作文讲评:如何使细节描写更有效.pdf
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1、1 作文讲评:如何使细节描写更有效 教学设计 、设计思想: 写作教学一直是初中语文教学中的难点,我一直觉得学生对写作有种本能的 恐惧。与此同时, 学生对相关的写作方法掌握也并不好。比如细节描写虽然认真 写了,但并不能给文章表达有所贡献。所以针对这种现象,我结合课堂习作亲 切的怀恋讲评,设计了一堂“使细节描写更有效”的作文课。以“原题回顾”、 “细节点评”、 “跟着名家学方法”、 “习作修改” 四个板块为主体, 让学生明弊病、 理方法、精修改。课后再安排学生深入修改自己的习作,加深对细节描写有效方 法的掌握。 这样学生随着流程的推进, 能逐渐消除写作恐惧与迷惘,更有信心投 入写作学习中去。 、教
2、学设计的前端分析: 一、教学分析: 初二大部分学生的习作仍然充满了小学生习作的气息,细节描写基本与中心 表现没多大关系,语言乏味,情感抒写空洞且套路化。因此,我在教学前期就做 了相当多的准备, 除了批改他们的习作之外, 还制定了相应的学案, 让学生有针 对性地进行了第一遍修改。 在课堂上, 学生结合第一遍修改的经验,归理名家细 节描写方法后, 能更好地进行习作的第二遍修改,课后也能主动尝试修改自己的 习作。在一遍遍的习作修改中, 学生们深化了对细节描写的概念,强化了对细节 描写方法的掌握。 不用教师精修代替学生修改的磨练过程,让学生通过实践掌握 相信的写作技能,看到写作进步的曙光,这才是行之有
3、效的作文讲评课。 二、教学目标: 1、通过品析,明确学生细节选段的弊病。 2、结合所学课文,学生能尝试归理名家细节描写的方法。 3、通过小组探讨,学生能将归理的写作方法运用于习作修改中去。 三、教学重难点: 1、结合所学课文,学生能尝试归理名家细节描写的方法。 2 2、通过小组探讨,学生能将归理的写作方法运用于习作修改中去。 四、课时安排: 一课时。 、教学过程: 一、原题回顾。 根据下列材料的提示,按要求作文。 走进初中,总有一些人、物、亲身体验,让你难以忘怀;那些日子,有阳 光有风雨,阳光照亮了你,风雨磨砺了你普希金说:“而那过去了的,就会 成为亲切的怀恋。” 请以“亲切的怀恋”为题,写一
4、篇不少于600字的作文。不得套作,不得抄 袭,文中不得出现含有个人信息的地名、校名、人名等。 1、全班齐读题目的引导语。 2、让 12 个学生解读题目引导语。 (设计意图: 每次强化学生审题意识, 强化他们对写作三要素的概念,能有效地 帮助学生更好地进行写作。回顾原题主要是为了让学生明确“写什么”和“为何 写”两部分内容,而针对素材、扣住中心展开的细节描写就是“怎样写”。而且 此环节属于一带而过的内容,并不需要展开讲授。) 二、细节点评。 1、在这次的作文批改及同学们第一次修改中,我发现有好多同学写母爱,只会 用“无微不至” 这个词形容, 而真正在“无微”的“微”字上下功夫的却不多见。 在文章
5、的细微处下功夫,就是要注重细节描写。 2、PPT投影“没有细节描写的作文是没有灵魂的”。 (设计意图: 先肯定学生在上次写作中的选材上的优点,让学生在心理上消除对 写作的恐惧,然后能更有信心地面对本课的写作教学内容有效地进行细节 描写) 3 3、过渡语 1 我们来看看这些同学的细节描写是否有效?是否能达到预期的写作 效果? (1)学生片段 1: 我回过头一看, 一个约莫十四、 五岁的大姐姐站在我身后。 她身穿宽大的秋 季外套,却依旧遮掩不住她高挑的身材,一双晶莹清澈的眸子带着笑意,睫毛忽 闪忽闪,很好看。嘴角微微上扬,似乎对我现在的窘态感到好笑。 (本文中心:邻居姐姐对我温暖的关照是我亲切的怀
6、恋。) 引导性问题 这个细节描写主要写什么内容? 再读读中心呢?此细节描写对点明中心作用大吗? (设计意图: 在学生细节描写选段品析的环节中,我设计了两个引导性问题, 旨 在帮助学生快速抓住此细节描写的弊病,帮助学生打开思路, 能更好的进行下阶 段的名家方法归理的教学环节。 ) 过渡语 2 我相信当我出示这个细节描写片段的时候,很多同学都会纳闷: 老师我明明 已经尝试写与中心有关的细节了,且已经尝试尽可能多写点细节描写,为何你依 然觉得我的细节描写无效。 首先,我想让大家明白, 不扣住关键词写的细节描写 根本不会对文章出彩有任何帮助。这时咱们就得从名家王安忆的作品中偷师一 招,让你的细节描写、
7、能紧扣中心展开,变得有效起来。 【名家片段 1】 “他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实,他吃饭吃得很好,量很多, 范围很广什么都要吃,而且吃得极有滋味。叫人看了不由得也会嘴馋起 来他对所有的滋味都有兴趣,他可以耐心地等上三刻钟, 为了吃一客小笼包 子;他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不能吃了的时候, 他便吃 自己的大拇指,吃得十分专心,以至前边的嘴唇都有些翘了起来。 王安忆我 们家的男子汉 引导性问题 4 这段细节描写中心是什么? 作者是如何扣关键词、中心句使细节描写有效的? 【方法归理 1】细节描写扣中心:从中,我们可以看到使细节描写更有效的最基 本的方法是:突出中心的关键
8、词,要时刻记住围绕文章中心的关键词展开描写。 或可以把关键词作为串联文章的线索,反复出现,让中心中的关键词在细节描 写过程中出现的频率稍微高一点。这样可保证细节描写不游离于写作主题之外。 【板书:扣中心围绕关键词写细节】 (设计意图: 引入学过的名家选段, 一方面是消除了学生对例段的陌生感,能快 速把握文段的细节描写要点; 另一方面是站在巨人的肩膀上学习,学生能更好地 掌握细节描写的方法, 且此方法更有权威性和操作性。 另外在每个名家语段中设 计的引导性问题是为了帮助学生解读赏析语段,撇除其他无关紧要的赏析, 有针 对性地进行使细节描写有效的方法归理。 ) (2)学生片段 2: 他买了一个足球
9、, 我们无聊的时候经常踢足球。我们站在院子里, 两边的墙 就像是球门,比一比,在同样的次数内,谁进的多谁就赢。我们就这样踢了几十 次。我们有几次踢球,不小心跑歪了,那球就会滚到院子前的河里。我们用树枝 慢慢地捞,谁捞到就算谁的,就这样踢了很久,累了才会坐下来休息一下。有时 踢了半个小时, 但像只踢了几十分钟。 不一会儿就到中午了, 我妈把我领回家吃 饭,但是我们吃完午饭后,继续踢足球。 (本文中心:我和朋友的友情是我亲切的怀恋。) 引导性问题 这个细节描写主要写什么内容? 扣住中心了了吗?对中心点明有效吗?为什么? 过渡语 3 看完这个细节描写, 同学都会很纳闷: 老师,我已经尽可能将过程中的
10、细节 都事无巨细地记录下来了, 为何你却认为这只是过程叙述, 非细节描写呢?那如 5 何消除这种无效细节描写的弊病呢?咱们一开始就以动作描写为例,来看看名家 是如何让普通的描写焕发光彩,变乏味为生动,从而成为有效的细节描写。 【板书:生动性】 【名家片段 2】 我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他 用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这 时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。朱自清背影 引导性问题 这个细节描写主要写什么内容? 为了达到怎样的写作效果?
11、如何展开描写使细节生动的? 【板书:慢镜头精炼字】 过渡语 4 仅仅写细化的动作描写便可使细节描写生动了吗?那我们再来看一个名家 片段,看看还能怎样让细节描写生动,使细节描写有效呢? 【名家片段 3】 她身上穿着样式老掉牙的旧衣服,可是很干净; 一条手染的蓝裙, 还带着乡 下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸 上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白,七皱八褶,好像是撂在抽屉里有了年头。脚 上的木屐连后跟都磨平了, 皮面上却抹了油, 擦得锃亮。 她那瘦骨嶙峋的双手拿 着毛线针飞快地翩然起舞。 除这几根针之外, 在她的灰白的头发上另外还横插着 一根。她站在那里, 竖起耳朵凝
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