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1、1 高考语文 (课标版) 第一部分现代文阅读 3 专题一论述类文本阅读. 3 学案 1 整体阅读指导. 5 学案 2 分析论点、论据和论证方法 . 10 学案 3 识陷阱比对定答 . 21 学案 4 悟内涵推断作答 . 39 专题集训 1 论述类文本阅读(1) 45 专题集训 2 论述类文本阅读(2) 48 专题二文学类文本阅读小说. 52 学案 1 整体阅读指导. 56 学案 2 题型梳理及解题方法. 59 专题集训 3 文学类文本阅读小说(1) 93 专题集训 4 文学类文本阅读小说(2) 97 专题三文学类文本阅读散文. 101 学案 1 整体阅读指导. 103 学案 2 题型梳理及解题
2、方法. 109 专题集训 5 文学类文本阅读散文(1) 135 专题集训 6 文学类文本阅读散文(2) 139 专题四实用类文本阅读传记. 143 学案 1 整体阅读指导. 144 学案 2 题型梳理及解题方法. 148 专题集训 7 实用类文本阅读传记 168 专题五实用类文本阅读新闻与报告. 172 学案 1 整体阅读指导. 174 学案 2 题型梳理及解题方法. 177 专题集训 8 实用类文本阅读新闻与报告(1) 186 专题集训 9 实用类文本阅读新闻与报告(2) 190 第二部分古诗文阅读 194 专题六文言文阅读 . 194 学案 1 整体阅读指导. 196 学案 2 题型梳理及
3、解题方法. 201 专题集训 10 文言文阅读 (1) 243 专题集训 11 文言文阅读 (2) 249 专题集训 12 文言文阅读 (3) 255 专题七古代诗歌鉴赏. 261 学案 1 整体阅读指导. 262 学案 2 题型梳理及解题方法. 268 专题集训 13 古代诗歌鉴赏(1) 340 2 专题集训 14 古代诗歌鉴赏(2) 346 专题八默写常见的名句名篇. 354 第三部分语言文字应用 364 专题九正确使用词语( 包括熟语 ) . 364 学案 1成语使用正误识别. 365 学案 2 近义成语使用辨析. 372 专题集训 15 正确使用词语( 包括熟语 )(1) 379 专题
4、集训 16 正确使用词语( 包括熟语 )(2) 383 专题十辨析并修改病句. 389 学案 1 掌握基本语法知识和逻辑知识 . 389 学案 2 辨析病句 . 395 学案 3 修改病句 . 412 专题集训 17 辨析并修改病句(1) 415 专题集训 18 辨析并修改病句(2) 419 专题十一选用、仿用、变换句式. 424 学案 1 仿用句式的四种题型. 426 学案 2 变换句式的四种题型. 429 专题集训 19 选用、仿用、变换句式 434 专题十二扩展语句,压缩语段. 438 学案 1 扩展语句的五种题型. 438 学案 2 压缩语段的五种题型. 442 专题集训 20 扩展语
5、句,压缩语段 446 专题十三语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动 450 学案 1 连贯题的三种题型. 450 学案 2 因境补文题型. 455 学案 3 推断、简明、得体题型. 457 专题集训 21 语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动 . 462 专题十四图表解析 . 468 学案 1 图画解读类的四种题型. 468 学案 2 图表分析类的四种题型. 474 专题集训 22 图表解析 480 第四部分写作 484 专题十五写作 484 3 第一部分现代文阅读 专题一论述类文本阅读 考纲要求 2018 年考试大纲 对?论述类文本阅读?的考查内容及相应的能力层级作了如下规定:
6、阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和 主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和 论证方法。 1理解B (1) 理解文中重要概念的含义 (2) 理解文中重要句子的含意 2分析综合C (1) 筛选并整合文中的信息 (2) 分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思 (3) 分析论点、论据和论证方法 (4) 分析概括作者在文中的观点态度 考卷分析 备考指导 1抓住重要考点, 盯住新增内容。 从考查内容看, 近年重点考查 考试大纲 规定的 ?理 解文中重要句子的含意?筛选并整合文中的信息?分析概括作者在文中的观点态度?等考
7、点。自 2017 年起, 考试大纲对论述类文本的考试内容在?分析综合 ?这一能力层级下增 4 加了?分析论点、论据和论证方法?的考查要求, 高考试题中的第2 题与这一要求直接对应, 2018 年延续了这一变化。备考时,既要针对重点考查内容反复训练,做到有的放矢,也要紧 盯考情变化,关注新增考试内容,探讨命题方式,有针对性地做好适应性练习,做到万无一 失。 2掌握读法,胸有成竹。熟练运用整体阅读方法,读解文本是解题根本。作为高考材料 的论述类文本,一般是围绕一个中心论点展开说理,常用的结构模式是总分式,在整体把握 的前提下,弄清整体与局部的关系,论点与论据之间的逻辑性,等等。 3善于运思,准确解
8、题。论述类文本阅读的解题方法有很多,一般来说我们常用?读、 审、找、比 ?四步法来解题。随着考情变化,有时还需运用推断作答。本专题按此思路编写。 一、论述类文本的常见类型 从考查实际看,近年来全国新课标卷论 述类文本阅读,呈现出文本题材多样性的特 点。选文涉及政治、经济、文化、社会、教 育、历史、文学、艺术、美学、建筑及科技 等诸多领域,社会科学领域的阅读材料占绝 对优势。 2015 年,全国新课标卷是经济史 方面的论文,全国新课标卷是文艺论文; 2016 年,全国新课标卷是文字研究方面的 论文,全国新课标卷、卷是文艺论文; 2017 年,全国新课标卷是气候环保与国际 法方面的论文,全国新课标
9、卷是艺术史方 面的论文,全国新课标卷是社会学论文。 这些题材的文章都具有思想性、人文性,文 化内涵丰厚, 文化气息浓郁, 紧扣时代脉搏, 观点新颖,思想深刻,逻辑严密,兼顾考生 的知识面和接收新信息的能力。 从选文的表达方式看,论述类文本当然 以议论为主要表达方式,以理性思维为主要 思维方式,具有理论性强、逻辑性强、针对 性强的特点,主要以阐述观点、说明道理、 分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为表达目 的。文本中往往会出现一些相对专业、考生 可能比较陌生的术语,阅读的难度较大。 1政论文 是政治性论文的简称,是指从政治角度 阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论 性文章。 它主要包括社论、政治评
10、论、 思想评论、 国际时事评论、党和国家领导人的重要文章 和报告等;而广义上的政论文,也指一般人 书写的关于重大事件、社会问题的评论文章。 政论文以议论为主要表达方式,要用具 有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法 来证明作者的观点或看法,辨明是非曲直, 做到以理服人。 2学术论文 就是用系统的、专门的知识来讨论或研 究某个问题或课题的学理性文章。 学术论文是对科学领域中有学术价值和 现实意义的问题进行探讨的书面成果,一般 有自己的中心议题,有自己论证的角度、论 证体系和研究成果,它具有专业性、 学术性、 原创性、真实性和科学性的文体特点。 学术论文是近代科学发展的产物,从表 达方式上看,虽然
11、以议论与说明为主,但与 传统的议论文不尽相同,又异于现代的说明 文,因为它的说明、记述、引用(包括图表、 模型等 )旨在进行科学的、严密的逻辑推导。 3时评 就是对当前发生的新闻及新闻中的事实 发表见解的文章。 时评是评说最近发生的某一件事情,或 最新出现的某一个问题,或是针对几件事情、 几个问题进行评说,具有时效性、针对性、 准确性、说理性、思想性的特点。 在表达方式上,时评以说理为主,或夹 叙夹议,或先叙后议。 4书评 就是评论或介绍书籍,探求创作的思想 性、学术性、知识性和艺术性的文章。 书评是以“书”为对象,对书籍的内容 和形式进行价值判断的文章。书评不同于读 后感,它是应用写作的一种
12、重要文体,一般 包含介绍、评价、推荐几部分。 书评采用叙述、 说明、 议论等表达方式, 5 以传播书的内容、评论书的价值、推介书籍 的特色等。 二、论述类文本的三要素(见本专题学 案 2) 学案 1整体阅读指导 论述类文本阅读的考查目的,并不注重 考查考生对相关领域知识的了解或掌握情 况,而是从语文阅读理解的角度,考查考生 对“高浓度信息”的快速阅读的理解与分析 综合的能力,考查考生迅速把握作者的主要 观点倾向、抓住文中的主要论据材料、厘清 文章的结构思路的能力。对于文中出现的陌 生的概念术语及深奥的观点,只需运用语言 的工具性,结合文本中的相关语句加以理解 分析即可,而不要求考生全面、系统、
13、透彻 地弄懂文章中的相关学科知识。当然,如果 阅读之前考生有相关领域的知识储备,对于 提高阅读速度和效率肯定是大有帮助的。 由于对阅读材料有陌生感甚至排斥感, 许多考生在面对论述类文本阅读题时,很难 静下心来细致认真地阅读文本;而是习惯先 看题, 然后按 “题” 索“文”,以求速战速决。 其实,这种由局部到整体的阅读方式,甚至 只见局部不见整体的阅读方式,既耗费时间, 效率也低。用这种方式解题,每做一道题目 甚至是每看一个选项,都要把全文浏览一遍, 希望从文本中检索到与本题、本选项有关的 内容,如此一来,做完整个阅读题可能要把 全文浏览检索十几遍,大大浪费了时间;此 外,由于每次浏览检索都是走
14、马观花、浮光 掠影,这样难免会因为主旨把握不准、信息 掌握不全、内部关系梳理不顺而导致对选项 判断的偏差,从而造成答题的失误,其结果 必然是欲速则不达。 为了快速、准确地解答论述类文本阅读 题,建议分两步完成读文过程。 第一步阅读全文,勾画要点 1勾画出文中重要词语 (1) 表述中心论点的关键词语 (2) 体现行文思路以及论证对象逻辑联 系的词语,即能体现论证思路的词语 因果。如:因为、因此、, 原因在 于、因而、由于、从而,等等。 转折。如:但是、反而、其实、实际 上,等等。 并列或递进。如:也、又、不是, 而是, 、不仅 , 还, ,等等。 分类分层。如:第一 , 第二, 、 首 先 ,其
15、 次 ,、 一 方 面 ,另 一 方 面, 、不仅如此 , 、此外,等等。 举例子。如:例如、如,等等。 (3) 修饰、限制性词语 年代 (时间多依次序出现)。 程度。如:最、基本、根本、十分、 非常,等等。 范围。如:部分、全部、总共、所有、 都、全、少量、多数、几乎、仅仅,等等。 数量 (具体数据、比例等)。 已然、未然、或然、必然。如:目前 为止、迄今为止、将、正在、假如、可能、 如果、一定、必然,等等。 代词。如:这、那、它、其、此,等等。 2勾画出文中重要句子 (1) 统舏全篇的句子论点句、中心 句、总结句。 (2) 作论据的句子论述类文章作论 据的材料分为两种:一种是事实论据,另一
16、 种是理论论据。 (3) 揭示文章脉络层次的句子论证 的思路是沿着逻辑思维的过程展开的。段落 与段落之间有明显的逻辑关系:或总分,或 并列,或对比,或递进,或点与面。这些逻 辑关系往往有一些标志性的语句,如?首 先其次 ?等语句。如果没有这样的 语句,可标记每一自然段的开头句或结尾句, 然后提取每一段的主要信息,把握文脉。 3简短批注 对重要词语,对表因果关系的句子,对 起表明中心、厘清结构、区分层次、暗含材 料与观点关系等作用的句子,作简短批注, 为下一步操作做准备。 6 第二步提取要点,整体把握 勾画诸多要点是为整体把握文章思路及 内容作铺垫的。 1梳思路,明结构 对勾画内容进行提取、整合
17、,梳理出文 章思路。厘清文章围绕论点是如何展开说理 的,把握段落之间的逻辑关系,把握某一重 点段落的各分句间的逻辑结构和逻辑层次, 把握观点和材料的关系。只有从整体上把握 住 了 上 述 内 容 , 对 “ 文 中 重 要 概 念 的 含 义”“文中重要句子的含意”的理解才不至 于出现偏差,对“文中的信息”的筛选和整 合才不至于出现遗漏,对文中“内容要点” 的归纳、“中心意思”的概括和“作者在文中 的观点态度”的分析概括才不至于出现偏移 或错位。 段落之间和语句之间常见的逻辑顺序 有:由一般到特殊,由具体到抽象,由主要 到次要,由现象到本质,由原因到结果,由 概念到运用等。论述类文章的行文思路
18、和结 构层次,往往会有一些明显的语言标志;即 使有些文章没有明显的标志,我们也可以依 据段落之间的观点和材料之间的关系,进行 概括梳理。 2会文意,释观点 依据勾画的重点词句及文章结构,弄清 文章论述了什么问题,主要观点和看法是什 么,涉及什么内容。 要注意的是,论述类文本中常会出现一 些表达不同观点、表明不同态度的句子。这 些不同的观点和态度,有的是作者所持有的, 有些却是作者为了把问题论述透彻而援引别 人的,有的则是作者批驳反对的。阅读时, 要根据语境判断不同观点态度的持有者,并 在此基础上,对在文中出现的不同观点、不 同态度作比较分析(对立的作正误辨析,相近 的作差异辨析 ),是准确把握
19、“作者在文中的 观点态度”的有效手段。 3理材料,定意图 论述类文本中运用的材料包括事实材 料、征引的文献资料和相关理论。这些材料, 有的用来佐证作者自己的观点,有的用来发 表某种新见,有的用来反驳某种观点。论述 类文本在引述材料之后,往往会对这些材料 作出分析评价,这些分析评价通常体现出作 者的观点倾向。整体阅读论述类文本,考生 应该首先在文中用醒目的记号标出这些材料 以及作者对这则材料议论评述的文字,或者 根据作者的议论,摘录关键词句,在文本旁 边批注出作者运用这则材料的意图。 真题文本 _ 阅读指导 _ 2017 全国新课标卷 气候正义是环境正义在气候变化领域的具 体发展和体现。2000
20、 年前后,一些非政府组织承袭 环境正义运动的精神,开始对气候变化的影响进行伦 理审视, 气候正义便应运而生。气候正义关注的核心 主要是在气候容量有限的前提下,如何界定各方的权 利和义务,主要表现为一种舓会正义或法律正义。 从 空间维度来看, 气候正义舒及不同国家和 地区之间公平享有气候容量的问题,也舒及一国内部 不同区域之间公平享有气候容量的问题,因而存在气 候变化的国际公平和 国内公平问题。公平原则应 以满足人的基本需求作为首要目标,每个人都有义务 将自己的 ?碳足迹 ?控制在合理范围之内。比如说, 鉴于全球排放空间有限,而发达国家已实现工业化, 按以下步骤把握全文: 第一步阅读全文,勾画文
21、中信 息要点 1.勾画重要词语(见文中“”标 示处 ) 第一类:气候正义气候正义的 内涵 第二类:空间维度(国际公平、国 内公平 )时间维度 (代际权利义务关 系) 第三类:消极方面积极方面 提示:第一类,是文中的核心概 念, 是议论的论题 (论述对象 ); 第二类, 是文本围绕论述对象的几种论述角 度,以及每种论述角度各自的内涵; 第三类,是“代际权利义务关系”两 7 在分配排放空间时, 就应首先满足发展中国家在衣食 住行和公共基础舔施建舔等方面的基本发展需求,同 时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。 从 时间维度来看, 气候正义舒及当代人与后 代 之 间 公 平 享 有 气 候 容 量 的
22、 问 题 , 因 而 存 在 代际权利义务关系问题。这一权利义务关系,从 消极方面看, 体现为当代人如何约束自己的行为来 保护地球气候系统, 以将同等质量的气候系统交给后 代;从 积极方面看,体现为当代人为自己及后代舔 定义务。 就代际公平而言,地球上的自然资源在代际 分配问题上应实现代际共享,避免?生态赤字?。因 为,地球这个行星上的自然资源包括气候资源,是人 类所有成员, 包括上一代、 这一代和下一代,共同享 有和掌管的。 我们这一代既是受益人,有权使用并受 益于地球, 又是受托人, 为下一代掌管地球。我们作 为地球的受托管理人,对子孙后代负有道德义务。实 际上,气候变化公约或协定把长期目
23、标舔定为保护气 候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干 扰,其目的正是为了保护地球气候系统,这是符合后 代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看, 气候正义的本质是为了保护后代的利益,而非为其舔 定义务。 总之, 气候正义既有空间的维度,也有时间的 维度,既舒及国际公平和国内公平,也舒及代际公平 和代内公平。 因此, 气候正义的内涵是:所有国家、 地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利, 也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。 ( 摘编自曹明德 ?中国参与国际气候治理的法律 立场和策略:以气候正义为视角?) 个层面的内涵。 2.勾画重要句子(见文中“” 标示处 ) 提示:段关
24、键句揭示了核心概 念的内涵,总领全文;段的首句 从两个维度具体解说首段关键句中 “各方的权利和义务”;段首句对 上面的分别阐述加以总结,收束全文。 3.简短批注 (略) 第二步提取要点,整体把握 1梳思路,明结构 总分总结构: 2会文意,释观点 气候正义从空间维度看涉及国际 公平和国内公平,从时间维度看涉及 代际公平和代内公平。其内涵是:所 有国家、 地区和个人都有平等地使用、 享受气候容量的权利,也应公平地分 担稳定气候系统的义务和成本。 3理材料,定意图 选文的段,主要是从不同维 度阐述核心概念的内涵,以作者自己 的说理分析为主,基本没有引用别人 的言论观点作为辅助佐证,也很少列 举典型事
25、例论据。唯有第段中的 “比如说”,是以“限制碳排放” 为例, 阐述“每个人都有义务将自己的碳 足迹控制在合理范围之内”的观点 真题体验1 _ 文本见 2017 全国新课标卷(9 分,每 小题 3分 ) 1下列关于原文内容的理解和分析,正 确的一项是 () A为了应对气候变化,非政府组织承袭 环境正义运动的精神,提出了气候正义。 B 与气候变化有关的国际公平和国内公 平问题,实际上就是限制排放的问题。 C气候正义中的义务问题,是指我们 对后代负有义务,而且要为后代设定义务。 D已有的科学认识和对利益分配的认 识都会影响我们对气候正义内涵的理解。 本题考查?筛选并整合文中 的信息 ?的能力。A.扩
26、大范围,原文说的是 ?一些非政府组织?,选项遗漏了限定词?一 些?; 并且 ?非政府组织提出了气候正义? 的说法也不准确,原文 ?一些非政府组织承 袭环境正义运动的精神气候正义便应运 8 而生?,只是说 ?气候正义 ?是在这一背景下 产生的,并未明确表明 ?气候正义 ?就是由 非政府组织提出来的。B.说法过于绝对,与 气候变化有关的国际公平和国内公平问题, 原文只是在举例( ?比如说?) 时,谈到控臸 碳排放,可见不只是单一的?限臸排放 ?问 题。 C. 曲解文意,虽然第段中有?从积极 方面看,体现为当代人为自己及后代设定义 务?这一句话,但根据这段文字结束句?气 候正义的本质是为了保护后代的
27、利益,而非 为其设定义务?看,气候正义中的义务问题, 主要是指当代人为自己设定义务,而不只是 为后代设定义务。D.选项是总括了段内 容而得出的正确结论。答案: D。 2下列对原文论证的相关分析,不正确 的一项是 () A文章从两个维度审视气候正义,并较 为深入地阐述了后一维度的两个方面。 B文章以气候容量有限为立论前提,并 由此指向了气候方面的社会正义问题。 C文章在论证中以大量篇幅阐述代际 公平,彰显了立足未来的气候正义立场。 D对于气候正义,文章先交代背景, 接着逐层分析,最后梳理出了它的内涵。 本题考查 ?分析论点、论据 和论证方法 ?的能力。C 项对文段论点的分 析理解有误,根据原文第
28、段,气候正义从 时间维度看,应该不仅仅涉及代际公平,还 涉及代内公平。再者,根据文段的结论?所 有国家、地区和个人都有平等地使用、享受 气候容量的权利 ?来看, ?气候正义 ?不仅应 该保护后代的利益,也应使当代人?有平等 地使用、享受气候容量的权利?。 因此,说 ?气 候正义 ?的立场是 ?立足未来 ?是不全面不 准确的。答案: C。 3根据原文内容, 下列说法不正确的一 项是 () A如果气候容量无限,就不必对气候变 化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。 B 如果气候变化公约或协定的长期目标 能落实,那么后代需求就可以得到保证。 C只有每个人都控制“碳足迹”,从 而实现了代际共享,才能避免
29、“生态赤字”。 D气候容量的公平享有是很复杂的问 题,气候正义只是理解该问题的一种视角。 本题考查?理解文中重要句 子的含意? ?分析概括作者在文中的观点态 度?的能力。B 项根据原文 ?实际上,气候 变化公约或协定把长期目标设定为保护气候 系统免受人为原因引起的温室气体排放导致 的干扰,其目的正是为了保护地球气候系统, 这是符合后代利益的 ?来看,气候变化公约 或协定的目标只是 ?保护地球气候系统免受 人为原因引起的温室气体排放导致的干扰?, 就算这一目标实现,也只能保证气候系统不 会受到人为因素的干扰,但在人为因素之外, 可能还有许多客观自然因素对气候系统造成 破坏,因而也就不一定能让后代
30、需求得到保 证。答案: B。 真题体验2 _ 2016 全国新课标卷阅读下面的文 字,完成1 3题。 (9 分,每小题3 分) 殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上 的文字,是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨 占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事 文字。殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生 了巨大而深远的影响。 甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历 史上,系统讲述商史的是司马迁的史记 殷 本纪,但此书撰写的时代距商代较远;即使 公认保留了较多商人语言的尚书盘庚 篇,其中亦多杂有西周时的词语,显然是被 改造过的文章。因此,胡适曾主张古史作为 研究对象,可 ?缩短二三千年,从诗三百篇 做起?。甲骨文的发现,
31、将商人亲手书写、契 刻的文字展现在学者面前,使商史与传说时 代分离而进入历史时代。特别是 1917 年王国 维写了殷卜辞中所见先公先王考及续 考 ,证明史记殷本纪与世本所载 殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证,是基本 可靠的。论文无可辩驳地证明殷本纪所 载的商王朝是确实存在的。 甲骨文的发现也使史记之类的历史 文献中有关中国古史记载的可信性增强。因 9 为这一发现促使史学家们想到,既然殷本 纪中的商王世系基本可信,司马迁的史 记也确如刘向、扬雄所言是一部?实录?, 那么司马迁在史记夏本纪中所记录的 夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构。特 别是在 20 世纪 20 年代疑古思潮流行时期, 甲骨文资料
32、证实了殷本纪与世本的 可靠程度,也使历史学家开始摆脱困惑,对 古典文献的可靠性恢复了信心。 甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术 界的殷墟发掘。?五四运动?促使中国的历史 学界发生两大变化:一是提倡实事求是的科 学态度,古史辨派对一切经不住史证的旧史 学的无情批判,使人痛感中国古史上科学的 考古资料的极端贫乏;二是历史唯物主义在 史学界产生了巨大影响。1925 年王国维在清 华国学研究院讲授古史新证,力倡 ?二重 证据法? , 亦使中国历史学研究者开始注重地 下出土的新材料。这些历史因素对近代考古 学在中国的兴起具有催生作用。1928 年秋, 当时的中央研究院历史语言研究所开始发掘 殷墟,其最初
33、的目的乃是继续寻找甲骨。而 第二次发掘时,已从主要寻找甲骨变成了对 整个遗址所有遗存的科学发掘。 甲骨文的发现还大大加速了对传统的中 国文字学的改造。汉代以后中国的文字学家 崇尚许慎的 说文解字 ,传统的文字学主要 是说文学;但由于北宋以来金石学的发 展,特别是对金文的研究,已不断地用商周 古文字对说文的文字学进行补充。到了 清代,对金石学的研究进一步深入,使说 文的权威性受到了较大的冲击。甲骨文的 发现提供了汉字的早期形式,其构成离小篆 甚远,多有象形、会意文字,令当时学者眼 界大开。 说文 以小篆为本解释字源的理论 难以维持,从此中国文字学就进入了一个新 的时期。 ( 摘编自朱凤瀚 ?近百
34、年来的殷墟甲骨文 研究? ) 1下列关于原文内容的表述,不正确 的一项是 () A殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占 卜吉凶时写刻在龟甲或兽骨上的文字,它的 发现对中国学术界产生了深远的影响。 B在殷墟甲骨文发现之前,人们只能 从有限的文献记载中了解到中国历史上存 在过一个商王朝,然而这些文献却并非成于 商代。 C由于缺少成于商代的文字史料,因 此从稳妥的角度出发,胡适认为古史研究大 致可从西周时代开始进行。 D1917 年王国维写的殷卜辞中所见 先公先王考及续考 ,证明了史记殷 本纪所载内容的真实性。 首先要在文中勾画与选项 所述内容对应的信息要点。如原文第2 段与 D 项所述内容相关的信息是:
35、?史记殷本 纪?与?世本?所载殷王世系几乎皆可由卜 辞资料印证,是基本可靠的。?殷本纪? 所载的商王朝是确实存在的。?经仔细比对 可知:王国维的 ?殷卜辞中所见先公先王考? 及?续考?只能证明 ?所载殷王世系是 基本可靠的?所载的商王朝是确实存在 的?,其他内容真实与否不详。由此可断定, D 项?证明了 ?史记殷本纪 ?所载内容的 真实性 ?这一表述扩大了范围。答案: D。 2下列理解和分析,不符合 原文意思 的一项是 () A在 20 世纪 20 年代疑古思潮流行时 期,一些历史学家对世本的可靠性将信 将疑,认为其中记载的一些内容恐怕是虚构 的。 B旧史学的研究既缺少实事求是的科 学态度,又
36、缺乏科学的考古资料,因而它受 到古史辨派的无情批判。 C王国维的“二重证据法”让中国历 史学研究者认识到,在考证古史时不仅要注 重历史文献的记载,也要重视地下出土的新 材料。 D许慎的说文解字没有利用汉字 的早期形式,而主要依据小篆来研究古文 字,这使它在解释字源方面存在着一定的不 足。 首先, 在文中勾画与选项所 10 述内容对应的信息要点。如原文第4 段与 B 项所述内容相关的信息是?提倡实事求是的 科学态度,古史辨派对一切经不住史证的旧 史学的无情批判,使人痛感中国古史上科学 的考古资料的极端贫乏。?重点关注 ?旧史 学?的修饰、限臸性词语 ?对一切经不住史 证的? 。其次,提取要点,整
37、体把握。我们 发现原文只针对 ?对一切经不住史证的旧史 学?,并没有泛指整个 ?旧史学?,故 B项所 述犯了扩大范围的错误。答案: B。 3根据原文内容,下列说法不正确 的 一项是 () A 尚书 盘庚明显是后人改造过的 文章,由此看来,尽管其中保留了许多商人 语言,但是仅凭此篇仍不足以证实商王朝的 存在。 B若想证实司马迁在史记 夏本纪 中记录的夏王朝与夏王世系的客观存在,还 要依靠地下出土的新材料。 C第二次殷墟发掘的目的发生了改变, 是因为历史语言研究所认识到,除了甲骨之 外,遗址的其他遗存也可以作为研究中国历 史的材料。 D直至殷墟甲骨文被发现,学者们探 究先民的造字之法才有所凭依,从
38、此中国的 文字学就进入了一个新的时期。 解此题,不能简单地采用比 对的方法,还要以原文的相关信息为基点进 行分析、推理,再作出判断。首先,要在文 中勾画与选项所述内容相关的信息要点。如 找出原文最后一段与D项所述内容相关的句 子,即原文第5 段观点句 ?甲骨文的发现还 大大加速了对传统的中国文字学的改造?, 后 文作为论据 的?汉代以 后到了 清 代 ?这些句子,以及总结句?说文? 以小篆为本解释字源的理论难以维持,从此 中国文字学就进入了一个新的时期?。其次, 提取要点,我们了解到 ?说文?的文字学理 论依据是 ?小篆? ,而不是 ?甲骨文?。最后, 进一步理材料, 定意图。 许慎的 ?说文
39、解字? 产生于汉代,发展出 ?说文?学;北宋以后 开始用商周古文字对 ?说文?的文字学进行 补充;清代时 ?说文?的权威性受到了较大 的冲击。这些材料都是为了证明?说文? 以小篆为本解释字源的理论难以维持?这一 观点。从对这段文字的分析中,我们发现只 是在甲骨文被发现后,?说文?以小篆为本 解释字源的理论才难以维持。可见,?学者 们探究先民的造字之法 ?在很早以前就一直 是有凭依的,故D项?直至殷墟甲骨文被发 现,学者们探究先民的造字之法才有所凭 依?的说法错误。答案: D。 学案 2分析论点、论据和论证方法 一、论述类文本阅读命题的新动向 这里的新动向是指2017 年考试大纲 中“分析综合”
40、能力要求之下增加的考点“分析 论点、论据和论证方法”,以及2017 年全国高考新课标三套试卷在这一考点上所呈现的试 题 即三套试卷的第2 题“下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是”,这是以前没 有出现过的。 2018 年考试大纲继续确定这一考点:“阅读论述类文本,应注重文本的说 理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。” 这一新考点涉及论述类文本中的哪些内容呢?以2017 全国新课标三套试卷为例:卷第 2 题,A 项涉及文本的论述角度和论述重点,B、D 两项涉及文本的论证思路,C 项考查的是 对文本论点的把握。卷第2 题, A 项考查了论据的作用及对局部段落观点的理解把握,B 项涉及
41、论证思路和论点,C 项涉及论点和论证方法,D 项考查的是全篇的论证思路结构。卷 第 2题,A 项是对全篇论证结构和论题论点的分析,B 项是对局部段落的论证思路的分析, C 项涉及文本的论点和论证方法,D 项涉及对文本论点的理解把握。可以看出,设题都在论 述类文本三要素的范围之中,并无艰深繁难之处。 11 由此可知, 说“新”指的是“以前没有这样的考试要求和命题”,特别是题干明确指向“论 证” ;以前“那样考” ,是因为已经渗透了对论点、论据和论证方法的考查要求,或者说,以 前对此的考查是隐性的,2017 年则成为显性的了。 本学案即针对这一变化作讲解。 二、分析论点 论点 (证明什么 )是作者
42、对所议论的问题所持的见解或主张,是一篇论述类文本的灵魂、 统率。论点应该正确、鲜明,应该是一个完整的判断句,论点一般应具备以下特点: 1正确。论点正确是议论文最基本的要求,论点的说服力根植于对客观事物的正确反 映,而这又取决于作者的立场、观点、态度、方法是否正确,如果论点本身不正确,甚至是 荒谬的,再怎么论证也不能说服人。 2鲜明。赞成什么,反对什么,要非常鲜明,千万不能模棱两可,含糊不清。有的论 述文的论点在文章中用明确的语句表达出来,我们只要把它们找出来即可;但由于高考所选 的论述类文本往往以学术性论文居多,其学术性、严谨性,决定了文本的观点往往表达得较 为婉转,在文本中往往并没有用明确的
43、语句直接表述出自己的论点,需要考生自己去提取、 概括。 3新颖。论点应尽可能新颖、深刻,能超出他人的见解,而不是重复他人的老生常谈, 也不是无关痛痒、流于一般的泛泛而谈,应该尽可能独特、新颖。 规范的论述类文本,一篇只能有一个中心论点。但为了使论述得更为深刻,更有条理, 更加全面,还要恰当地将中心论点分解成两至三个分论点。中心论点和分论点的关系是统率 和被统率的关系,而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。如果说中心论点是议论文的 灵魂、脊柱的话,那么,分论点则是议论文的骨架、躯体。它直接影响到文章的思路是否清 晰,内容是否深刻,说理是否透彻,结构是否合理,是决定文章最终成败的关键。 论点在文
44、中出现的位置较为灵活。有的标题就是全文的论点,直观醒目;有的直接出现 在文章开头, 开门见山; 有的放在文章结尾,大多以 “所以” “总而言之”“总之” “归根结底” 等总结性的词语为标志,收束全篇;还有的出现在文章中间,勾连首尾。大多数情况下,中 心论点出现在文章的开头或结尾,段落分论点出现在段首或段尾。当开头与结尾出现类似的 语句时,开头的为论点,结尾处的是呼应论点。 把握论述类文本的论点,首先应通读全文,明确文本论述的话题;在此基础上,要边读 边勾画,特别要注意论点经常出现的各种位置,如标题、开头、结尾等,看能不能在文中找 到直接表述论点的关键语句;如果文中实在没有表述中心论点的语句,我
45、们也可以先勾画出 各个段落或各个层次的总领句、总括句(有时称之为“分论点”),并分析各个段落或层次之 间的思路结构和逻辑联系,然后用自己的语言概括出中心论点;甚至,有些论述类文本每段 也没有自己的关键句,那就需要我们先抓住各段的论据材料,以及作者评价分析论据材料的 语句,从中把握作者的态度倾向,在此基础上提炼出各段的观点,进而将各段的观点组合起 来把握住整个文本的中心论点。 2015 山东卷 阅读下面的文字,完成68 题。 艺术实践证明,要塑造出具有较高审美价值的典型人物,就必须深刻揭示人物性格的内 在矛盾性。如果不能把握和揭示人物灵魂深处的真实和舓会历史的真实,不能把人物性格的 内在矛盾性成功地揭示出来,就没有活生生的真实的人,就没有真正深刻的典型。 巴金曾经指出: ?为了应付新的需要,有人注意到了优点和缺点,于是在正面人物身上加 入一些缺点, 在动摇人物身上加入一些优点,总之使得每个人甚至反面人物都带有人情味。 但是作品里面的那些人仍然没有血色,不像真人。为什么呢?我想有一个原因是,除了优点 和缺点以外, 活人的身上还有别的东西。? 人类复杂的内心图景,不是用几笔鲜明的色彩可以
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