分数的意义新正稿.pdf
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1、分数的意义教学设计 南沙河学校杨建花 教学内容:五年级下册第四单元第一课时分数的产生和意义。 教学目标: 1、了解分数的产生,认识单位“1”,理解并掌握分数的意义,能说明一个 分数所表示的实际意义。 2、理解分数单位的意义,分子、分母和分数单位的关系。知道一个分数含有 多少个分数单位。 3、通过小组动手操作、自主学习,在学生充分感知的条件下,理解并形成概 念,培养学生的自学能力、观察能力,促使学生思维的发展。 教学重点:分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 教学难点:把多个物体组成的一个整体看作单位“1。 教具和学具 :一盒巧克力( 4 块) 、一份用于学生演示的操作材料、表示整体 的圆圈和表示
2、平均分的小棒、多媒体课件; 学具:每组 8 根小棒、 12颗棋子、每人一张作业纸 教学过程: 一、复述回顾:(同桌交流) 1、你能举例说明 1 4 的含义吗? 2、看 1/4 回忆旧知 (1) 屏幕出示分数 1/4 师:今天老师给大家带来一位老朋友,你们还认识它吗?请看大屏幕,这是 一个什么数?一起读。 生:分数,四分之一。 师:看到 1/4 ,你会想到生活中的关于1/4 的哪些事例呢? 师:刚才这几位同学的话中,关于分数都使用了一个非常关键的词语,大家 听出来是什么词语吗? (平均分,教师板书。) (2)把一个物体、一个计量单位平均分得到1/4 。 师:是的,在分数里“平均分”非常重要。 2
3、、教师小结。 看来,同学们对分数的知识学得真不错!在刚才大家举的例子中,有把 像一块饼这样的一个物体平均分的,有把像1 米这样的一个计量单位平均分 的。但不管是把什么平均分,只要是平均分成4 份,表示其中的1 份,都可 以用分数 , (1/4 )来表示。(板书:一个物体、一个计量单位) 二、探究新知 (一) 、设问导读: (4 人小组合作) 1、请你用 8 根小棒和 12 颗小棋子找出它们的 1 4 。并把你的想法和小组的同 学说一说。 2、把 12 个小棋子看作单位“ 1”, 创造出你们喜欢的分数 , 看看哪个小组创造 的分数最多! (1) 、四人小组长带领组员把12 个小棋子摆一摆、分一分
4、,创造出 你们喜欢的分数。 (2) 、得出分数后,用虚线在图中表示平均分。 (3) 、用涂色表示取其中的几份。 (二、 )师生共商,初步感知分数 1、师生探讨分“一盒巧克力” 师:再请看,老师这儿有一盒巧克力,想把它平均分给4 位同学,每人可得 到多少巧克力? 生:每人得到这盒巧克力的1/4 。 师:大家同意这种说法吗?如果是一大盒巧克力平均分给4 个同学,每人得 到的巧克力还是它的1/4 吗? 师:是的,无论袋中有多少块巧克力,我们都可以把这一盒看作一个整体然 后平均分,得到每人分一盒的1/4 。 师:那么,你们想不想打开这个盒子(想) 师: (打开盒子,展示在视频展示台上出现4 块巧克力)
5、 师:想想,现在每人分得的巧克力是多少? 生:1 块。 师:现在,我们还能用1/4 来表示每人分得的巧克力吗? 注意引发学生的争论,让不同意见尽量发表并说出理由。 师:我们一起来分一分,好吗? 2、操作演示 师:我们可以把 4 块巧克力看作是一个整体。 (师边说边用一个圈把他们圈起 来)现在把这个整体平均分成4 份, (师边说边演示)这样,我们可以说他们 平均每人分得 4 份中的一份,所以就分得这些巧克力的,(1/4) 师:那么这样的两人就分得4 份中的 2 份,也就得到这些巧克力的,(2/4) 师;这样的 3 人呢? (三、 )生生共商,探索分数。 师:同学们,刚才我们通过分巧克力,得到了1
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