“同课异构”课堂教学研究月活动总结.docx
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1、第 1 页 “同课异构”课堂教学研究月活动总结 特征码 cyTYjXgmeQGSPajLWXug “同课异构”课堂教学研究月活动总结 (20XX-2018学年度第一学期) 为促进我校教师的专业发展,加大课堂教学研究力度,实 现学校教师的智慧共享,本学期我们积极响应学校号召,以 “同课异构”为平台,以同学科同年级为单位,组织教师开展 了“同课异构”课堂教学专题研究活动。执教老师通过备课、 上课、听课、评课等教研活动,踏踏实实地经历“理解教材、 独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。达到相 互比较、扬长避短,资源共享,共同提高, “同 课异构找差异, 优势互补促提升”的目的。现将本次活动
2、总结如下: 一、活动的基本情况 本次“同课异构”课堂教学专题研究月活动,参与的 1980 年后(包括 1980年)出生年轻教师。共计授课 29节,其中语 文 14节,数学 10节,英语 4节,体育常识课 1节。与宁江小 学“手拉手”课堂教学交流示范课 4节(李文研、刘锦娟、李 霞、第霞霞)执教教师交回教学设计 33篇,其他未授课人员均 参与了同级同学科听评课活动,并交回听课反思、论文、案例、 第 2 页 心得体会等 20篇。 二、活动优势 “同课异构”同学科同年级同主题内容,由不同教师设计 不同的教学方案,在不同的教学班级进行的教学系列活动,充 分发挥每位教师的不同优势,体现出不同的教学风格。
3、 “同课异 构”造就了百花齐放的课堂,彰显了教师的教学个性差异,学 生的学力差异,也彰显了文本价值的丰富性,纵观这次“同课 异构”课堂教学研究活动,综合表现为三个方面优势: 1.方法、策略层面教无定法。同样一节教学内容,从 教学方法上来说是多样的,无论是环节安排,还是细节处理都 有一定的差异。 2.风格、个性层面扬长避短。教师的个性不同,上课 时的表现也有所不同,或粗犷、或细腻,或简略直接,或曲折 婉转。 3.目标、内容层面因材施教。教师除了吃透了解文本 内涵之外,还要了解文本所处的学业阶段、教学单元,并以此 作为确定教学目标的重要依据,再根据学生的特点来确定教学 设计、取舍教学内容, 可谓“
4、因材施教” 。 三、活动亮点 1.扎实的教学素质 教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。 第 3 页 在听课中发现优秀的教师都有几个共同特点:(1)普通话流利规 范,发音准确。粉笔字书写规范、漂亮。(2)善于利用多媒体等 辅助教学,使学生们接触到的知识更立体、更直观、更生动; 年轻教师普遍都会熟练操作电脑,都能制作优秀的教学,提高 了课堂效率,有效激发了学生学习兴趣。(3)教态亲切,表情丰 富,在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课,富有艺术性; (4)有扎实的基础知识作为后盾,词汇丰富,课堂语言充实。如 李文研、鲁莹、赵莉、刘锦娟、杨倩倩、付文静、第霞霞、王 莉莉、徐晶等老师教态
5、大方,板书工整,制作优美,操作娴熟。 2.精巧的教学设计 教师们普遍备课认真,教学思路清晰,都能精心设计教学 过程。知识点的准备较为充分,课堂设计精巧,组织教学得力, 教学方法多样,基础知识的讲解训练,循序渐进,从易到难, 层层推进。如二年级几节语文课,教师都能够紧扣教材内容, 精心设计教学各个环节,采用多种方法进行识字教学,层次性 强,有一定的递进性。王宁珍老师初上讲台,教学设计符合低 年级学生特点,合理,富有层次性,训练到位,抓住了基础。 3.迥异的授课风格 因个人对教材内容的理解程度不同,教学方法各异,进而 造就了迥异千秋的授课风格,这也正是“同课异构”的目的之 一。如六年级赵欢欢、赵莉
6、老师分别执教青山不老阅读课 第 4 页 教学。赵欢欢老师娓娓道来,春风细雨般授课,把学习的主动 权交给了学生,让学生在自主合作学习中阅读理解课文内容和 表达的情感,充分给学生提供了展示自我的交流平台, ,学生口 语表达流畅,语言优美 2,课堂中师生共同演绎了和谐美。赵 莉老师激情盎然,跌宕起伏,重视学生对文本内容的情感诵读, 在各种诵读中“初探奇迹” “再探奇迹” “延伸奇迹” ,回归了语 文教学的本质。而且教师注重学法指导,让学生自读自悟,朗 读训练充分。其次课堂中教师鼓励学生大胆质疑,引导学生积 极探究,培养了学生的想象力。四年级马敏、杨洋老师执教的 平行与垂直特点各异。马敏老师能够围绕教
7、学目标,突出 重点,张弛有度,信任、尊重每一位学生,能充分调动学生学 习的积极性和主动性,让学生在思维、操作、观察中学习知识。 杨洋老师在教学中能够夯实基础,重视拓展延伸,注重学生思 维能力的训练,问题导向明确,点拨到位。 4.精彩的课堂评价 课堂教学评价是教学的重要组成部分,是促进学生主动学 习的有效手段。因此课堂教学中,教师对学生的表现评价很重 要。多数教师能够采取多样、灵活、生动、丰富的评价方法来 评价学生的学习行为,能使学生如临春风,如沐春雨。好学生 是夸赞出来的。如一年级几节语文课教师能够在教学中针对学 生的各种表现及时用“你真棒” “你真聪明” “你真了不起” “你 读得真好”等等
8、语言予以评价,并采用“额头贴小花” “竖起大 第 5 页 拇指” “拍拍手鼓励” “亲切拥抱”等肢体行为语言肯定学生的 课堂表现。教师的评价语言发自内心深处,真诚而亲切。孙宝 奎老师语言幽默风趣,富有亲和力。张维娜老师用微笑、眼神 表示赞许、激励、这对刚入学的一年级小学生的成长至关重要, 这种评价像一丝花香、一股清泉会沁透学生心脾。 5.有效的学法指导 本次教学研究月,无论是语文、数学还是英语学科,能深 刻感受到在教学中,每一位老师对学生的学法指导到位。如王 小艳、王俊老师执教的花钟 ,鲁莹、刘婷执教的白鹅都 能够引导学生抓住文本内容,紧扣句段中重点字词进行理解, 并指导学生在读中感悟,读中体
9、会,注重了学生听、说、读、 写语文综合能力的培养,并能结合所学课文给学生推荐课外阅 读书目,使课内阅读与课外阅读有机结合。杨倩倩执教的比 的基本性质 ,让学生通过观察、比较,总结规律,得出比的基 本性质,付文静执教的平行四边形的面积 ,通过演示,仔细 观察,动手操作,得出结论。让学生亲身经历知识生成过程, 导、学、思、练,掌握了方法,学会了怎样学习。 6.多样的课堂检测 课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段。本次 “同课异构”教学研究月执教的课,多数教师都能根据当堂训 练的知识点,抓住重难点进行课堂检测。低年级注重生字描红、 田字格正确书写检测,高年级注重句子运用,课文主要内容理 第
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