2020届高考一轮复习通史版历史课件:第11单元 第35讲 西方人文精神的起源 .pdf
《2020届高考一轮复习通史版历史课件:第11单元 第35讲 西方人文精神的起源 .pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2020届高考一轮复习通史版历史课件:第11单元 第35讲 西方人文精神的起源 .pdf(44页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第35讲 PART 35 西方人文精神的起源 主干知识梳理考点深化探究高考链接突破 目标解读 1.了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精 神的内涵。 2.柏拉图。 重大史实 人文主义、智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。 主干知识梳理 1.泰勒斯 (1)主张:“万物都是由水形成的。” (2)认识:公元前6世纪,泰勒斯的命题是错误的,但他用自然界的水来解释世界万物, 表明人们开始更加关注自己周围的世界。 主干知识梳理 2.智者学派 (1)背景 政治:公元前5世纪,雅典等古希腊城邦的奴隶制民主政治发展到顶峰。 经济:古希腊奴隶制经济的繁荣,尤其是工商业。 主观条件:人在社
2、会中的地位日益突出。 (2)概况 探究主题: 。 代表人物:普罗泰格拉。 人和人类社会 主干知识梳理 【知识拓展】 西方哲学理解世界视角的两次转变 第一次转变是宗教神学转向自然与物质世界,代表人物为泰勒斯;第二次是自 然、物质世界转向人和人类社会,代表人物是普罗泰格拉。 (3)主张 提出“ ”。 反对迷信,强调自由。 人人都应该有自己的判断标准,不应强求一律。 人是万物的尺度 主干知识梳理 (4)评价 积极性:树立了人的尊严和权威,体现了希腊文化人文主义的本质;是西方人文主 义精神的最初表现,对雅典民众的思想启蒙和思想解放起了积极作用;为西方文艺 复兴等思想解放运动奠定了思想基础。 局限性:过
3、分强调个人的主观感受,忽视道德,不利于正常社会秩序的构建,为极端 个人主义打开了方便之门。 【问题思索】 智者学派的特点 从个人角度(利益)出发;缺乏统一的标准;重实利;否认绝对权威;怀疑神灵。 主干知识梳理 3.苏格拉底等人的思想 (1)苏格拉底 背景:智者学派忽视道德,雅典社会世风日下、道德沦丧。 主张:“认识你自己”;未受考察的生活是不值得的;提倡“有思想力的人是万物 的尺度”,强调人类的理性;提出“ ”的思想;提出善是人的内 在灵魂,教育对美德同样重要。 【问题思索】 “美德即知识”是苏格拉底道德哲学的一个基本命题,是指美德是 知识存在的本质,知识是美德存在的充分条件,二者互为存在的前
4、提和条件。它表 明美德的本性是知识,人的理智本性和道德本性是统一的。 美德即知识 主干知识梳理 意义:其对人性本身的研究是人类精神觉醒的重要表现,它使哲学真正成为一门 研究“ ”的学问。 (2)亚里士多德 主张:关注自然界和人类生活;强调在整个自然界中,人类是最高级的;在强调理性 的同时,也承认感觉是认识的起源;“求知是人类的本性”。 实践:提出“我爱我师,但我更爱 ”。 意义:进一步发展了人文主义思想。 人 真理 主干知识梳理 4.西方先哲柏拉图(选修4) (1)思想观点 政治:关注的焦点是人类社会;反对直接民主,主张寡头政治;著有国家篇,认 为理想的国家应由护国者、卫国者和生产者组成,三者
5、要各具其德、各守其位,国 家应由“哲学王”统治;根据智慧品质给每个人明确分工,使其各司其职;鼓励人们 独立理性地思考。 哲学:思维是灵魂的自我谈话;理念先于物质存在;理念是世界的本质,现实世界是 理念的反映。 教育:在阿卡德米创办学园。 主干知识梳理 (2)地位及影响 其哲学著作是西方文化的奠基之作。 其财产公有、普及教育等主张,对近代西方思想界有深刻的影响。 考点深化探究 考点一 智者学派 正确理解“人是万物的尺度” (1)积极性:提倡人性,肯定人的价值,强调人作为认识客观事物主体的意义,这是人 类自我意识的觉醒。 (2)局限性:过分强调个人的主观感受,忽视人们认识的共性;认为没有是非之别,
6、这 种思维方式不利于正常社会秩序的构建,为主观随意性和极端个人主义打开了方 便之门。 考点深化探究 【史论结合】 史料1 希腊英雄们都出现在法律尚未制定的时代,或者他们自己就是国家的创造 者,所以正义和秩序、法律和道德,都是由他们制定出来的。 黑格尔 考点深化探究 史料2 智者并不是为智慧而教授智慧的思辨家,他们的教学活动有着鲜明的功利 性,即培养能够在政治活动中获胜的人才。智者着重培养学生演说和辩论的技 艺,而不传授知识学理。教学的目标是在政治和诉讼中取胜,而不是寻求真理,更不 是满足个人的好奇心。在这些方面,智者与早期自然哲学家形成鲜明对照。可以 说,早期哲学家是以智慧为追求目标的“爱智慧
7、者”,智者虽然是“有智慧的人”, 但智慧只是他们用来达到实用目的之手段。柏拉图站在哲学家的立场,把智者斥 为“批发或零售精神食粮的商人”。 西方哲学史 考点深化探究 解读 (1)史料1表明智者学派强调个 人的主观感受和利益,强调个人的价 值和作用。 (2)史料2说明智者学派具有重视功利 的缺陷性。 问题 (1)根据史料1,结合所学知识, 分析智者学派在思想方面有何局限性。 (2)根据史料2并结合所学知识,说明 智者学派遭到柏拉图斥责的原因。 【答案】(1)智者学派过分强调个人的主 观感受,忽视人们认识的共性,为主观随意 性和极端个人主义打开了方便之门。 (2)智者学派虽然认为“人是万物的尺 度
8、”,肯定了人的价值和作用,但也过分强 调了人类智慧活动的功利性,不利于正常 社会秩序的建立,因而偏离了人文主义的 核心价值。 考点深化探究 考点二 苏格拉底和智者学派思想的异同 比较项智者学派苏格拉底 相同点 都体现了人文主义精神,把研究的领域由神和自然转向了人和人 类社会 不 同 点 对道 德的 认识 强调人的价值、人的决定作 用,人是万物的尺度,而各种知 识是提高人的能力的基础 强调知识的作用,道德和知识合 二为一,道德行为必须以知识为基 础 考点深化探究 比较项智者学派苏格拉底 不 同 点 民主 政治 主张实行民主政治,有些激进 学者还提出城邦公民应该人人 平等 主张有知识、有道德的少数
9、人治 国,对民主政体特别是雅典后期的 激进民主政治表示强烈反对 历史 地位 人类自我意识的第一次觉醒, 是西方人文精神的滥觞 第一次在哲学意义上发现自我, 使哲学真正成为一门研究“人”的 学问 考点深化探究 【史论结合】 史料1 谁想在公共事务中起更大的作用,在诉讼中打赢官司,就不仅要有传统的教 育和知识,而且要在思维、语言、修辞、辩术以及行为举止、演讲姿势等方面得 到特殊的训练。于是,智者运动应运而生。 摘编自汪子嵩等希腊哲学史 史料2 美德即知识。美德不是孤立存在的一些观念和准则,任何美德都必须具备 相应的知识,无知的人不会真正有美德。 苏格拉底 考点深化探究 史料3 苏格拉底这些观念与成
10、为个人放纵不羁、公共道德败坏之借口的智者学 派的相对主义大不相同,将为个人行为提供永久性的指导。 斯塔夫里阿诺斯全球通史 考点深化探究 解读 (1)史料1表明智者运动是雅典民主政治发展 的产物。 (2)史料2表明苏格拉底主张“美德即知识”,善是 美德的核心和人的内在灵魂,人们需要通过教育认 识自己。 (3)史料3说明苏格拉底试图纠正智者学派相对主义 造成的个人放纵和道德败坏。 问题 根据上述史料,结合所学知识,分析苏格拉底 和智者学派思想的异同。 【答案】相同:都肯定人的价 值和作用;都注重对社会现实 问题的研究和解决。不同:智 者学派强调人的作用,但忽视 道德;苏格拉底注重研究人的 伦理道德
11、。 高考链接突破 明考情 高考试题考查内容命题立意 2018全国卷 32 雅典民主政治 依托文献记载,深刻理解古希腊人文精神 的内涵 2017全国卷 32 希腊神话中的人 文思想 依托主干知识,综合考查古希腊的人文精 神 2016全国卷 32 人文精神的内涵 从古希腊悲剧被缚的普罗米修斯切 入,考查人文主义的思想主张 2015全国卷 40 苏格拉底的法制 观及成因 创设新情境,比较孟子和苏格拉底的法制 观念等内容 考题1 2018全国卷 古代雅典的梭伦在诗中写道:“作恶的人每每致富,而好人 往往贫穷;但是,我们不愿意把我们的道德和他们的财富交换,因为道德是永远存在 的,而财富每天在更换主人。”
12、据此可知,梭伦( ) A.反对奴隶制度 B.主张权利平等 C.抨击贫富差别 D.具有人文精神 高考链接突破 解考题 高考链接突破 【答案】 D 【解析】本题旨在考查学生对有效信息进行完整、准确、合理解读的能力。根据 材料内容可知,梭伦坚信道德胜于财富,谴责、抨击贵族的贪婪、专横和残暴,其思 想具有人文精神,故D项正确。A项从材料中无法得出,且说法本身错误,排除;B项内 容与题干主旨不符;根据材料及所学知识,梭伦并不反对贫富差别的存在,他所反对 的其实是道德败坏的人占据较多的财富,而好人往往贫穷,C项错误。 考题2 2017全国卷 在公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话中,诸神的形象 和性情与人
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2020届高考一轮复习通史版历史课件:第11单元 第35讲西方人文精神的起源 2020 高考 一轮 复习 通史 历史 课件 11 单元 35 西方 人文精神 起源
链接地址:https://www.31doc.com/p-4869940.html