《初中作文评改技巧的研究》心得体会.docx
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1、第 1 页 初中作文评改技巧的研究心得体会 特征码 WdmwFFMgEGkahxfpMtzP 初中作文评改技巧的研究心得体会 古今中外的著名文艺作品得以流芳千古,给万千读者隽永的艺 术魅力,无不是在初稿后经过作者反复的呕心沥血的修改才获 得成功的。所以,作文教学中必须把作文评改作为一个重要环 节抓紧抓好。下面,我就个人在教学中总结出来的如何对待学 生作文评改的心得谈谈自己的看法。 1、归还学生的评改权,自评自改是学生提高习作能力的有效途 径。 是改好的,这已成为许多人的共识,但 “改的优先权应属于作 文的本人。 ”叶圣陶先生说:“要自己改,学生学会了自己改的 本领,才能把写好。 ”新颁布的课文
2、课程标准中也强调学生 要养成修改自己作文的习惯。 自评自改并不是放任自流,同样应突出教师的主导作用。学生 “自主” 不等于教师“放手” 。学生是写作的主体,主体的基 本特征是独立的、积极的、自主的、创造的,而不是无节制的 放任。教师在宏观上引导方向,在微观上予以具体指导,使得 第 2 页 学生的评改活动朝着有序有效的良性方向发展。在活动之初, 教师要细致地给学生以方法上的指导,让学生有一个明确的评 改依据,这样,学生才能有兴趣参与进来。 在自写自评的作文教学中,首先要求教师必须营造一个宽松、 自由民主的氛围。教师不能用权威性压服学生,要提倡学生靠 自己动手动脑的行为来获得写作经验。只有这样,学
3、生在评改 实践中才能产生学习的快感和自豪感,并享受探究写作经验的 快乐,他们的写作的兴趣才会大增。 2、互评互改也是提高学生自由习作能力的有效途径。 在教学过程中,教师首先要向学生说明分项、分等评议和评分 的标准,组织学生互批互改。例如:采用五人一组轮值评议, 交替评议的方法,每次由一名学生担任组长,负责朗读,指出 其中语句、字调、标点的错误,提出自己的评改意见,其他四 名同学提出补充或评改意见,少数服从多数,由轮值学生打出 等级,写出评语。这样在他们的评语中就可能有善意直言的批 评,有真心实意的赞扬,有热情友好的鼓励,有倾心诚挚的交 流。但无论长短都融合了一个“情“字,体现了读者对作者的负
4、责,体现了学生之间真诚纯美的交流。把评改权还给学生,这 并不否定语文教师在作文批改方面的主导作用,它顺应了教育 改革,让学生变被动为主动,无论是构思写作,还是评改交流, 都突出了一个“自主” 。这样就尊重了学生的判断权,充分体现 了学生的个性。老师只做组织者和参与者,这样就极大减轻了 第 3 页 教师的工作负担,两全其美,各得其所,何乐而不为呢? 3、教师评改,讲求艺术 教师在评改学生习作时,应坚持鼓励性原则。试想一下,如果 教师给学生的评价是:“内容乏味,空洞无物,语言表达太罗 嗦,找不到好词好句,离优秀习作太遥远了”这样的评语 对这一位习作者来说,打击太大了,会使他失去习作的信心, 认为自
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