2019-2020学年高中物理人教版(2019)必修第一册教案:第四章 第六节超重和失重 Word版.doc
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1、第四章 运动和力的关系超重与失重教学设计科目物理课题超重与失重课时1课时教学目标与核心素养一知识与技能1、初步认识超重和失重现象;2、分析并理解产生超重和失重现象的条件和实质;3、能够运动牛顿运动定律分析超重和失重现象。二过程与方法1.经历实验观察、实例探究讨论交流的过程,体验超重和失重现象;2.经历实验和理论探究过程,体会科学探究的方法,领略运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。3 情感态度与价值观1.体会生活中的超重和失重现象,生成“学以致用”的意识。2.体验自主学习过程,养成乐于细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。教学重、难点教学重点:理解超重现象和失重现象的实质。教学难点:
2、运动牛顿第二定律和第三定律对超重和失重现象的实例分析。教学准备教具:多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图1 导入新课:播放视频:神舟六号发射过程;费俊龙太空翻跟头图片。(1) 2005年10月12日上午9点整,长征二号载着神舟六号,并且也载着两位宇航员(费俊龙和聂海胜)顺利发射。在升空过程中据航天专家介绍,“神六”的两位航天员身体要承受相当他们自身重力4倍的重量。这是什么现象呢?(2)当飞船进入太空后,宇航员在飞船中处于一种特殊的状态漂浮,我们的宇航员费俊龙还即兴翻了两个跟头。这又是什么现象呢?【教师引导】以上两种现象就是我们今天要学习的超重和失重现象。2 讲授新课:(1)重力的测量【教
3、师引导】1、重力:由于地球的吸引而使物体受到的力 G=mg(实重)2、重力的称量:测量仪器显示的读数是指物体对台秤的压力或对弹簧秤的拉力(视重)根据二力平衡的原理:物体受到的重力G=台秤对物体的支持力F根据牛顿第三定律:物体对台秤的压力F和台秤对物体的支持力F是一对作用力和反作用力。因此物体的重力G=物体对台秤的压力F(数值上)(2)超重和失重【教师引导】超重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象。失重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象。【教师提问】超重现象真的是重力增加了吗?失重现象真的是重力减小了吗?【教师引导】超重和失重现象并非是重力发
4、生变化,而是视重发生了变化!【教师引导实验探究】在大家的桌子上都放有一把弹簧秤和一个钩码,请大家利用这两个实验仪器做实验,并完成以下表格:运动情况加速度方向拉力和重力的关系现象向上运动加速上升减速上升向下运动加速下降减速下降【教师引导】探究实验步骤:(l)用力传感器挂着物体处于静止状态时,读出拉力大小,即重力的大小;(2)用力传感器挂着物体向上突然加速,观察拉力随时间的变化规律,并分析超失重状态。(3)用力传感器挂着物体向下突然加速,观察拉力随时间的变化规律,并分析超失重状态。实验提示:(1)尽量先简化过程,只观察上升过程或只观察下降过程;(2)上升过程可以分解成哪些运动阶段?下降过程可以分解
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