2020版高考历史(通史版)大二轮专题复习新方略讲义:素养四 Word版含解析.doc
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1、素养四历史解释学科核心能力,高考考查创新点历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去,通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地理解历史事物,不仅要将其描述出来,还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释,不断接近历史真实。备考指要1发现问题分析比较,掌握史实(1)关注横向比较和纵向比较历史比较研究是指把两种或两种以上的同类史实进行鉴别、分析的一种思维方法。比较法包括以空间为准的横向比较和以时间为序的纵向比较。横向比较是对同时并存
2、的同类事物的不同对象在同一标准的条件下进行比较的一种手段,主要是从空间角度,对不同民族、不同地域、不同国家的历史现象进行比较。通过以上的横向比较,从相同之处出发,寻求其中的差异,进而揭示其内在的规律,从而促进自身知识和能力的形成,以便从整体上来把握历史的发展。纵向比较主要是从时间角度,对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。通过比较同一事物在不同时期的形态,从而认识事物的发展变化过程,揭示事物的发展规律。比较是理解此事物不同于彼事物的“钥匙”,它既是一种高考测试所需的能力要求,更是一种进行历史研究的思维方法。在历史研究中运用比较法,可以从众多
3、的历史现象中找出共同点和差异点,也可以从拥有共同本质的现象中找到各自的特点及其表现形式。通过横向的比较,可以使我们从多个角度去审视问题,从而得出不同的结论,增加对历史事件和历史发展的综合分析能力。从横向比较中发现历史发展中的区域性异同,克服历史研究中的片面性。从历史的纵向联系中发现、揭示社会历史的演变规律。从纵向与横向的综合比较中,从更高的全方位角度整体把握历史的进程。(2)掌握历史事实和史料运用历史事实的划分标准历史事实是指对历史人物或事件客观叙述,不带任何功能性,是历史上真实发生的事件,充分体现在以唯物史观看待历史。史料运用应坚持的原则1重视史料来源的真实性,选取原始史料。一般而言,实物比
4、文字可信,史学资料比文学资料可信,影像资料比纯文本资料可信,但凡保留过去信息的东西,都有史料价值,关键能否清晰正确地解读和使用。2坚持正确的史学观点,将历史事件放在特定的历史环境下进行分析。3历史解释具有主观性、动态性和时代性,只有从历史发展的视野中掌握历史事实和史料运用,才能对历史解释作出正确、客观、辩证的认识。2还原情境推理判断,说明现象(1)情境化高考命题新趋向情境化高考命题的主要模式自新课标高考实施以来,历史学科“新材料、新情境”的命题思路已被写进考试大纲,作为新课程高考的标志性特点。采用“新情境,还原情境”的命题模式已经成为当前历史学科命题的主要模式。(2)还原情境主干知识常考常新从
5、表面上看,“新材料、新情境”命题思路为的是解决教材一纲多本所带来的命题困境,实际高考命题侧重于运用史料还原历史情境,创设新情境,考查对基本历史知识的掌握程度,即考查考生对历史主干知识的掌握的深度和广度,纵观近几年全国高考突出了这一命题新趋向。3反思结论转换思维,评论观点(1)理解历史叙述和历史结论历史叙述是对历史真实事件的叙述、记录,在理解的基础上,得出历史结论,由对知识的知晓转化为对知识的理解,由对知识的接受转化为对历史的探究。灵活运用历史解释首先要能够引导学生理解教科书及课堂教学所述史事的含义,概括其要点,并同以往所学知识建立联系;再进一步把握其内在历史逻辑,通过严谨、科学的逻辑思维,分析
6、历史事件、历史现象和历史概念之间的逻辑关系,通过梳理逻辑关系来提升相应的学科能力。(2)说明历史现象和历史观点“历史现象”是指历史表象,是客观存在的历史。“历史观点”是指某人或者某类人对历史的一些看法等,也属于人的主观认识。历史学的认识功能是指历史知识在人们认识和改造客观世界过程中所起的作用。历史知识是人认识现在和预见未来的前提条件。我们只有掌握必要的历史知识,才能把握许多事物、事件、情况、问题的来龙去脉,才能更好地认识现在与未来。高考示例1以历史解释创新考查戊戌变法运动例2019全国卷,281898年,一份英文报纸报道:光绪皇帝已经遇害,“太后现在正维持着光绪名义上统治的滑稽剧,一到适当的时
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