《经典诗文诵读的实践与研究》课题研究工作报告.pdf
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1、1 经典诗文诵读的实践与研究课题研究工作 报告 一、课题研究的目的意义: 中华经典文化是我国文学宝库的瑰宝,她源远流长,博大精深。一篇篇美文,一首首诗 作,就像一面面镜子,映照着人们的心灵,启迪着人们的心智。学校作为传承文明的场所, 担负着为社会培养人才的历史重任。作为一所学校,她的魅力应当源于浓浓的书香气息。有 了书香的浸润,学校才美的厚重,美的深刻,美的大气。只有创设浓厚的阅读氛围,营造书 香校园,让阅读成为习惯,才能使阅读成为伴随人一生的财富。基于以上认识,在新的教育 理念的指导下,我校自2006年 4 月开始实施“经典诗文诵读的实践与研究”的课题实验。几 年来,经过不断探索、实践、改进
2、, “诵读经典”已成为我校深化素质教育、创办学校特色的 一项重要工程。我校本着继承并激活传统,帮助学生从小打好语言文字功底,增强文化底蕴、 提升人文修养的目的,有序、扎实地开展了丰富多彩的中华经典诵读活动,取得了明显成效。 本课题研究具有以下理论价值与实践意义: 1、理论价值: 本课题研究中的许多理论是对传统的语文教学理论的继承和发展,提出了一些新的符合 时代特色和社会发展的理论、原则和方法,从学术意义上讲,本课题的实验与研究及通过实 验与研究取得的理论成果,符合课程改革的要求和时代发展对人才的需要,有利于推动我校 学术事业的发展。 2、实践意义: 通过本课题的研究,将使学校教师确立新的教学理
3、念,在教学实践中,调动一切有利因 素,树立起积极乐观的学生观、教学观。同时,课题研究所总结的经验,必将为学校教育提 供可操作的方法,促进学校教育改革。 二、课题研究的有力保障: 开展语文阅读活动在我校有着悠久的历史:1999 年,我校在全市率先开展了“语文阅读 升级实验”;2004 年,开展了“经典诗文诵读”实验;2005 年 9 月,我校又在省教研室的指 导下,把“语文阅读升级”和“经典诗文诵读”实验合二为一,开始实施“阅读中外经典, 享受读书乐趣”的实验; 2006 年 4 月, 我们开始实施“经典诗文诵读的实践与研究”的课题 实验。此项课题实验学校非常重视,责成教导主任分管实验工作,进一
4、步细化实验过程管理 细则,带领学校科研室和实验教师一道在抓好日常的教育教学工作的同时,突出课题的特色, 2 做到实验管理档案齐全;成立了学校领导和学生家长组成的实验督导委员会,每两月召开一 次座谈会,反馈实验信息,调整实验策略,指导实验工作;每学期举办一次成果展示会,邀 请市局、市室领导及学生家长参加,多提宝贵意见,做到有的放矢。总之,学校提供了一流 的管理,一流的师资,一流的设施,开展课题实验,使学生最大限度地得到发展。 在课题实验的带动下,学生们读名著,读经典;读童话,读散文;读戏曲,读小说 全校掀起了一股读书热潮,这股热潮以其特有的魅力迅速蔓延,由学校扩展到家庭,由家庭 扩展到社会。几年
5、来,经过我们的不断探索、实践、改进,阅读经典美文已成为我校深化素 质教育、创办学校特色的一项重要工程。 三、课题研究的具体措施: 八项措施,保障阅读活动深入扎实开展 读书是软任务,如果认识和措施不到位,很容易流于形式。因此我们及时制定了二实 小阅读经典活动实施方案 ,方案中明确要求落实八项措施: (一)营造书香氛围,彰显书香文化。 在校园艺术长廊里开辟“阅读专栏” ,定期更换阅读内容与学生阅读心得;在教学楼走廊 里呈现半壁江山的“千字文” “百家姓”;教学楼前的石柱上张贴“三字经” “弟子规”;在教 室的墙报上增设“书海泛舟”专栏,展示学生的佳作;教室黑板的一角书写读书名言;教室 门前的风采栏
6、里重磅推出班级读书宣言;中午,利用校园广播定时播放子午书简通过以 上各项措施,营造了浓郁的书香氛围,弘扬了校园读书的风气,彰显了校园书香文化。 (二)构建阅读体系,落实阅读计划。 依据各个年级学生的年龄特点、认知能力,每个教研组、每个班级都制定相应的读书计 划,合理安排学生的阅读时间、阅读内容、阅读数量及阅读要求。有效开展形式多样的读书 活动,如:小组阅读、生生共组、师生共读等等。制定班级读书制度、评比细则,做到有计 划,有落实。 (三)保证阅读时间,培养阅读兴趣。 每天中午, 学校为在校生提供了30分钟的自由阅读时间。 每周每班至少拿出两节自习课 用于课外阅读,每周每班安排一节阅读课,以语文
7、经典读本为主要内容,指导学生掌握 正确的阅读方法,培养学生阅读的兴趣。周五各班举行形式活泼自由的读书交流会,保证了 学生在校的有效阅读。 (四)确定阅读内容,提高阅读质量。 阅读就要阅读经典,背诵就要背诵精华。学校组织教师经过反复筛选,确定了文登二 实小好书推荐卡,组织教师编写了二实小经典诗文必备读本,印发至每位师生手中。明 3 确要求了学生每学期必读的经典书目和选读书目。如一年级必读书目为语文经典读本,选 读书目为:好孩子第一本系列丛书, 小学生十万个为什么 大个子老鼠小个子猫 安 徒生童话等,并要求背诵三字经及七步诗、 咏鹅等三十首古诗。其中每个年级 的必读书语文经典读本和推荐丛书,我们都
8、采用致家长的一封信的形式,向家长介 绍本书的优点,请家长和学生自愿征订、购买,在为开展实验提供内容保障的同时,也为学 生进行高质量的阅读奠定了基础。 (五)提倡师生共读,奠定阅读基础。 “要给学生一杯水,教师首先要有一桶水,甚至是常流水”。为了使“阅读经典”活动形 成氛围,学校在教师中开展了“读书富脑”读书活动。号召每位教师好读书,读好书。其中, 每位语文教师除了认真阅读学校推荐书目的同时,还要认真阅读语文经典读本, 详细备课, 依托五种基本课型:阅读指导课、阅读欣赏课、好书推荐课、读写迁移课、成果汇报课,引 领学生阅读。 并根据读本中的内容指导学生开展语文实践活动。通过建立教师个人读书博客,
9、 进行网上读书交流;学校还成立了“书友会”,定期举办读书沙龙,读书演讲会,书来书往, 交流读书收获,极大提高了教师的读书热情。赵凤芝校长在给教师的读书寄语中写道:好书 是打开智慧的钥匙,好书是启迪人生的工具,好书是远离低俗的武器。作为教师,我们也许 无力改变整个社会大风气,但为了学生,为了自己,我们必须坚持读书,提升人生品位,超 越“教书匠”的低层次需求,在为学生打造成功武器的同时,又要为他们的终身学习与精神 成长奠定基础。 (六)设立班级图书角,实现资源共享。 为了促进学生图书的流动,我们鼓励学生把自己感兴趣的书和读过的书拿到班级进行交 流。各班建立图书角,每本书的首页设表格,让读过该书的学
10、生签名,以便交流读书心得。 有的班级还成立了虚拟图书馆,每名学生对自己的家庭藏书做了登记,撰写内容简介,装订 成 好书推荐手册, 鼓励学生之间进行流动借阅。 虚拟图书馆的建立省却了图书管理的麻烦, 既方便又实用。每班还设两名小图书管理员,每天负责班级图书借阅,而且还实行班级之间 图书交换。这样,既增强了学生的责任心,又使同学在教室、小课间也不断有新书看,实现 拿一本读十本,拿十本读百本,读书亦交友的良性循环。 (七)倡导读写结合,升华内心情感。 “读”是“写”之源泉,“写”是“读”之升华,读写结合,成长的步履才会稳健。在阅 读的同时,我们提倡学生勤于动笔写一写。 语文经典读本的文章都是名家的名
11、作,语言优 美动人,经常阅读,对学生心灵触动很大。我们要求高年级的学生在阅读的同时做好摘抄, 语文教师还根据每天学生的阅读情况不失时机地指导学生写下自己的读书心得体会,帮助学 4 生养成良好的读书习惯。对于三年级的孩子,刚刚接触读书笔记,无从下笔。老师就从培养 兴趣入手,利用阅读课对学生进行读书笔记的指导。给学生推荐读书笔记的栏目,包括:妙 词摘抄、佳句积累、名段荟萃、佳作欣赏、心灵感悟等等,指导学生进行版面设计,或根据 文章的内容配上适当的插图,以达到图文并茂的效果。通过写读书笔记,学生的情感得到了 升华,同时也达到了学生自我教育的目的。 (八)组织阅读考级,搭建展示平台。 为了对学生的阅读
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