“初七年级数学课前预习习惯的培养”课题实施方案.docx
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1、第 1 页 “初七年级数学课前预习习惯的培养”课题实施方案 特征码 sZPorPTubAxhCPxJtDfA * “初七年级数学课前预习习惯的培养”课题实施方案 一、问题的提出 数学课要不要预习这个传统的话题一直是引发广大数学教师争 论的一个焦点。当前初中数学教师中主要存在着这样两种观点: 一是怕,怕浪费时间,认为学生自己看书看不懂。因此,数学 课堂有时呈现出“满堂灌” ,总认为教得越多越好,常常忽略预 习,其效果并不是很好。其实仔细想一想,学生没有时间预习, 他的潜力也就发挥不出来,就会等待老师讲解,在讲解的过程 中,学生的思路自然就会跟不上。二是不知道如何下手。虽然 知道了预习的重要性,但
2、是却苦于不知道用何种方法来指导学 生预习才能取得预设的效果。于是,产生了以下几种后果:预 习要求不具体,预习不到位;没有预习方法,学生无从下手; 布置了预习作业,第二天上课的时候老师却不管不问,让学生 感觉预习、不预习一个样,得不到及时的反馈。 初中的学生有一定的自学能力,如果对学生的预习方法加以指 导,学生就能掌握一定的预习方法,学生预习时学生会努力搜 集已有的知识和经验来理解、分析新知识,这样有利于培养学 第 2 页 生学习好习惯,能更好的发挥学生的主体性,激发学生学习积 极性,提高了课堂教学效率。 二、课题的界定 数学课程标准指出,让学生学习有价值的数学,让学生带 着问题、带着自己的思想
3、自己的思维进入数学课堂对于学生的 数学学习有着重要的作用。这就是要求学生进行课前预习。预 习是学习过程中的第一步,是他们自己摸索,自己动脑,自己 理解的过程,也是他们自学的过程。因此,预习是上好数学课 的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径,更是提 高数学课堂教学效益的有效途径。因此,教师引导学生养成基 本的预习习惯,掌握基本的预习方法,然后逐步放手让学生学 会自主、独立地探索知识,尝试自主解决问题,从而提高学生 的自学能力,实现“教”是为了不“教”的理念。 三、研究的目标与内容 1.通过调查问卷了解初中学生的预习兴趣、预习态度、预习能 力、预习习惯等现状,从中发现存在问题。再根据班级
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- 关 键 词:
- 初七 年级 数学课 预习 习惯 培养 课题 实施方案
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