中小学“校长领导力”个案研究.docx
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1、第 1 页 中小学“校长领导力”个案研究 特征码 rUCEiffjzZynnsMmroKu * 中小学“校长领导力”个案研究 作者:蓝添元 单位:深圳宝安区宝城小学 【内容摘要】一个好学校必然有一个好校长,一个好校长必然 有好“领导力” ,一个好“领导力”必然会培育出一个好学校。 校长领导力是创设远景,制定战略,凝聚人才资源,实现共同 价值,为执行力明确方位与导向的一种核心力量。校长领导力 重点体现在理念规划领导力、课程教学领导力、学校发展领导 力、机制创新领导力、文化引领领导力等。校长领导力需要拥 有人格魅力和公众威信才得以实施,同时又是在实施中不断得 以提升,两者互为影响,相互促进,相得益
2、彰。 【关键词】好校长 校长领导力 理念规划领导力 课程教学 领导力 学校发展领导力 机制创新领导力 文化引领领导力 个案研究 前 言 第 2 页 作为一个从事兼职督学 8 年的督学,在长期的现代教育督导过 程中,我查阅了大量的教育教学档案资料,详细研读了上百份 学校评估报告,深入课堂听课数百节,观察比照几十所校园文 化,访谈过学校行政、教师、学生及家长数百人,对几千个教 师、学生、家长进行过调查问卷及实地访谈取证,获取了大量 的教育教学相关信息,撰写过十多万字相关教育评估材料。在 长期的观察诊断问题,剖析研究问题,深入解决问题的实践历 练中,我逐渐形成了这样的观点:即使在许多人眼中认为是最
3、糟糕的学校,它也有自己的教育教学闪光点。如果我们没有找 到,证明我们未能深入细察探究而已。因此,我私下里特别注 重教育教学“亮点”资料的积累、分析、运用等。我甚至对某 私立学校学生上学时间学生因事因病因公等离开学校的“放行 纸条”的签名设计也很感兴趣。别看一张小纸条,设计执行得 好,就能明确家长和学校、教师的安全监护作用,偶尔的疏忽 就有可能对学校的管理造成很大的影响。 8 年来的现代评估督导,我特别专注于观察一校之长的“领导 力” ,在长期的观察比较思索过程中,我深深体会到:一个好学 校必然有一个好校长,一个好校长必然有好“领导力” ,一个好 “领导力”必然会培育出一个好学校。我到宝安振兴、
4、冠华育 才等私立学校和学校董事长交谈时,他们多次深有感触甚至痛 第 3 页 心疾首地说:“办学难,最难的就是找到一个好校长,一个有 领导力的好校长。从前招聘过一两个专制或者说是固执的校长, 简直就把我给气死了,学校也弄得乌烟瘴气,一个甚至半个学 期下来,就有几十个教师闹着要辞职。学校管理松散,人心涣 散,校长与教师关系紧张,小的安全事故不断”在我从教 二十多年的教学生涯中,曾目睹或经历过几个校长在一年时间 之内把一个管理松散且内部矛盾突出的学校培育成当地社区公 认的名校,也曾目睹或经历过几个平庸无能的校长经营一所名 校时间不长内部管理就出现了滑坡松散外部评价倒退现象,这 充分说明校长是一校之“
5、魂” ,究其原因是“校长领导力”的问 题。我参加深圳市义务教育阶段学校办学水平评估,在一年多 来的评估观察思考及对深圳市义务教育阶段学校办学水平评 估督学用书的仔细研读领悟过程中,我终于明白了深圳市 义务教育阶段学校办学水平评估把“校长领导力”放在一级 指标“领导与管理”体系中首屈一指的位置的深层次原因。 正 文 校长是什么?!可能“当”了一阵子、 “忙”了十几年、 “累” 了半辈子的不少“校长”到现在仍然没有弄明白。因此,首先 要厘清这样一个问题校长的角色定位。校长是什么?!一 是单位的行政首长,具有领导地位;二是学校的当家人,具有 第 4 页 管理地位;三是学校的首席教师,具有教育地位;四
6、是学校发 展的设计师,具有改革地位;五是学校科研的带头人,具有学 术地位;六是学校师生的服务员,具有公仆地位;七是学校的 对外联络者,具有法人地位。简而言之,校长至少有三个职业 角色定位:领导者、教育者和管理者。 什么是校长领导力?!深圳某教育机构做过一个调查结果显示, 竟有 60%以上的校长不知什么是“校长领导力” ,更谈不上理解 “校长领导力”的实质内涵了。其实,简而言之,校长领导力 就是校长实现学校理念规划目标,推动学校发展过程中影响协 调推动全校师生员工和以家长为代表的利益相关者的能力,以 及与全校师生员工和以家长为代表的利益相关者之间的相互作 用。校长领导力是创设远景,制定战略,凝聚
7、人才资源,实现 共同价值,为执行力明确方位与导向的一种核心力量。校长领 导力重点体现在理念规划领导力、课程教学领导力、学校发展 领导力、机制创新领导力、文化引领领导力等。校长领导力需 要拥有人格魅力和公众威信才得以实施,同时又是在实施中不 断得以提升,两者互为影响,相互促进,相得益彰。 怎样提升校长的领导力呢?下面我选取了深圳市某学校的“校 长领导力”个案,采用观察比较、问卷调查、实地访谈等方法, 尝试作一个粗浅的案例分析比照研究。 第 5 页 案例一、广东省名校长彭锻华的校长领导力 彭锻华,参加工作 32 年,为特级教师,广东省劳动模范,是深 圳市政府特殊津贴专家 20XX 年被广东省教育厅
8、授予“广东省名 校长”称号。彭锻华是在全国范围内第一位倡导“生存教育” 的校长,他主持教育部“十五”规划课题,研究成果被登记为 国家科技成果。他主编的初中生公共安全教育读本被教育 部推广使用,主编的应急避险教程作为省立项教材全省推 广使用。 我们知道,像宝安中学这样一所办学制度比较健全,教师队伍 学历高、职称高、业务素质较高的广东省“国家级示范性普通 高中” ,一般环境下行之有效的物质刺激已经很难激发工作的积 极性,必须从凝聚学校精神入手,注重塑造教师的灵魂,同时 开展各种形式的管理创新,激发他们成才、成名、成功的成就 动机。 为了激发教师的成就动机,打造团队精神,彭锻华想了很多 “招数” 。
9、由于学校规模庞大,他创造性地实行层级扁平式管理 模式,即校级领导、下属行政、年级组长、骨干教师等组成年 级管理团队,负责本年级管理。他创设各种舞台进行榜样激励。 第 6 页 在宝安中学,每年每学期都有各种评选、评比活动,如“宝中 名师(首席教师) ”、 “师德标兵” 、 “课堂教学最富魅力的教师” 、 “作业批改最认真的老师” 、 “辅导最认真的老师”等。有意思 的是,宝中特别注重设立团队奖。用彭校长的话说,这叫“捆 绑评价” ,其良苦用心正是为了打造出宝中教师的团队精神。 “考核的时候,我们主要是考核整个团体、备课组、班级的情 况,是捆绑式的评价,这样避免了教师之间的恶性竞争,整个 团体就会
10、有一种内在的需求,形成一种自然合作的文化。 ”彭校 长如是说。 彭校长特别注意在生活上关心教师。宝中的老师生日,总能收 到校长的祝福和鲜花,毕业班工作时间紧,彭校长就每个月给 当月生日的老师集体过一次生日;每年的中秋节,举家团圆的 日子,彭校长却留在学校,他要与学校的单身教师一起度过, 因为学校也是他的家,是他和老师们共同的家;职工退休,他 不满足于发几百块“安慰费” ,而是给每位退休教师做一块木牌 匾,上面写着:“桃李芬芳教师执教周年纪念” 。 这些看似不起眼的措施让宝中的教师紧紧团结在一起。到宝中 以来,彭锻华校长与教职工没发生过摩擦,没有红过一次脸。 】 (注:以上文字材料摘自 20XX
11、 年 5 月 21 日中广教育中的 大悟悟教访深圳市宝安中学校长彭锻华通讯员杨军) 第 7 页 个案观察:我们可以从大量的媒体权威报道、深圳市教育局每 年公布的中高考成绩光荣榜、宝安教育网等媒介了解到:20XX 年至今,彭锻华带领宝中人拼搏奋进,推动宝安中学向全国迈 进,向世界进军,继承并缔造了新一轮的“宝中速度” ,本科上 线率更是年年创新高,社会声誉越来越高,年年跻身深圳市名 校前列。自 1999 年以来,宝安中学学生实现 100上大学,几 乎每年都有省、市状元。20XX 年 10 月,宝安中学被接纳为 “联合国教科文组织教师教育教席联席学校” 。20XX 年 10 月, 被评为广东省普通
12、高中教学水平优秀学校。出一个高考“状元” , 也许是教育的偶然,但这些年来,深圳市宝安中学几乎是年年 出“状元” 。20XX 年高考,宝安中学更是一举拿下省、市三个 状元。 个案分析:我们不难发现,宝中十多年来一系列的辉煌并非偶 然,而是跟彭锻华校长的理念规划领导力、课程教学领导力、 学校发展领导力、机制创新领导力息息相关。我们通过学生访 谈、家长访谈、部分教师电访等手段调查发现:宝中人都很自 觉,都很上进,都很“搏命” ,而这一切,都很自然。我认为, 彭校长的学校发展领导力尤其是激励教师发展这方面可谓发挥 到了极致:他不是简单地提高待遇,而是创造性地实行“责、 权、利”捆绑的层级扁平式管理模
13、式把自己从繁琐的日常管理 事务中解放出来,把主要精力放在理解教师、尊重教师,唤醒 第 8 页 教师、激励教师、鼓舞教师上,让教师实现自我管理、自我发 展、自主发展。校长努力发挥“课程教学领导力” ,充分发挥个 人示范榜样引领作用,彭校长常常说, “有本事就以最快的速度 做出成绩来证明自己的实力,而不是炫耀自己过去的辉煌。 ” 从副校长到普通老师,再到校长,彭锻华校长的个人标准已 经成为全校标准。他努力自修,主编初中生公共安全教育读 本及应急避险教程等教材,同时积极扮演好旗手、带路 人、引导者角色,引领教师教育教学水平的提高,从而成就教 师、成就学生、发展学校,以此提高教师的成就感、自豪感及 幸
14、福感。 个案感悟:教育的最高境界是对灵魂的感召。彭校长领悟到了, 也逐步把它变成了现实。从彭校长成功的案例中,我们可以领 悟到:校长领导力的艺术就是激励人的艺术。在体制机制健全 的基础上,校长充分发挥“学校发展领导力” ,充分调动人的主 观能动性、积极性、创造性,就能引领学校全面发展、自主发 展、内涵发展,实现学校的大发展、大繁荣、大跨越。 案例二、 “南粤优秀校长”张希怀的校长领导力 张希怀,男,1948 年出生,广东兴宁人,曾任兴宁市宁江中学 副校长。1987 年调入深圳,中学高级职称,历任罗湖区滨河小 第 9 页 学、螺岭小学、翠竹小学校长,罗湖区政协委员、中国教育学 会教育实验研究会会
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