2020版生物新优化浙江大一轮课件:第九部分 生物与环境 27 .pdf
《2020版生物新优化浙江大一轮课件:第九部分 生物与环境 27 .pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2020版生物新优化浙江大一轮课件:第九部分 生物与环境 27 .pdf(69页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第九部分第九部分 生物与环境生物与环境 第第2727讲 种群与群落讲 种群与群落 考纲导学 -3- 考纲导学 -4- 教材梳理题型探究真题演练 种群的特征 1.种群的概念 种群是指占有一定空间和时间的 的集 合体。 2.种群的特征 (1)出生率和死亡率 出生率:单位时间 占种群总个体数的百分数 或千分数。 死亡率:单位时间 占种群总个体数的百分 数或千分数。 种群的自然增长率= 。 意义:出生率和死亡率是决定 的晴雨表。 同一物种个体 出生个体数 死亡个体数 出生率-死亡率 种群兴衰 考纲导学 -5- 教材梳理题型探究真题演练 (2)年龄结构 概念: 在种群中所占的比 例关系。 种群的年龄组:
2、 、 、 。 年龄金字塔 意义:预测种群数量的 。 各个年龄组个体数量 生殖前期 生殖期 生殖后期 生殖后期 增长型 稳定型 衰退型 变化趋势 考纲导学 -6- 教材梳理题型探究真题演练 (3)性比率 种群性比率是指种群内两性个体数量的相对比例,大多数物种的 种群,其性比率保持 。 (4)种群密度 概念:种群密度是指某个种群在 内 的个体数量。 调查方法标志重捕法 a.适用对象:活动能力强、活动范围大的动物。 b.公式:N(种群总个体数)= (其中M为标志个体数,n为重捕个体 数,m为 ) 11 单位空间或面积 重捕中被标记个体数 考纲导学 -7- 教材梳理题型探究真题演练 3.种群分布型 (
3、1)概念:分布型是指种群中个体的 格局。 (2)类型:包括 分布(如稻田插秧)、 分布(如橡树 种子)、 分布(如玉米螟卵块在玉米田中的分布)。其中 分布是最常见的分布型。 空间配置 均匀 集群 随机 集群 考纲导学 -8- 教材梳理题型探究真题演练 4.种群的存活曲线 (1)概念:存活曲线是表示种群中全部个体 和死亡情 况的曲线。 (2)绘制存活曲线的数据收集:从至少观察 个新孵化幼虫 或新出生个体开始,跟踪记录每个个体的 ,直至 为止。 (3)曲线标识:存活曲线二维平面图的横坐标是 ,自左至 右 ;纵坐标是 ,自上 而下逐渐 。 死亡过程 1 000 死亡年龄 全部个体死亡 年龄 年龄增加
4、 存活个体数的对数值 减少 考纲导学 -9- 教材梳理题型探究真题演练 考向一考向一 种群的概念和特征种群的概念和特征 【典例1-1】 (2018浙江名校协作体高三下学期3月考试)下列关 于种群的叙述,正确的是( ) A.我国东北地区的全部东北虎构成一个种群 B.种群密度是种群所特有的特征之一 C.种群的年龄结构是决定种群兴衰的晴雨表 D.自然增长率高的种群单位时间内增加的个体数一定多 答案解析解析 关闭 东北虎只是一个亚种,在我国东北地区可能还有和东北虎属于同一个物 种的其他亚种,A项错误;种群密度是种群的最基本特征,B项正确;种群的 出生率和死亡率是决定种群兴衰的晴雨表,C项错误;自然增长
5、率高的种 群单位时间内增加的个体数不一定多,还要看种群数量的多少,D项错误。 答案解析 关闭 B 考纲导学 -10- 教材梳理题型探究真题演练 特别提醒(1)种群密度是种群最基本的数量特征。 (2)出生率和死亡率及迁入率和迁出率是决定种群大小和种群密 度变化的直接因素。 (3)影响出生率大小的因素:由性成熟早晚、每次产仔数和每年生 殖次数决定。 (4)死亡的意义:使种群保持遗传多样性,使种群不断适应变化着 的环境。 (5)气候、食物、天敌、传染病等都能影响种群密度的变化。 考纲导学 -11- 教材梳理题型探究真题演练 【典例1-2】 (2018浙江3月超级全能生考试)下列关于种群的出 生率和死
6、亡率的叙述,正确的是( ) A.出生率和死亡率是预测种群未来数量动态的因素 B.种群数量处于K值时,出生率和死亡率接近相等 C.出生率和死亡率是种群特有的特征,增长型种群的出生率大于 死亡率 D.性比率会直接影响出生率和死亡率,进而影响种群密度 答案解析解析 关闭 预测种群未来数量动态的因素是年龄结构,A项错误;种群数量处于K值时, 出生率和死亡率接近相等,B项正确;种群数量的变化受出生率、死亡率、 迁入率和迁出率的影响,因此增长型种群的出生率不一定大于死亡率,C 项错误;性比率会直接影响出生率,进而影响种群密度,D项错误。 答案解析 关闭 B 考纲导学 -12- 教材梳理题型探究真题演练 考
7、向二考向二 标志重捕法标志重捕法 【典例1-3】 用标志重捕法估算某动物种群数量,第一次捕捉到 40只(雄性30只,雌性10只)标记后放回,第二次捕捉到80只(雄性55 只,雌性25只),其中有标记的为10只(雄性6只,雌性4只),假设雌雄再 捕率是不同的,则下列叙述正确的是( ) A.种群雌雄比是1 3 B.种群数量是120只 C.种群雌雄比是2 3 D.再捕率雌性高于雄性 答案解析解析 关闭 根据标志重捕法计算公式,该种群数量为4080/10=320(只),B项错误; 种群的雌雄比例情况无法得出,A、C项错误;第一次捕捉到雄性30只和雌 性10只,标记后放回,第二次捕捉到雄性55只和雌性2
8、5只,其中有标记的 雄性6只,雌性4只,据此推测,雄性不容易被再次捕捉,则再捕率雌性高于 雄性,D项正确。 答案解析 关闭 D 考纲导学 -13- 教材梳理题型探究真题演练 归纳总结标志重捕法的注意事项 被调查个体在调查期间没有大量迁入和迁出、出生和死亡的现 象;标记物不能过于醒目;标记物和标记方法不能影响被标记对象 的正常生理活动;标记物必须能够维持一定时间,在调查研究期间 不能消失。实际上动物被捕获并标记一次后难以被再次捕获,因此 利用标志重捕法计算出的种群密度往往会比实际种群密度偏大。 考纲导学 -14- 教材梳理题型探究真题演练 考向三考向三 种群的分布型及存活曲线种群的分布型及存活曲
9、线 【典例1-4】 在沙漠的一个灌木群落中,某种用种子繁殖的灌木 的分布型随着生长进程会发生改变,小灌木呈集群分布,中灌木呈 随机分布,大灌木呈均匀分布。下列叙述错误的是( ) A.这种改变使群落的水平结构发生变化 B.均匀分布的形成原因主要是种内斗争 C.这种改变是群落演替所引起的结果 D.集群分布主要是由于种子不能远离母株所致 答案解析解析 关闭 这种改变只是灌木种群在空间上的分布变化,不是群落演替引起的。 答案解析 关闭 C 考纲导学 -15- 教材梳理题型探究真题演练 特别提醒种群的分布型是种群的空间特征,表明种群在空间中的 分布情况,并不属于种群的数量特征。 考纲导学 -16- 教材
10、梳理题型探究真题演练 【典例1-5】 下表是调查某野山羊种群生存状况的原始数据。 若把表中数据转换为种群存活曲线图并进行分析,下列叙述错误的 是( ) 考纲导学 -17- 教材梳理题型探究真题演练 A.存活曲线图中横坐标采用的数据来源于年龄,纵坐标采用的数 据来源于存活数 B.该种群的存活曲线呈凹形(类型) C.该种群中大多数个体在平均生理年龄后死亡 D.分析存活曲线可知该种群对环境有较强的适应能力 答案解析解析 关闭 绘制存活曲线时,横坐标为年龄,纵坐标是存活个体数的对数值,A项正确。 通过对表中数据分析可知,野山羊种群在幼年时个体死亡率较低,并且大 部分个体可以存活到生理年龄,存活曲线呈凸
11、形,B项错误,C项正确。凸 形存活曲线个体对环境适应能力相对较强,D项正确。 答案解析 关闭 B 考纲导学 -18- 教材梳理题型探究真题演练 1.(2018浙江6月学考,12)下列关于种群特征和种群增长的叙述,正 确的是( ) A.死亡率很高的种群为衰退型 B.出生率决定了种群的自然增长率 C.理想环境中,每单位时间的种群增长倍数相同 D.自然状况下,种群数量不会超过环境容纳量 答案解析解析 关闭 生殖前期所占比例太小的种群为衰退型。出生率和死亡率决定了种群的 自然增长率。自然状况下,种群数量在K值上下波动,会超过环境容纳量。 答案解析 关闭 C 考纲导学 -19- 教材梳理题型探究真题演练
12、 2.(2016浙江10月选考,8)下列关于种群的叙述,正确的是 ( ) A.种群的性比率都为1 1 B.种群内的个体都能互配繁殖 C.种群在理想条件下呈“S”形增长 D.种群的老龄个体比例过大,预示种群密度将下降 答案解析解析 关闭 有些种群没有性别之分,有性别之分的种群性比率也不一定都为11,A 项错误。种群内同性个体之间不能互配繁殖,B项错误。种群在理想环境 下呈“J”形增长,C项错误。年龄结构可预示种群数量的变化趋势,种群 的老龄个体比例过大,预示种群密度将下降,D项正确。 答案解析 关闭 D 考纲导学 -20- 教材梳理题型探究真题演练 3.(2016浙江4月选考,19)下列关于种群
13、的叙述,错误的是 ( ) A.种群密度的变动受性比率的影响 B.环境容纳量代表种群的最大密度 C.年龄结构可预测种群未来数量的变化 D.出生率受种群的遗传特性和环境的影响 答案解析解析 关闭 环境容纳量是长时间内环境所能维持的种群最大数量。由于种群数量高 于K时便下降,低于K时便上升,所以K值就是种群在该环境中的稳定平衡 密度,B项错误。 答案解析 关闭 B 考纲导学 -21- 教材梳理题型探究真题演练 4.(2016浙江4月选考,27)蒲公英为多年生植物,每个成熟植株能产 生许多种子。自然状况下,其种子随风飘落到某草地上萌发生长, 形成一个新的种群。下列叙述正确的是 ( ) A.蒲公英的种群
14、数量呈非周期波动 B.蒲公英在第一个生长期呈集群分布 C.该种群的存活曲线符合对角线形特征 D.动物取食蒲公英不能将蒲公英的种群密度压制在低水平 答案解析解析 关闭 种群数量波动是指在成熟群落中,种群数量随时间而发生的变化,从题干 信息中得不出种群数量波动是周期性还是非周期性,A项错误。蒲公英种 子随风飘落过程中,各粒种子之间既不相互吸引也不相互排斥,因此,蒲 公英在第一个生长期在草地上的分布方式为随机分布,B项错误。蒲公英 每棵成熟植株能产生许多种子,这些种子只有少部分存活,因此,该种群 存活曲线符合凹形特征,C项错误。由于动物取食蒲公英是调节蒲公英的 外源性调节因素,其使蒲公英的种群数量维
15、持在K值上下,而不是将蒲公 英的种群密度压制在低水平,D项正确。 答案解析 关闭 D 考纲导学 -22- 教材梳理题型探究真题演练 5.(2015浙江10月选考,14)下列关于种群特征的叙述,正确的是( ) A.年龄结构不影响种群密度 B.不同种群的种群密度没有差异 C.性比率的改变不影响种群密度 D.出生率减去死亡率等于自然增长率 答案解析解析 关闭 年龄结构可以预测未来种群数量变化,间接影响种群密度,A项错误。不 同种群的种群密度一般不同,B项错误。性比率通过影响出生率而间接影 响种群密度,C项错误。出生率减去死亡率就是种群的自然增长率,D项正 确。 答案解析 关闭 D 考纲导学 -23-
16、 教材梳理题型探究真题演练 6.(2015浙江9月选考调研,8)下列关于动物种群特征的叙述,正确 的是( ) A.不同种群的出生率相同 B.所有种群的性比率都为1 1 C.害虫种群密度不能作为防治的依据 D.增长型年龄结构预示种群数量将增多 答案解析解析 关闭 不同种群出生率一般不相同,A项错误。大多数物种的种群,其性比率为 11,有些生物没有性别分化,有些种群的性比率不为11,B项错误。害 虫种群密度可以作为防治的依据,C项错误。增长型年龄结构预示种群数 量将增多,D项正确。 答案解析 关闭 D 考纲导学 -24- 教材梳理题型探究真题演练 种群的增长方式及数量波动 1.种群的增长方式 (1
17、)种群的指数增长和逻辑斯谛增长 理想 资源 空间 资源 空间 考纲导学 -25- 教材梳理题型探究真题演练 加大 越快 减速 K值 考纲导学 -26- 教材梳理题型探究真题演练 (2)环境容纳量(K值):长时期内环境所能维持的种群最大数量,是 种群在该环境中的 密度。 稳定平衡 考纲导学 -27- 教材梳理题型探究真题演练 2.种群的数量波动及调节 (1)种群的数量波动 含义:种群中的个体数量是 的。 (2)种群数量的调节因素 外源性调节因素:包括气候、食物、疾病、寄生和捕食等,其 中 是对种群影响最强烈的因素,特别是极端的 和 。 内源性调节因素:包括行为调节和内分泌调节, 对 种群密度具有
18、明显的调节作用。 随时间而变化 气候 温度 湿度 领域行为 考纲导学 -28- 教材梳理题型探究真题演练 3.活动:探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化 (1)实验原理 酵母菌可以用液体培养基来培养。培养基中酵母菌种群的增长 情况与培养液中的成分、空间、pH、温度等因素有关。以培养液 中的 和时间为坐标轴作曲线,从而掌握酵母菌 的种群数量变化情况。 (2)实验方法与步骤 提出问题 讨论探究思路制订计划实施计 划按计划中确定的工作流程认真操作,做好实验记录分析结果, 得出结论将记录的数据用曲线图表示出来。 酵母菌数量 作出假设 考纲导学 -29- 教材梳理题型探究真题演练 (3)酵母菌计数方法抽
19、样检测方法 先将盖玻片放在计数室上,用吸管吸取培养液,滴于盖玻片边缘, 让培养液自行渗入。多余培养液用滤纸吸去。稍待片刻,待细菌细 胞全部沉降到计数室底部,将计数板放在载物台的中央,计数一个 小方格内的酵母菌数量,再以此为根据,估算试管中的 。 (4)注意事项 在酵母菌计数时的注意事项。 a.方格内细胞的计数顺序为 。 b.压在方格线上的细胞只计左线和上线上的细胞数。 c.酵母细胞若有粘连,要数出团块中的每一个细胞。 d.出芽酵母的芽体体积若超过细胞体积的1/2,则算独立个体。 e.计数总数不少于300个细胞。 酵母菌总数 左上右上右下左下 考纲导学 -30- 教材梳理题型探究真题演练 从试管
20、中吸出培养液进行计数前,需将试管轻轻 几次, 目的是使培养液中的酵母菌均匀分布,减小误差。 如计数时发现细胞数较多,不易分辨,则吸取的样液应当稀释。 每天取酵母菌样液的时间要固定,比浊计每天测浑浊度,测酵 母菌数量次数为第一、二、四、七天四次。 要分别将样品1和样品2实验数据进行处理,并计算 。 培养和记录过程要尊重事实,不能主观臆造。 振荡 平均值 考纲导学 -31- 教材梳理题型探究真题演练 答案解析解析 关闭 环境容纳量是长时期内环境所能维持的种群最大数量,是种群在该环境 中的稳定平衡密度,不受种群自身因素制约,而由环境条件决定,并能发 生改变。同一种群的K值不是固定不变的,会受到环境的
21、影响。 答案解析 关闭 D 考向一考向一 环境容纳量环境容纳量 【典例2-1】 下列关于环境容纳量(K值)的叙述,错误的是( ) A.就是种群在该环境中的稳定平衡密度 B.是由该环境的有效资源决定的 C.与种群的个体数量无关 D.同一种群的K值稳定不变 考纲导学 -32- 教材梳理题型探究真题演练 归纳提升1.环境容纳量不是种群的最大数量,环境容纳量是长时 间内环境所能维持的种群最大数量,种群数量围绕着环境容纳量上 下波动。 考纲导学 -33- 教材梳理题型探究真题演练 图中A、B、C、D点对应的种群数量为K,A、C、D点所对应的 种群数量为K/2。 2.“S”形增长曲线中K值的应用 (1)常
22、见K值表示方法与模型 考纲导学 -34- 教材梳理题型探究真题演练 (2)K值与K/2在实践中的应用 考纲导学 -35- 教材梳理题型探究真题演练 考向二考向二 种群的数量增长方式种群的数量增长方式 【典例2-2】 关于图中种群数量变化的说法,错误的是 ( ) A.种群“J”形曲线只有在理想条件下才能出现 B.种群呈逻辑斯谛增长过程中,在达到K值之前就是指数增长 C.自然状态下种群数量达到600时,种群的增长率为0 D.环境条件变化时,种群的K值也会发生相应变化 答案解析解析 关闭 种群呈逻辑斯谛增长过程中,在达到K值之前由于有环境阻力的存在,种 群增长曲线不是“J”形,而是“S”形;K值时出
23、生率等于死亡率,种群数 量不变,此时种群增长率为0;环境条件变化时,种群的K值也会发生相应 变化。 答案解析 关闭 B 考纲导学 -36- 教材梳理题型探究真题演练 概念辨析“J”形曲线和“S”形曲线 考纲导学 -37- 教材梳理题型探究真题演练 考纲导学 -38- 教材梳理题型探究真题演练 【典例2-3】 (2018浙江温州高三第二次模拟考试)下图表示某鱼 类种群增长速率与种群数量的关系,下列相关叙述中,正确的是( ) A.OP段出生数量增大,死亡数量减小 B.P点数量可为鱼类捕捞与否提供依据 C.PQ段种群年龄结构为衰退型 D.Q点是该种群的最大数量 答案解析解析 关闭 OP段出生数量增大
24、,死亡数量也增大,但出生率与死亡率的差值在增大,A 项错误。P点所代表的种群数量为K/2,鱼类捕捞中,我们要使捕捞后的鱼 类剩余量维持在K/2,因此P点数量可为鱼类捕捞与否提供依据,B项正确。 PQ段代表增长速率下降,但其数量依然在增长,因此其种群年龄结构为增 长型,C项错误。Q点为该种群的最大环境容纳量,不是该种群的最大数 量,D项错误。 答案解析 关闭 B 考纲导学 -39- 教材梳理题型探究真题演练 A.北极旅鼠种群数量每34年达到峰值,呈周期性波动 B.A点时,雌鼠生殖能力下降是内源性调节因素的影响 C.B点时北极旅鼠的次级生产量仍可能大于零 D.A点到B点过程中,北极旅鼠种群的环境容
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2020版生物新优化浙江大一轮课件:第九部分 生物与环境 27 2020 生物 优化 浙江 一轮 课件 第九 部分 环境
链接地址:https://www.31doc.com/p-4849152.html