四上语文56单元.pdf
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1、1 五单元荡气回肠的美好情怀 18 我们爱祖国 【教学目标】 1有感情地朗读诗歌,激发对祖国的情感。 2体会作者生动的语言所展示的诗情画意,仿写诗句。 3感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展,激发孩子们爱祖国,为祖国骄傲、 自豪之情。 【教学重难点】 重点:初读诗歌,了解诗歌大意,理清诗歌的结构;通过诵读,体会诗歌所展示 的诗情画意,并有意识地学着仿写诗句。 难点:将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识,激发学生 对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句,体会词句的美,诗歌的美。 【教学准备】 教师:多媒体课件、生字卡片、心愿卡。 学生:搜集有关赞美祖国的诗歌、歌曲。 【课时安排】 1 课时
2、。 【教学过程】 一、由“爱”导入,激起爱国之情,揭示课题 师:孩子们,今天,老师要为你们带来什么礼物呢?猜猜吧!我想起了一个字 “爱” ,就将这个“爱”字送给你们吧! (多媒体出示“爱”,师解说) 就让我们再次面对这冉冉升起的五星红旗大声地说一句我们爱祖国! (多媒体出示图片与课题) 孩子们,让我们走进诗歌 我们爱祖国,尽情抒发自己对祖国的那份爱吧!(板 书课题,生读) 二、预习诗歌、认识生词 选择自己喜欢的方式读诗歌。 三、初读诗歌,检查预习 1检查预习情况,读词语。 (出示词语卡片:巍峨、国徽、骆驼、燃烧、奥运、涓涓细流) 2重点理解生词“巍峨” “涓涓细流”。 3指导朗读。 (1)抽学
3、生分小节朗读。 (2)学生评价,主要引导从字音方面评。 4整体感知,理清思路。 (1)让学生找出“这首诗歌是围绕哪两句诗句展开的”,并勾画出这两句诗。 (2)师:这首诗歌根据这两句诗句分成了两个部分。第一部分是“什么是祖 国?”第二部分是“什么是对祖国的爱?”(多媒体出示问题与答案) 四、精读诗歌,情感交流 师:下面让我们也围绕这两句诗句深入学习诗歌,感受作者的情感,激荡起我 2 们心中的情感。 (一)什么是祖国?(第14 节) 师:先来学习第一部分“什么是祖国” 。让我们一起走进诗歌,倾听作者的述 说。(多媒体出示“什么是祖国” ) 1邀请男生读第一部分14 诗节(分组读),再次感知诗节,找
4、到喜欢的诗节。 2根据学生情况,相机教学。 师:孩子们找到让你备受感动的小节了吗?将这小节读出来跟大家分享吧! 第 2 节(师范读) (1)教师范读,学生品味。 (2)让学生谈体会。 (3)喜欢这小节的学生再溶入情感朗读或看图片试着背诵。(多媒体出示诗歌 相应的图片与诗句) 第 3 节(个别读) (1)抽学生朗读。 (2)抓住喜欢的诗句谈感受。 (3)教师相机补充相关的知识点,帮助理解诗句。 (4)引导朗读或背诵这小节。 (多媒体出示诗歌相应的图片与诗句) 第 4 节(评价读) (1)抽学生朗读。 (2)让读这小节的学生说说喜欢这小节的原因,教师及时补充总结。 (3)理解后,学生再读这小节,并
5、试着自我评价前后两次朗读,再谈体会。 (4)想读这小节的学生再读,将自己的理解融入读中去。(多媒体出示诗歌相 应的图片与诗句) 3课后第 2 题。 (1)小组交流。(多媒体出示课后第2 题) (2)全班交流,完成2 题。 将小组交流结果在全班汇报。 动笔完成课后第2 题,仿写诗句。 (3)总结。 师:听到你们心中的答案,我也想把我心中的答案与你们分享,祖国在 我们心中就是(多媒体出示图片,师解说) 反复朗读“祖国是我们心中的一首爱之歌”,激发学生的爱国之情。 (多媒体出示“祖国是我们心中的一首爱之歌”) (二)什么是对祖国的爱?(第58 节) 1邀请女生读第二部分58 诗节(分组读),再次感知
6、诗节,找到喜欢的诗节。 2根据学生情况,相机教学。 师:来读读这一部分中你们最喜欢的小节吧! 第 8 节(挑战读) (1)抽学生朗读,邀请挑战者挑战读。 (2)教师及时评价,对比在这小节中5 个破折号的读法,引导学生谈谈自己 不同的理解。 3 (3)再读这小节体会破折号的读法。 第 6、7 节(分组读) (1)邀请两个组的学生,分组朗读6、7 小节。 (2)结合生活实际谈感受,回忆平时自己做过哪些爱国的举动? (3)再次回归到朗读中去,深情表达对祖国的爱。 五、拓展,升华情感 1选择喜欢的方式表达“爱” 。 (1)到台前深情地朗读或背诵诗歌中喜欢的小节; (2)表演歌唱赞美祖国的歌曲,用歌声唱
7、出对祖国的爱; (3)提起手中的笔,写下对祖国的爱,画出祖国的明天,并把心愿卡贴在黑板 上。 2总结。 师:什么是祖国?什么又是对祖国的爱?这将是我们用生命去努力诠释的一首 不灭的爱之歌!此时,就将我们对祖国的爱融入读课题的声音中。 板书: 18我们爱祖国 里面贴上学生 填写的心愿卡 19 高山流水 【教学目标】 1用自己喜欢的方式自主学习10 个生字,并能正确书写。 2能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 教师:准备高山流水乐曲。 学生:搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。 【教学过程】 一、检查预习,直接导入 1.课前
8、大家预习了高山流水这一课,会认课文里的词语吗?一起读读吧! 晋国奉命抒情坟墓友谊 心急如焚如泣如诉风平浪静 气势磅礴烟波浩渺催人泪下 一见如故高山流水 2.师:高山流水,是一个成语,也是我们今天要学的课题(板书)。 二、题目设疑,初读课文 (一)想象画面,导入课文。 1看到题目(课件),你会想到什么样的画面。 2其实呀,高山流水也是一曲古筝曲,这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故 事,那就让我们在音乐的感染下去了解本课的重要内容。默读课文,开始吧。 (二)整体感知,了解大意。 4 1用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。 (俞伯牙通过一曲高山流水遇 到了知音钟子期。) 2师:课文的主人公是俞伯牙
9、和钟子期。 (板书) 3谁知道“知音”本来的意思是什么(懂音乐的人、好朋友)。那课文里的意思 是什么,俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的,我们运用边读边想的学习方法来解决这个 问题。 三、精读课文,体会感悟 (一)学习巧遇知音部分。 俞伯牙是怎样一个人,课文哪一段告诉了我们(第1 段) 。抽生读。课文里 还有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著,找找。(琴艺高超) 1作为音乐家要找到懂自己音乐的人,容易吗?(为什么这样说) 2课文什么地方写俞伯牙知音难寻。 (第 2 段) 3抽生读。 4读后有什么样的感受。 (一直都没找到知音) 5在第 2 段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。(琴艺高超,始
10、终) 6从“琴艺高超”你体会到了什么,从“始终”你有什么体会。 7是呀,我们也深深体会到伯牙虽“琴艺高超”,但“始终”没有遇到能听懂 他音乐的人,能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境吗?齐读。 (二)知音难寻,乐曲无人赏识,作为一位音乐家来说是多大的憾事,就像千里马 没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中,只能面江对月,借曲抒情,弹奏起自己最喜欢 的一曲高山流水。 1课文 3、4 段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象,请用笔勾画。 2让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚,可以闭上眼想象当时的画 面。 3抽生答仿佛看到了什么。 (三)正在伯牙抚琴而奏时,子期来到伯牙的身边,他听到高山流
11、水又会看到 些什么呢?让我们带着问题一起学习57 段。 1自读 57 段,勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。 2交流,学生汇报,教师相机引导梳理。 子期啧啧赞叹道 :“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!” 子期意味深长地说 :“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!” 3从句子中你感受到了什么。 4你是从哪些重点词语体会到的。 (啧啧赞叹,意味深长,真妙) 5 “啧啧赞叹”说明了什么, “意味深长”又表示什么?“啧啧赞叹”是什么意思? 赞的是什么?为什么赞叹?他是怎么赞叹的?“真妙”,妙在哪里? 对,一个“妙”字就道出了子期听懂了伯牙的音乐。那意味深长又是什么意思?为什 么
12、意味深长地说?从这个词语你体会到什么?他又是意味深长地说了些什么?子期又 一次称赞伯牙的琴声,可以说伯牙弹得妙,子期赞得也妙。 6抽生读。(谁来道出子期那发自内心的赞叹) 评价,从他的朗读你感受到了什么?我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声,谁再来 再试试。 5 7齐读。 8 听了子期的赞赏, 伯牙的心情有怎样的变化。(先是看一眼,只觉惊讶,后来再也 , ) 9我们能感受到这时的伯牙心情非常激动,哪些词语让我们感受到他此时激动不已的 心情。 (再也按捺不住,猛地站起来)这些词你体会到了什么。为什么会激动?从这句 话你感受到了什么?是呀! 伯牙和子期就这样成为知音。此时也许伯牙还会激动万分地 说:
13、“你真是我的知音啊。 ” 10是啊,伯牙苦于无法找到知音,却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人钟子期, 子期这样的赞赏怎不让他激动。 11教师引读,把三个句子连起来读一读,通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。 (四)学习凭吊知音部分 正因为这样,两人才会“一见如故” ,有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边, 盼望着子期的到来,而等来的是子期的死讯。 1自读课文 812 段,说一说让你最感动的地方。 2生汇报。 3为什么让你感动。 4哪些词语、句子让你受到感动,从“噙着泪水”你想到了什么,从“摔得粉碎” 你又仿佛看到了什么。 “唯一的知音”让你仿佛听到了什么。 5大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙
14、此时悲痛伤心的心情表达出来。 谁来读。 我们听出来了,子期也许是短暂地离开,不是永别,谁再来读。 说说哪些地方读得好。 强调了, 为什么要强调。 是呀,通过伯牙的神态语言动作,表现出他此时的痛苦,咱们再读一读。 四、创设情景,强化感悟 1自读理解。 这样的偶遇让人激动, 这样的离别更让人心碎不已, 高山流水遇知音的佳话流传至今, 碎琴山、古琴台也因此得名,成了他们友谊的见证。 自读 13、14 段。 2回顾总结。 在这一节课中,我们通过边读边想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的,同时对 “知 音”这个词语也有了新的理解,知音也成了, (生答)让我们再读课题,想想学了课 文后对“高山流水”有了什么
15、新的认识? 3拓展延伸。 是呀, “海内存知己,天涯若比邻” ,知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一 曲高山流水结为知己的动人传说,在如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到 了友谊的真正含义。孩子们,珍惜你的朋友,珍惜你们之间深厚的情谊吧! 20 海军将领邓世昌 【教学目标】 1.学会 10 个生字,联系上下文理解“横冲直撞” “慷慨激昂”“置之度外”“乘风 6 破浪” “手足无措”“同归于尽”等词语的意思。 2.通过品读重点词句,了解邓世昌的英雄行为,体会人物的内心世界。 3.能复述这个故事,对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。 【教学准备】 1.生字卡片,独立的句子、
16、词组。 2.预习课文。课前把课文读熟,标段。 【教学重点】 完成生字词的学习;通过品读词句,体会人物的内心世界。 【教学难点】 体会人物的内心世界。 【教学过程】 一、引入 1、同学们,在中华民族抵抗外来侵略的历史上,有许许多多的英雄,今天,我们就 一起来认识其中的一位。生齐读课题。 2、将领是什么意思? 3、指挥作战的军官。 4、你认为什么样的人才算一个好将领? 5、有智慧、会指挥、勇敢。 6、关于邓世昌,说说你想在课本里了解些什么?板书:邓世昌。 二、初读感知 1、那就请用你喜欢的方式把课文读一遍,结合预习学会本课生字、生词。思考:课 文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。 2、看着老师的卡片
17、,咱们来读读这些生词。 舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖 一艘邓世昌太阳犬乘风破浪 同归于尽手足无措横冲直撞 慷慨激昂置之度外 3、你认为“手足无措”是什么意思?“慷慨激昂”呢?“置之度外”? 师:这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢?待会儿我们再来理解它。课文哪 几段具体描写了邓世昌?通过哪件事来表现的? 三、品读、理解课文 1.理解第 3 段。 1、好,现在就让我们一起加入到这场海战中去,请你朗读第3 段,CAI 出示第 3 段, 读着这些句子,你仿佛看到了什么?听到了什么? 生读。 2、想象画面和声音,自己读一读。 生读。 3、想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场? 4、请你闭上眼睛。 CAI 充
18、满枪炮声的音乐。师读课文。投影出句子。战斗打响后, 5、如果你就在这个战场上,在这个反抗侵略者的战场上,你能感受到什么? 6、那你觉得邓世昌怎么样? 7 7、说说你从哪儿感受到的? 8、带着这样的感受,我们再来读一读。生读。 9、你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢,战斗的激烈。带着我们刚才的理解 再来读一读。 2.理解第 46段。 1、战斗才刚开始,邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个 值得我们去认识的人。 我们继续到战场上去寻找邓世昌。 请同学们借助课文旁批阅读46 段。看看你又能感受到了什么? 2、来说说你又感受到邓世昌怎么样?从哪儿感受到的? 重点一:通过描写邓世昌
19、的神态、语言、动作的句子或词语理解课文,走进人物内 心。 3、寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。 4、 “怒”字又是什么意思? 5、 “怒视”呢? 6、他的眼中发出仇恨的目光,你从这个动作能感受到什么? 7、是啊,面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们,怎能不恨。他说什么? 师出示后面的一个句子。 带着你的感受,读一读这句语。 8、这当中有一个词语“置之度外”怎么理解? 9、这儿是把什么“置之度外”? 10、把生死置之度外是什么意思?用你的话来说说。人的生命是可贵的,但是邓世 昌为了祖国,连生命都可以不要了。 你想送给他什么话? 同学们,我们也是中国人,在我们身
20、上也流着和邓世昌一样的血。让你的热血沸腾 起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。带上你的感受读读这句话。 好样的,你便是邓世昌,你怒视着敌人,把你胸中的火吐出来。 请生读。 想读的孩子站起来,昂首挺胸,来吧! 生齐读。 那描写邓世昌动作的词语和句子呢? 邓世昌登上驾驶台 , 猛冲过去。 从他的动作中,你能感受到什么? 好一个视死如归的邓世昌, “归”是什么意思? 谈谈你回家时的心情。 邓世昌是把什么当作回家? 他面对死亡,像回家一样的轻松,快乐,为什么? 一起来读一读。 意外发生了。 CAI 出示“致远的甲板 , 纷纷跳水逃命。” 读着这样的句子,你仿佛看到了什么?听到了什么? 敌人的手足无措、惊恐
21、万状更反衬出了邓世昌和士兵们英勇无畏。 8 重点二:品读并指导在第6 段批下自己的感受。 战斗快结束了,致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6 段。CAI 音乐。 此时,你有什么感受?你有什么想法都可以把它们批在旁边。 生批。这时,教师要注意巡视学生中写感想的,有疑问的,用符号画的。 现在,咱们来交流一下你的旁批。 生上展示台展示旁批。 说说你的旁批。先是感想、用符号勾画的,后是疑问。 邓世昌的死是有他的价值的,让我们齐读最后一段。 这就是邓世昌,他勇猛善战,顽强抗敌,视死如归,舍生取义。 他是中国人民心中的英雄。 四、拓展 此时,你想怎样表达心中对这位英雄的敬意? 同学们,在保卫祖国的战
22、斗中,还有很多这样的英雄,希望同学们能多去阅读,用 这样的方式来铭记这些英雄先辈们。 21 这里危险,让我来 【教学目标】 1.通过学习课文,了解叶欣在抗击“非典”的战场上的动人事迹,感受人物无私 奉献、舍己为人的高尚风范。 2.有感情地朗读课文。 【教学准备】 教师:准备课件。 学生:搜集“非典”战场上其他英雄人物的故事。 【教学时间】 1 课时。 【教学过程】 一、谈话导入课题 孩子们,或许我们都不应该忘记2003年的那场灾难,在与非典作斗争的过程中, 医务人员的英雄事迹数不胜数。在上课之前,我们先来看一个专题片,这个专题片讲述 的就是一个医务人员的故事。 播放专题片。 这个专题片讲的是谁
23、?叶欣在与非典病魔的斗争中说得最多,最让人感动的一 句话就是“这里危险,让我来” 。 齐读题目两遍。 二、小声地自读课文,想想这篇课文主要讲了什么内容? 三、抽生轮读课文,找一找“这里危险,让我来”这句话在文中一共出现了几次? 这句话第一次在哪儿出现?用了哪个词来形容这一句话? 这句话为什么让人刻骨铭心?从中你体会到了什么? 抽生读这一句话,再谈体会。 第二次出现在哪里?叶欣是在什么情况下说这句话的? 抽生读这些句子,谈感受。 9 老师简介“非典”。 再读。你觉得抓住哪些词语可以读得更有感情?适时板书:毅然无私奉献舍己 为人 四、除了“这里危险,让我来”这句感人至深的话以外,叶欣在她生病前还做
24、了哪 些事也让你很感动,找出来读一读。说说为什么让你感动? 板书:亲自 我们的护士长叶欣总是毅然站在最危险的地方,鞠躬尽瘁,无怨无悔。终于, 无情的病魔钻入了她疲惫的身躯,她倒在了自己的工作岗位上。躺在病榻上的叶欣又是 怎么做的?哪些地方最让你感动?为什么? 抽生读句子,谈体会。再带着感情读课文。 适时板书:不要不要 五、这篇课文还有哪些地方也让你感动?为什么? 六、你还知道哪些医务人员的英雄事迹? 七、教师再介绍几位在非典斗争中英勇献身的烈士并联系板书小结。 八、拓展学习 孩子们,非典是一场灾难,但是这场灾难却见证了我们的爱心。在这场惊心动 魄的战斗中,还有许多故事也同样感人肺腑,现在,拿出
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