的习惯与能力,并能熟练书写规范 的推理格式。 第 8 页 二、学习重点:菱形性质的灵活应用 三、学习过程: (一)活动探究: 、观察宽度相同的纸条重叠部分是一个什么图形?是平行四 边形么?是矩形么?它有什么特殊之处?量量它的一组邻边你 有什么发现? 、四人小组合作,用我们探究矩形性质的方法来探究一下菱 形有什么性质,把你探索到的性质写在下面,看哪个组探究到 的性质多。 ()边 ()角 ()对角线 ()对称性 第 9 页 (二)基础知识自测: 、菱形的一边长是厘米,则它的周长是_ 2 菱形的周长是 20 厘米,它的边长是_ 3 如图,菱形 ABCD 中,对角线 AC 与 BD 相交于点 O,图中相等的线 段有:_,较长中相等的角有_ 你还有什么发现? 如果 AC=8,BD=6,你能不能算出 AB 的长 你能不能算出菱形 ABCD 的面积? 你发现菱形的面积与它的对角线之间有什么关系? (四)课堂小结:菱形的定义,性质你掌握了没有? (五)拓展延伸: 第 10 页 例 如图在菱形 ABCD 中,BAD=2B,试求出B 的度数,并 说明ABC 是等边三角形 *
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