2020版《衡中学案》高三历史一轮总复习课件:单元整合1 .pdf
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1、第一单元 古代中国的政治制度第一单元 古代中国的政治制度 必 修 一 单元整合单元整合 历 史 必修一 第一单元 古代中国的政治制度 人教 时空坐标时空坐标 历 史 必修一 第一单元 古代中国的政治制度 人教 体系构建体系构建 历 史 必修一 第一单元 古代中国的政治制度 人教 归纳拓展归纳拓展 纵向贯通纵向贯通 一、古代中国专制主义中央集权制度的演变一、古代中国专制主义中央集权制度的演变 时期时期阶段特征阶段特征政治制度的演变政治制度的演变 秦秦确立确立 中央:首创皇帝制度,建立以皇权为中心的中央政权组中央:首创皇帝制度,建立以皇权为中心的中央政权组 织,设织,设“三公九卿三公九卿” 地方:
2、推行郡县制,把全国的每个地方、每户人家都纳入地方:推行郡县制,把全国的每个地方、每户人家都纳入 国家政治体制之中国家政治体制之中 西汉西汉巩固巩固 中央:汉初继承秦朝的三公制,但皇权与相权矛盾日益加中央:汉初继承秦朝的三公制,但皇权与相权矛盾日益加 深,至汉武帝时重用身边侍从削弱相权深,至汉武帝时重用身边侍从削弱相权 地方:汉初实行郡国制度,但出现王国问题,自景帝至武地方:汉初实行郡国制度,但出现王国问题,自景帝至武 帝王国问题解决,汉武帝后期设州为监察区,设刺史监察帝王国问题解决,汉武帝后期设州为监察区,设刺史监察 诸侯和地方高官诸侯和地方高官 历 史 必修一 第一单元 古代中国的政治制度
3、人教 时期时期阶段特征阶段特征政治制度的演变政治制度的演变 隋唐隋唐完善完善 中央:隋朝继承魏晋三省体制,将其作为中央政府的最高统中央:隋朝继承魏晋三省体制,将其作为中央政府的最高统 治机构;隋唐时期确立并完善了三省六部制治机构;隋唐时期确立并完善了三省六部制 地方:唐中期,设置许多节度使;唐朝后期因地方节度使权地方:唐中期,设置许多节度使;唐朝后期因地方节度使权 力增大而出现藩镇割据局面力增大而出现藩镇割据局面 北宋北宋加强加强 中央:中书门下是最高行政机构;增设参知政事分割宰相的中央:中书门下是最高行政机构;增设参知政事分割宰相的 行政权,增设枢密使分割宰相的军权;设三司使分割宰相的行政权
4、,增设枢密使分割宰相的军权;设三司使分割宰相的 财权财权 地方:削减地方节度使的权力,由中央派文官做地方官,同地方:削减地方节度使的权力,由中央派文官做地方官,同 时设通判负责监督时设通判负责监督 元朝元朝新发展新发展 中央:设中书省为最高行政机关中央:设中书省为最高行政机关 地方:实行行省制度;行省之下设路、府、州、县各级地方地方:实行行省制度;行省之下设路、府、州、县各级地方 机构;边远民族地区设宣慰司进行管理机构;边远民族地区设宣慰司进行管理 历 史 必修一 第一单元 古代中国的政治制度 人教 时期时期阶段特征阶段特征政治制度的演变政治制度的演变 明清明清 (鸦片战鸦片战 争前争前) 顶
5、峰顶峰明朝废丞相,权分六部,设内阁;清朝设军机处明朝废丞相,权分六部,设内阁;清朝设军机处 晚清晚清结束结束 辛亥革命推翻了清朝统治,结束了中国两千多年的封辛亥革命推翻了清朝统治,结束了中国两千多年的封 建君主专制制度建君主专制制度 演变演变 规律规律 (1)中央与地方割据势力:斗争趋势是中央集权不断加强,地方权中央与地方割据势力:斗争趋势是中央集权不断加强,地方权 力日益收归中央力日益收归中央 (2)中央皇权与相权的矛盾:斗争趋势是皇权不断加强,相权不断中央皇权与相权的矛盾:斗争趋势是皇权不断加强,相权不断 削弱直至取消,中央权力全归皇帝削弱直至取消,中央权力全归皇帝 历 史 必修一 第一单
6、元 古代中国的政治制度 人教 二、古代中国政治制度的三次转折二、古代中国政治制度的三次转折 1原始社会后期的禅让制被以王权为中心的王位世袭制所取代,王位世袭原始社会后期的禅让制被以王权为中心的王位世袭制所取代,王位世袭 制代替禅让制是历史的进步。它避免了因王权交替而导致的混战,保证了社会制代替禅让制是历史的进步。它避免了因王权交替而导致的混战,保证了社会 秩序的稳定,保证了奴隶主贵族在政治上的特权。秩序的稳定,保证了奴隶主贵族在政治上的特权。 2以王权为核心的宗法制、分封制到以皇权为核心的封建专制主义中央集以王权为核心的宗法制、分封制到以皇权为核心的封建专制主义中央集 权制度的转变:自秦至清,
7、专制主义中央集权制度不断完善强化,皇权与相权权制度的转变:自秦至清,专制主义中央集权制度不断完善强化,皇权与相权 的矛盾、中央和地方的矛盾贯穿始终。专制主义中央集权制度对于中国封建社的矛盾、中央和地方的矛盾贯穿始终。专制主义中央集权制度对于中国封建社 会的繁荣和中国大一统局面的形成起了积极作用,但后期也阻碍了新经济因素会的繁荣和中国大一统局面的形成起了积极作用,但后期也阻碍了新经济因素 和科技创新的进步。和科技创新的进步。 历 史 必修一 第一单元 古代中国的政治制度 人教 3封建专制主义中央集权制度向近代民主政治的转变:明清时期,随着商封建专制主义中央集权制度向近代民主政治的转变:明清时期,
8、随着商 品经济的发展,出现了反封建的民主思想,一些先进的中国人开始反对封建君品经济的发展,出现了反封建的民主思想,一些先进的中国人开始反对封建君 主专制制度。鸦片战争后,受西方代议制和人文主义思想的影响,中国艰难地主专制制度。鸦片战争后,受西方代议制和人文主义思想的影响,中国艰难地 向近代民主政治迈进。向近代民主政治迈进。 历 史 必修一 第一单元 古代中国的政治制度 人教 横向比较横向比较 明清时期,中国和西方历史的不同走向明清时期,中国和西方历史的不同走向 中国中国西方西方 经济经济 农耕经济占主导地位,资本主义农耕经济占主导地位,资本主义 萌芽发展缓慢萌芽发展缓慢 资本主义迅速发展,开展
9、工业革资本主义迅速发展,开展工业革 命,向工业化国家转变命,向工业化国家转变 政治政治君主专制统治进一步强化君主专制统治进一步强化 通过资产阶级革命和改革,资本主通过资产阶级革命和改革,资本主 义制度逐步确立义制度逐步确立 外交外交闭关锁国闭关锁国殖民扩张殖民扩张 思想思想 理学占主导;八股取士、大兴文理学占主导;八股取士、大兴文 字狱字狱 文艺复兴、宗教改革、启蒙运动文艺复兴、宗教改革、启蒙运动 科技科技 传统科技进入总结阶段,没有发传统科技进入总结阶段,没有发 展为近代科学展为近代科学 近代科学产生近代科学产生 历 史 必修一 第一单元 古代中国的政治制度 人教 史学争鸣史学争鸣 一、中国
10、古代科举制的评说一、中国古代科举制的评说 观点一 科举制度对历史发展起消极作用观点一 科举制度对历史发展起消极作用 鸦片战争前,一些具有反封建民主思想的人士,如顾炎武、吴敬梓、曹雪鸦片战争前,一些具有反封建民主思想的人士,如顾炎武、吴敬梓、曹雪 芹等人开始对科举制度进行大胆、辛辣的批判;鸦片战争后,受西方民主启蒙芹等人开始对科举制度进行大胆、辛辣的批判;鸦片战争后,受西方民主启蒙 思想影响的人士对科举制进行了更猛烈更深入的批判。思想影响的人士对科举制进行了更猛烈更深入的批判。19世纪末,康有为、梁世纪末,康有为、梁 启超为代表的维新派对科举制的批判尤为激烈,称其启超为代表的维新派对科举制的批判
11、尤为激烈,称其“箍人心箍人心”“”“坏人坏人 才才”“”“毁实业毁实业”。在社会舆论的巨大压力下,清政府于。在社会舆论的巨大压力下,清政府于1905年正式废除了科举年正式废除了科举 制,此后一个世纪,对科举制的上述评价一直是史学界的主流观点。制,此后一个世纪,对科举制的上述评价一直是史学界的主流观点。 历 史 必修一 第一单元 古代中国的政治制度 人教 观点二 科举制度对历史发展起积极作用观点二 科举制度对历史发展起积极作用 近年来,史学界对科举制积极评价的观点抬头,并且得到越来越多的支近年来,史学界对科举制积极评价的观点抬头,并且得到越来越多的支 持。新观点认为科举制度是古代中国的伟大创举,
12、它不仅对古代中国的政治、持。新观点认为科举制度是古代中国的伟大创举,它不仅对古代中国的政治、 教育、文化等多个领域产生了积极的影响,而且对近代以后的中国和世界的文教育、文化等多个领域产生了积极的影响,而且对近代以后的中国和世界的文 明进步产生了推动作用。科举制实际上是近代欧洲兴起的文官制度明进步产生了推动作用。科举制实际上是近代欧洲兴起的文官制度(即公开考试即公开考试 选拔国家公务员制度选拔国家公务员制度)的源头。现在我国实行的高考制度某种意义上也是古代科的源头。现在我国实行的高考制度某种意义上也是古代科 举制的继承和发展。举制的继承和发展。 历 史 必修一 第一单元 古代中国的政治制度 人教
13、 二、二、“中国古代专制说中国古代专制说”的争鸣的争鸣 19世纪末以来,秦至清的帝制时代的中国政体为专制政体、皇帝为专制皇世纪末以来,秦至清的帝制时代的中国政体为专制政体、皇帝为专制皇 帝的论断影响广泛、流行不衰,并成为大陆中国史理论概括的基本观点之一。帝的论断影响广泛、流行不衰,并成为大陆中国史理论概括的基本观点之一。 但钱穆、侯旭东等先生认为,此一论断并非科学研究的结果,而是亚里士多德但钱穆、侯旭东等先生认为,此一论断并非科学研究的结果,而是亚里士多德 以来的西方人对东方的偏见。以来的西方人对东方的偏见。18世纪时个别西方思想家开始以此来描述中国,世纪时个别西方思想家开始以此来描述中国,
14、19世纪末以后经由日本广为持不同立场的中国知识分子所接受,并通过著书与世纪末以后经由日本广为持不同立场的中国知识分子所接受,并通过著书与 历史教科书渗透到大众中,罕有质疑者。这一说法实际未经充分的事实论证,历史教科书渗透到大众中,罕有质疑者。这一说法实际未经充分的事实论证, 不加反思地用它来认识帝制时代中国的统治机制,只会妨碍研究的深入。不加反思地用它来认识帝制时代中国的统治机制,只会妨碍研究的深入。 历 史 必修一 第一单元 古代中国的政治制度 人教 学科素养学科素养 (一一)史料的鉴别与运用史料的鉴别与运用 1基本内涵基本内涵 史料是指有助于认识历史、复原历史真实情况的一切资源,也就是关于
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