课题一分米毫米的认识.pdf
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1、课题一:毫米、分米的认识 设计理念: 本节课的教学内容是认识长度单位毫米和分米,知道它们间的关系,建立1 毫米和 1 分米的长度观念。因此通过设计估一估、量一量、数一数、找一找、议 一议等教学活动,激发学生的学习兴趣,充分体现“以学生为主体、密切联系学 生实际、加强估算意识的培养、 以及注重动手操作, 培养实践能力等教学理念” , 使学生在参与活动的过程中真正体验到数学与生活的联系。 学习目标: 1使学生经历测量的过程,知道毫米与分米产生的实际意义。 2使学生通过观察,知道1 厘米=10毫米、1 米=10分米,并能进行简单的 换算。 3在操作中学会用毫米、分米作单位进行测量和能正确运用毫米、分
2、米表 示长度。 4认识长度单位计毫米和分米,初步建立1 毫米和 1 分米的长度观念,并 能用手势表示 1 毫米、1 分米。 教学重点 : 使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念, 知 道 1 厘米=10毫米, 1 米=10分米, 1 分米=10厘米 教学难点: 帮助学生建立 1 毫米、 1 分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理解, 并应用概念正确表示物体的长度。 教学准备 : 学生尺、米尺、 1 分硬币、电话卡、医疗卡、线等。 教学过程: 一、创设情境,学习毫米、分米产生的意义。 1导入:我们学过哪些长度单位?( 米、厘米 ) ,请大家用手势比划一下1 米、
3、1 厘米大约有多长 . 2估一估:请同学们拿出数学书,猜一猜数学书封面的长、宽、厚各是多 少?填写在发给你的表格里。 估计测量 数学书的长 数学书的宽 数学书的厚 (1) 学生估测 (2) 交流汇报估测结果: 3量一量:师引入:同学们对数学书封面的长、宽、厚估测出了不同的结 果,那么谁估计的结果比较准确呢?我们怎样来进行验证呢? (1) 学生分组测量书的长、宽和厚度。 (2) 交流汇报测量结果。 在交流的过程中,教师可用不同的方法叙述测量的结果。 4揭示毫米的产生:由于课本的长、宽和厚不是整厘米数,是否能用比厘 米小的长度单位表示呢?从而揭示板书“毫米”。 二、探究新知 1认识毫米,教学例1。
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