《连加、连减的列竖式计算.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《连加、连减的列竖式计算.pdf(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、课题连加、连减课型 新授课 教学内容:教材第 27 页的例 1 和例 2。 课 时 目 标 1理解连加、连减的意义,会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。 2通过生活情境的再现,感受连加、连减在实际生活中的应用,帮助学生 建构出连加、连减的模型。 3在对比练习中,优化出算法,同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁 美。 4在动手实践、 自主探究的过程中, 养成认真思考, 独立解决问题的能力。 重 难 点 重点:掌握用竖式计算连加、连减的方法。 难点:根据实际情况灵活选用解题策略。 教 学 核 心 任 务 用竖式进行连加计算时要注意什么?用竖式进行连减计算时要注意什么? 教 学 过 程 一、复习
2、旧知 1. 口算。 10+30+50= 5+7+3= 80-20-40= 66-5-20= 学生独立完成,明确:连加、连减运算是按从左往右的顺序 进行计算的。 5+7+3有简便的算法吗?( 7 和 3 可以合成 10,我们可以先 凑成十,再加上5。 ) 2出示加、减的笔算。 57+38= 73-26= 35+37= 60-42= 学生独立计算。全班交流。说说计算时要注意什么? 今天我们将学习用竖式计算连加、连减。 (板书课题。) 【设计意图:连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖 式计算的方法。 复习两位数加、 减两位数的计算法则, 回忆连加、 连减的口算顺序,为新课的学习做好知识储备。】
3、二、学习新课 1教学例 1。 (1)创设情境,列出算式。 课件出示例 1 的主题图,谈话引入:秋天到了,到处是一片 丰收的景象,小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你 们看他们正在那里干什么呢?( 帮李大爷家采摘南瓜 ) 后来,小玲和同学们还举行了一场摘南瓜比赛,这是三个组 比赛的成绩。(教师出示表格。) 第一组第二组第三组 28 个34 个22 个 请同学们观察表格,从表格中你获得了哪些数学信息?(学 生自由发言。)根据这些信息你能提出什么数学问题? 提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜? 【设计意图:学习生活中的数学。根据学生的年龄特点,从 谈论学生熟悉的农家乐入手,吸引学
4、生的注意,并从中感受到数 学与现实生活的紧密联系。 】 (2)探究计算方法。 怎样求“一共摘了多少个?”怎样列式? 引导学生列式: 28+34+22= 。 这道算式怎样计算? 引导学生根据已有经验回答:从左往右依次计算。 你能列竖式吗?自己在练习本上试一试。 (学生列式, 教师巡 视,对计算有困难的学生进行指导。 ) 学生易得出: 方法一: 2 8 6 2 + 3 4 + 2 2 6 2 8 4 质疑:第二个竖式中的62是怎么来的? (第一、二两个数的 和。 ) 教师指出,简便写法有: 方法二:方法三: 2 8 + 3 4 2 8 6 2 3 4 + 2 2 + 2 2 8 4 8 4 教师指
5、出:观察三个数,个位上的数有8、4、2,这里哪两 个数能凑成 10(8 和 2) ,如果个位上的两个数可以凑成10 的, 我们计算时可以连着写,先算凑成10 的部分,再加第三个数。 (3)比较以上三种方法:讨论方法一、方法二、方法三有什 么不同?你喜欢用哪一种方法?为什么?(学生发表各自的看 法。 ) 教师总结:方法一在计算连加式题时,先把前两个数相加, 再加第三个数,要注意计算第二步时,是把第一步计算的结果加 上第三个数;方法二把算式连起来写,不仅可以少写一个“62” , 比较简便,同时可以避免计算过程中抄错数,使计算正确、 迅速; 方法三,适用于三个数的个位可以凑成10 的,可以把三个数连
6、起 来写,计算时一定要细心。 (4)尝试练习。(选自己喜欢的两题计算) 54+20+16= 46+25+17= 7+59+20= 仔细观察上面的习题,你发现了什么?能用连加的简便方法 表示吗? 学生在黑板上算和作业本上算同时进行。集体讲评。 小结:用竖式进行连加计算时要注意什么?计算连加时一般 先把前两个数加,再把算出的得数加上第三个数,按从左往右的 顺序计算。 【设计意图:学生经历搜集数据,提出问题,解决问题的过 程,体验成功的喜悦。利用尝试练习、合作交流、比较算法等活 动,让全体学生参与其中,有利于学生理解和掌握连加用竖式计 算的方法,同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】 2教学例
7、2。 (1)出示题目,引导学生自学。 共有 84 个大南瓜,李大爷运走了40 个,王叔叔运走了26 个。还剩多少个?这个问题用什么方法解答? (2)学生独立列式计算,教师巡视,及时发现问题。 (3)交流各自的计算方法。 把你的计算方法告诉你的同桌?比一比谁的方法更好,指名 不同方法的学生上台列式。 教师说明: 84-40=44 能口算,可以不写竖式。 教师随机评价。了解一下哪些学生直接用简便方法书写,而 且一次做对;哪些学生还用两个竖式做;哪些学生只写了第一步 竖式,第二步用口算就得出了结果。对最后一类学生可以进行表 扬。 教师指出:还可以先算一共运走了多少个。怎么列式呢? (4)尝试练习。
8、90-58-30= 75-28-19= 72-(6+44)= 学生列竖式计算,说说计算方法,第三小题应该先算什么, 再算什么?(有小括号的,应该先算小括号里面的算式,能口算 的直接先口算。) 小结:用竖式进行连减计算时要注意什么?计算连减时一般 先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也是按从左 往右的顺序计算。 【设计意图:扶着学生学习了例1,例 2 则完全放手让学生 自己去学习,引导他们用解决例1 的学习方法,举一反三的学习 例 2,培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一 步体现算法优化的思想】 三、积累运用 1对比性练习。 用竖式计算: 37+28+19= 52-16-
9、28= 列竖式计算,可以列两个竖式,也可以用简便写法。 同桌互改。夸夸自己的同桌。 2看谁算得都对。 采用开小火车的形式讲评。 3数学小诊所。 4解决问题。 (1)爸爸买了一双鞋、一顶帽子和一条裤子,一共用了多 少钱? (2)妈妈用 100元钱可以买哪两样物品?找回多少钱? 理解题目意思。列式计算,并口答。 【设计意图:形式多样的基础训练,使枯燥无味的连加、连 减的计算变得有趣,学生积极地运用所学的知识解决问题,提高 学生灵活、合理地选择计算方法的能力。】 四、课堂小结 这节课你学会了什么?有没有学到好的计算方法?你是用哪 种方法计算的,为什么用这种方法? 学生发表各自看法。 教师小结:这节课我们学习连加、 连减的列竖式计算。 连加、 连减的笔算式题,如果把两个竖式合写成一个竖式比较简便就合 起来写。计算时,请大家注意,该进位的要进位,该退位的要退 位,认真计算,遇到能口算的要口算。 板 书 设 计 连加、连减 例 1 28+34+22=84 (个) 28 6 2 2 8 + 3 4 + 2 2 简便写法: + 3 4 2 8 6 2 8 4 6 2 3 4 例 2 84-40-26=18(个) + 2 2 + 2 2 8 4 4 4 8 4 8 4 - 4 0 - 2 6 4 4 1 8 59元42元15元36元 课 后 反 思
链接地址:https://www.31doc.com/p-4769157.html