“国培计划农村小学语文骨干教师短期集中培训”学习心得体会.docx
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1、第 1 页 “国培计划农村小学语文骨干教师短期集中培训”学 习心得体会 特征码 lHDKpqahWDbtYICRwIeZ “国培计划农村小学语文骨干教师短期集中培训”学习心得 体会 云南省普洱市镇沅县振太乡小学 李其贤 今天20XX 年 10 月 28 日真是个双喜临门的吉祥日,一是我 们镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县成立 20 周年的县庆日,二是我 到祖国珠江的发源地、云南省第二大城市、爨文化的故乡、 “全 国十佳宜居城市”曲靖参加“国培计划云南省农村小学语 文骨干教师短期集中培训”的第四天。我深信“独在异乡为异 客,每逢佳节倍思亲”是至理名言,于是坐在电脑前,把心思 一一倾诉,算是遥寄家乡的一
2、份心礼,也算是培训的点滴收获 之一。纵观整个培训过程,是科学合理、有严密组织、有具体 任务、有明确要求的全程培训。现将本人培训学习的心得体会 整理概述如下,以期培训有所得,以期学以致用,以期把“国 培计划”落到教育教学工作中。 第 2 页 一、对本次“国培计划”培训的解读 承蒙上级领导的恩泽滋润,给了我参训的宝贵机会,于是既 来之则安之,平心静气地专注于培训学习,也就有机会对原本 不太熟悉的当代教育教学思想进行了又一次解读。 (一)指导思想。本次国培计划是根据中共十七大关于“加 强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求,以邓小平 理论和“三个代表”重要思想为指导,按照国家中长期教育 改革和
3、发展规划纲要(20XX2020 年) 关于“优先发展、 育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针,全 面贯彻落实科学发展观,从我省基础教育和教师队伍实际出发, 遵循小学语文骨干教师成长规律,通过本次培训,有效提高云 南省小学语文骨干教师的专业化水平、教育教学能力、问题意 识和解决问题的能力以及对青年教师的指导能力。 (二)目标任务。 1、总目标。按照“国培计划中西部骨干教师培训项目” 的要求,通过培训,使参与培训的农村小学语文教师进一步深 化掌握新课改的理念、知识和方法,能够结合农村小学教育教 第 3 页 学实际,主动思考和解决新课程教学问题,形成相应的教学问 题解决成果,由此提升参
4、训教师专业自主发展和自我完善的意 识和能力。 2、具体目标。更新教育理念,让参训教师了解当前小学语文学 科课程改革发展形势,进一步深化掌握新课程改革的理念、知 识与方法,深入认识小学语文新课程改革的现状、问题与目标。 丰富和深化小学语文专业知识,促使参训教师对小学语文教材 处理、问题解读和教学设计水平的显著提升,让参训教师将先 进的语文教育理念内化为符合自身特点的教学能力,不断提升 自己的语文教学水平。 3、观摩优秀小学语文课堂教学实践,并结合自身教学实际互动 研讨,促使参训教师反思自身语文课堂教学存在的问题和不足, 探究语文课堂有效教学的理念和实施办法,促使小学语文骨干 教师在专业发展上的主
5、动探究和自我更新。 4、增强教学研究的意识,掌握小学语文教学研究的基本思路与 方法,促使参训教师能够结合自身和当地农村小学教学实际, 主动思考和解决新课程教学问题,形成相应的教学问题解决成 果。 第 4 页 5、学习现代教育技术,学会 CAI 制作,具备必要的计算机和网 络运用的知识,能有效获取各种网络资源,能够将现代教育技 术手段引入课堂,逐步实现教学手段从传统向现代化的变革, 优化课堂教学。 6、提升参训教师自培和互培意识,发挥教师在实施素质教育中 的骨干带头和示范辐射作用,带动当地小学语文教育教学水平 的整体提高。 (三)培训内容(含课程资源) 1、培训方案的设计理念凸显语文教师的基本素
6、养。学科性:长 期的小学语文课程与教学的研究的实践表明,一个良好的语文 教师,应当表现出对于所教的学科知识的科学体系的了解与掌 握,包括语文的知识以及关于语文表达的知识,还包括基础性 的关于语文教育思想与语文教学方法等。基础性:一个良好的 语文教师,还必须拥有这样一些知识,即关于学生的知识;关 于教学组织策略等方面的知识。探索性:一个良好的教师还应 当表现出对课堂教学的探究的意识和探索的能力上。 2、凸显成人培训的特质。成人的培训,尤其是第一线的在职教 师的培训学习,是以增强“环境的特别知识”为主要目标的, 第 5 页 即通过这种培训,主要是以发展第一线教师的行动知识为主要 目的。因此,培训凸
7、显了一下几个特性。体验性:通过参训教 师的直接参与来实现,如参与课内讨论、参与课堂分析、参与 情景模仿等;通过参训教师的直接行动来实现,如教学设计、 案例分析、课堂解析等。交互性:通过多样性的团队活动来实 现,如主题式沙龙、主题式工作坊等;通过分组培训、小组评 价来实现。实践性:理论讲授与教学实践相结合;专家(学者) 讲授与第一线优秀教师的经验分享相结合;课例(视频)观摩与 教学现场观察相结合。凸显现代化培训的结构化:现代主义理 论认为,个体的参与式学习应该是结构化、模块化的学习,这 样不仅有利于参与者的知识结构发生变化,更有利于参与者的 行为发生真正的改变,而这里的结构化与模块化,不仅仅体现
8、 在培训的内容结构上,还体现在组织结构上,其内容结构为教 师职业规划与素养、教育教学理论、学科教学研究与实践、经 验信息技术。 理论联系实际是贯穿本次培训的主线,其模块化的培训方式, 总共分 4 个模块 16 个主题。第一模块是“教师职业规划与素养” ,包括“当代小学教师的素养分析与展望”和“卓越教师的语 言表达艺术”两个主题;第二模块是“教育教学理论” ,包括 “小学语文课程教学资源开发” 、 “怎样运用教师的主观能动性 催生有效课堂教学” 、 “浅谈小学语文教学中读写结合的有效策 第 6 页 略” 、 “教学内容的选择及创新”和“课改儿童生活”五个 主题;第三模块是“学科教学研究与实践”
9、,包括“语文课程标 准与小学语文教材的分析处理” 、 “课堂教学观摩与评课实践” 、 “早期阅读的研究与实践” 、 “综合实践活动课探讨” 、 “教研活 动观摩与实践” 、 “识字写字教学实践” 、 “观察能力与习作教学” 和“文本细读与教学设计”八个主题;第四模块是“教育信息 技术” ,其主题为“计算机网络基础与远程教学平台运用” 。 (四)培训模式及方式。本次培训模式为集中学习、返岗实践、 自主研修和集中考核五个环节。其方式有六种,一是专题讲座: 由国内专家教授与特级教师主讲从横向与纵向两方面拓展学员 的学术视野增强学员理论结合实践提升自己专业水平的意识, 深化学员对语文教学的认识。二是教
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