2020版广西高考生物人教一轮复习课件:第3单元 第3讲 光合作用的探究历程与基本过程 .pdf
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1、第第3 3讲 光合作用的探究历程讲 光合作用的探究历程与与 基本基本过程过程 -2- 1.光合作用的基本过程()。 2.实验:绿叶中色素的提取和分离。 核心考点分层突破 -3- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程 1.叶绿体中色素的种类和颜色 核心考点分层突破 -4- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 2.叶绿体中色素的吸收光谱 (1)色素的功能:叶绿素主要吸收 红光和蓝紫光 ,类胡萝 卜素主要吸收 蓝紫光 。 (2)色素吸收光的范围:可见光的波长范围是390760 nm,叶绿体 中的色素只吸收 可见光 ,对红外光和紫外光等不吸收。 核心考点分层突破 -
2、5- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 教材深挖无色透明大棚中植物的光合效率为何最高? 提示:无色透明大棚能透过可见光中的各种色光,有色大棚主要 透过可见光中的同色光,其他可见光被其吸收,所以无色透明的大 棚中植物的光合效率最高。 核心考点分层突破 -6- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 3.叶绿体的结构 图中中含有与 暗 反应有关的酶;由类囊体堆叠而成,分 布有 色素 和与光反应有关的酶。 核心考点分层突破 -7- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 4.光合作用的探究历程 核心考点分层突破 -8- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 (1)被叶绿素吸收的光可用于光合作用。( ) (2)叶绿素
3、a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同。 ( ) (3)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效吸收绿光。 ( ) (4)叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光。 ( ) (5)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。( ) (6)叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内。( ) 核心考点分层突破 -9- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 1.英格豪斯认为普利斯特利的实验只有在光下才能成功,即只要 有光照,植物就一定能更新空气,对吗? 提示:不对,植物更新空气的前提是光合速率大于呼吸速率,即净 光合速率0,若光照不够强(在光补偿点以下),植物不但不能更新空 气,反而会使空气变得更污浊。 核心考点分层突破 -10- 核心
4、梳理提能探究考向感悟归纳总结 2.某植物叶片不同部位的颜色不同,将该植物在黑暗中放置48 h 后,用锡箔纸遮蔽叶片两面,如右上图所示。在日光下照光一段时 间,去除锡箔纸,用碘染色法处理叶片,观察到叶片有的部位出现蓝 色,有的没有出现蓝色。请思考并回答下列问题。 核心考点分层突破 -11- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 (1)本实验设置了哪些对照?其自变量和因变量分别是什么?实验 结论分别是什么? 提示:图中b(d)与e对照,其单一变量为有无光照,结果b(d)部位经 碘液检测显示蓝色,e部位不显示蓝色,表明光合作用制造淀粉必须 有“光”。 图中a与b(d)对照,其单一变量为叶绿体的有无,结果
5、b(d)部位经 碘液检测显示蓝色,a部位不显示蓝色,表明光合作用制造淀粉必须 有“叶绿体”。 (2)实验中对植株进行暗处理,其目的是什么? 提示:该实验需要对植株进行暗(饥饿)处理,其目的是使叶片中的 营养物质消耗掉,避免了原有淀粉对实验的干扰。 核心考点分层突破 -12- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 考向考向1 捕获光能的色素和结构捕获光能的色素和结构 1.(2018河北石家庄二中模拟)图甲为叶绿体结构模式图,图乙是 从图甲中取出的部分结构放大图。下列相关叙述正确的是( ) A.图乙所示结构取自图甲中的或 B.与光合作用有关的酶全部分布在图乙所示结构上 C.图乙所示的结构是产生H并消耗
6、ATP的场所 D.叶绿体以图甲中的形式扩大膜的表面积 答案解析解析 关闭 图乙所示结构含有光合色素,光合色素只分布在叶绿体的类囊体薄膜上, 对应于图甲中的,A项错误;在叶绿体的基质(图甲)中,也分布有与光合 作用有关的酶,B项错误;消耗ATP的场所是叶绿体基质(图甲),C项错误; 是叶绿体的类囊体,叶绿体以图甲的形式扩大膜的表面积,D项正确。 答案解析 关闭 D 核心考点分层突破 -13- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 2.(2017全国卷)植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用 对不同波长光的反应(如O2的释放)来绘制的。下列叙述错误的是( ) A.类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光
7、反应中ATP的合成 B.叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘 制 C.光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化 来表示 D.叶片在640660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用 引起的 答案解析解析 关闭 类胡萝卜素包括胡萝卜素和叶黄素,主要吸收蓝紫光,基本不吸收红光,A 项错误;各种色素的吸收光谱可以通过测量其对不同波长光的吸收值来绘 制,B项正确;光合作用的作用光谱可用光合作用的强度随光波长的变化来 表示,通常用O2的释放速率或CO2的吸收速率来表示光合作用强度,故C项 正确;波长为640660 nm的光为红光,叶绿素对其吸收量较大,在此波长光 下释
8、放O2是由于叶绿素参与了光合作用,故D项正确。 答案解析 关闭 A 核心考点分层突破 -14- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 考向考向2 光合作用的探究历程光合作用的探究历程 3.下列关于光合作用探究历程的叙述,错误的是 ( ) A.普利斯特利的实验证明了植物可以更新空气 B.萨克斯的实验证明了光合作用的产物除氧气外还有淀粉 C.恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量 D.鲁宾和卡门的实验中,用18O分别标记H2O和CO2,证明了光合作 用产生的氧气来自H2O而不是CO2 答案解析解析 关闭 恩格尔曼的实验能够证明氧气是由叶绿体释放出来的,叶绿体是进行光合 作用的场所,但不能定量
9、分析光合作用生成的氧气量。 答案解析 关闭 C 核心考点分层突破 -15- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 4.下图是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图, 下列有关叙述正确的是( ) A.两实验均需进行“黑暗”处理,以消耗细胞中原有的淀粉 B.两实验均需要光的照射 C.两实验中只有恩格尔曼的实验设置了对照 D.两实验均可证明光合作用的产物有氧气 答案解析解析 关闭 图示的两实验中,只有萨克斯的实验需进行“黑暗”处理,目的是消耗掉细 胞中原有的淀粉。恩格尔曼实验的目的是探究光合作用进行的场所,萨克 斯实验的目的是探究光合作用的产物,所以两实验均需要光的照射。恩格 尔曼的实验中,照光
10、处与不照光处、黑暗与完全曝光形成对照,萨克斯的 实验中,暗处理的叶片一半曝光,一半遮光,形成对照。恩格尔曼的实验可 证明氧气是光合作用的产物,萨克斯的实验可证明淀粉是光合作用的产物。 答案解析 关闭 B 核心考点分层突破 -16- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 恩格尔曼实验方法的巧妙之处 (1)巧选实验材料:选择水绵和好氧细菌,水绵的叶绿体呈螺旋式 带状,便于观察;用好氧细菌可以确定释放氧气的部位。 (2)巧妙排除干扰因素:没有空气的黑暗环境排除了氧气和除极细 光束外其他光的干扰。 (3)巧妙设计对照实验:用极细的光束照射,叶绿体上可分为光照 部位和黑暗部位,相当于一组对照实验;临时装片暴
11、露在光下的实 验再一次验证实验结果。 体系构建随堂演练 -17- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 光合作用的基本过程 1.光合作用的过程 体系构建随堂演练 -18- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 教材深挖依据下列物质和能量,利用箭头构建光反应和暗反应的 关系模型。 光能、H、ATP、ADP+Pi、H2O、O2、CO2、(CH2O) 提示: 体系构建随堂演练 -19- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 2.光反应与暗反应的比较 体系构建随堂演练 -20- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 (1)类囊体上产生的ATP可用于暗反应。( ) (2)光合作用过程中光能转变为化学能,细胞呼吸过程中化
12、学能转 变为热能和ATP。( ) (3)H2O在光下分解为H和O2的过程发生在叶绿体基质中。 ( ) (4)在适宜光照条件下,叶肉细胞中CO2的固定和产生场所分别是 叶绿体基质、线粒体基质。( ) (5)光反应为暗反应提供H和H2O。( ) (6)离体叶绿体基质中添加ATP、H和CO2后,可完成暗反应。 ( ) (7)进入叶绿体的CO2不能被H直接还原。( ) 体系构建随堂演练 -21- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 (8)光合作用光反应产生的ATP只用于暗反应阶段,不能用于其他 生命活动,其他生命活动所需要的ATP来自细胞呼吸。( ) 体系构建随堂演练 -22- 核心梳理提能探究考向感悟
13、归纳总结 下页左上图为环境因素骤变时光合作用中C3、C5、H、ATP等 物质含量变化模型图。 体系构建随堂演练 -23- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 (1)当光照由强弱时,光反应减弱, 减少,C3 还原减弱,C3消耗减少,C5产生减少,结果使C3含量 ,C5含量 。当光照由弱强时,情况与之 。 (2)当CO2供应充足不充足时, 减弱,C3产生减 少,C5消耗减少,结果使C3含量 ,C5含量 。当CO2供 应不足充足时,情况与之 。 答案: (1)H和ATP 增加 减少 相反 (2)CO2固定 减少 增加 相反 体系构建随堂演练 -24- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 考向考向1 考查
14、光合作用的过程考查光合作用的过程 1.(2015安徽卷)右图为大豆叶片光合作用暗反应阶段的示意图。 下列叙述正确的是( ) A.CO2的固定实质上是将ATP中的化学能转变为C3中的化学能 B.CO2可直接被H还原,再经过一系列的变化形成糖类 C.被还原的C3在有关酶的催化作用下,可再形成C5 D.光照强度由强变弱时,短时间内C5含量会升高 答案解析解析 关闭 CO2的固定实质上是CO2与叶绿体基质中的C5结合生成C3,C3被H还原,再 经一系列变化,生成有机物(糖类)和C5,其能量变化是ATP中活跃的化学能 转变成有机物中稳定的化学能,综上分析,A、B两项错误,C项正确。光照 强度由强变弱时,
15、光反应阶段生成的H和ATP减少,故C3的还原减慢,生成 的C5减少,所以短时间内C5含量会减少,D项错误。 答案解析 关闭 C 体系构建随堂演练 -25- 核心梳理提能探究考向感悟归纳总结 2.(2017全国卷)下图是表示某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作 用的示意图。据图回答下列问题。 (1)图中代表的物质依次是 、 、 、 ,H代表的物质主要是 。 (2)B代表一种反应过程,C代表细胞质基质,D代表线粒体,则ATP 合成发生在A过程,还发生在 (填“B和C”“C和D”或“B和D”)。 (3)C中的丙酮酸可以转化成酒精,出现这种情况的原因是 。 体系构建随堂演练 -26- 核心梳理提能探究考向感
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