2020版高中生物苏教版必修三课件:3.2 生物群落的构成 .pdf
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1、第三章 第二节 生物群落的构成 目标导读 1.概述生物群落的概念。 2.结合教材P72进行“统计大型土壤动物的物种丰富度”的实验探究。 3.阅读教材P7374的内容,描述生物群落的种间关系及特征。 4.结合教材P7577的内容,描述生物群落的结构。 重难点击 1.群落的种间关系。 2.土壤小动物类群丰富度的研究。 课堂导入 方式一:方式一:下图为呼伦贝尔大草原的图片,草原上生活着各种生物,如草本 植物、小灌木、昆虫类、小型鸟类、啮齿类、蛇类、植食性动物类、肉食 性动物类,还有进行腐生生活的细菌等等。这些生物共同构成了生物群落。 生物群落的物种组成如何?各种生物之间的关系如何?生物群落有什么样
2、的空间结构呢? 方式二:方式二:在一片农田中,既有作物、杂草等植物,也有昆虫、鸟、鼠等 动物,还有细菌、真菌等微生物,所有这些生物共同生活在一起,彼此 之间有着直接或间接的联系。在自然界中,任何一个种群都不是单独存 在的,而是与其他种群通过种间关系紧密联系在一起。那么,在一个区 域内,各种生物之间具有怎样的关系呢? 二、生物群落中的种间关系 当堂检测 三、群落结构 内容索引 一、生物群落的概念及构成 一、生物群落的概念及构成 1.概念概念 在 内占据一定空间的相互之间有直接或间接联系的各种生物种 群的集合,叫做群落。 2.群落多样性的基础和表现群落多样性的基础和表现 (1)组成:群落由一些动物
3、、植物和微生物种群组成。 (2)基础:一个群落中 和 ,是群落多样 性的基础。 (3)从赤道到北极依次有: 、温带森林和苔原等不同类型的群落。 知识梳理 同一时间 物种的数目每个种群的个体数量 热带雨林 3.物种丰富度物种丰富度 (1)概念:一个群落或生态系统中 的多少。 (2)某一地域中的植物物种丰富度常用物种丰富度指数D来表示。计算公式: DS/lnA(S:物种数目;A: )。 4.统计大型土壤动物的物种丰富度统计大型土壤动物的物种丰富度 (1)土壤动物:是指一生或一生中某个阶段在土壤中生活,并对土壤产生 一定影响的动物。 (2)取样方法:应考虑动物 、活动方式。研究土壤动物的物种丰 富度
4、时,一般采用 进行取样。 物种数目 样地面积 体型大小 取样器 1.观察下面关于地球表面不同类型的群落类型图,分析物种丰富度 降雨量 问题探究问题探究 由上图可看出,在整个生物圈中,地球表面因_、_等生态因 子的不同,从赤道到北极依次分布着不同类型的群落。不同群落的 _有差别。上述差别我们可以用物种丰富度来衡量。 温度 物种种类和数目 2.统计大型土壤动物的物种丰富度 (1)探究原理 研究土壤动物物种丰富度,不适于用样方法或标志重捕法进行调查,常 用 (如采集罐、吸虫器等捕捉器)取样的方法进行采集、调查。 物种丰富度的统计方法是确定物种丰富度的 ,表示方法有“很 多”“多”“较多”“较少”“少
5、”和“很少”等。 等级 取样器 (2)探究步骤 选择样地:一般在林下或落叶等 较为丰富的地方采集标本。 确定样方与取样:在采样地随机选取35个样方(50 cm50 cm15 cm), 采集样方内的落叶和土壤,将其中的大型土壤动物用取样器或手捡的方法, 放入盛有体积分数为 溶液的采集罐中。 标本鉴定与结果统计:根据有关资料,分拣并鉴定标本,填写表格,估 算各物种的丰富度。 腐殖质 70%的酒精 3.进行土壤动物的物种丰富度的研究时,为什么不适于用标志重捕法进行 调查? 答案 标志重捕法主要用于研究种群密度,是在种群水平上研究动物数量特征 的,而物种丰富度是从群落水平上研究物种数目的,且土壤动物有
6、较强 的活动能力,而且身体微小。 活学活用 1.为了对土壤动物的丰富度进行统计,下图A、B、C、D 4种土壤微型节 肢动物分离收集装置中最合理的是 答案解析 土壤动物有趋暗、趋湿、避高温的特性,因此要让土壤动物从上面漏斗中 转移到下面的收集瓶中,漏斗中的环境应有光、干燥、高温。对比4个选 项,A选项中热光源能同时满足有光和高温两个条件。 (1)同一区域内不同种类的土壤中小动物的数量是_的。 (2)不同地域内的土壤中小动物的丰富度是_的。 (3)一般在林下或落叶及腐殖质较为丰富的地方,土壤中小动物_。 (4)若完成统计和分析后,发现小动物还存活,为保护生态环境,应 _。 一一题多变题多变 不同
7、不同 较多 放回原地 物种马陆蜈蚣白蚁物种总数 数量5981401 000122种 2.某校生物课外兴趣小组对一个生物群落的调查结果如下表: 答案解析 根据表格信息可知,此生物群落物种总数为122种,样地面积为500 m2, 该生物群落总面积500 m2,则关于物种丰富度指数的计算正确的是 二、生物群落中的种间关系 类型概念实例 _ 两个种群生活在一起,相互依赖,相互得益 豆科植物与根瘤菌 竞争 生活在同一区域的两种或两种以上生物争夺 _而产生的相互妨碍的现象 牛与羊、农作物与 杂草 _一种生物_另一种生物的种间关系羊与草、狼与兔 寄生 一种生物(寄生者)以另一种生物(寄生)的 _或已消化的物
8、质为营养,并对 寄主造成危害的现象 蛔虫与人、菟丝子 与大豆 互利共生 同一资源 知识梳理 取食 体液、组织 捕食 1.阅读并分析教材P73积极思维,回答下列问题: (1)观察单独培养的结果曲线可看出:单独培养时 。 二者均能正常增殖 问题探究问题探究 (3)上述混合培养实验中两种草履虫之间的关系属于_。 竞争 (2)观察混合培养结果曲线图思考: 起初阶段(第4天以前)两种草履虫的种群数量均_,其原因是_ _。 随后(第416天期间)二者的数量变化特点是_ _,其原因是:随着两种草履虫数量的增加,相互之间对_争夺 的结果。 最后(第16天后)只有双小核草履虫存活,其原因是:随着双小核草履虫数量
9、的 增加,争夺食物的优势越来越_,最终_失去了食物来源而灭亡。两 种草履虫没有分泌_的物质,进一步证明实验结果出现的原因是由于 争夺 。 增加 起初两种草 履虫的数量较少,而食物(一种细菌)数量较多 大草履虫处于劣势,双小核草履 虫处于优势 大 食物 杀死对方 大草履虫 食物 (4)两个具有竞争关系的物种,竞争的结果一定是一方生存另一方被淘汰吗? 答案 不一定。竞争的结果可能有三种:常表现为相互抑制;一方占优势, 另一方占劣势;一方占优势,另一方灭亡。 2.阅读并分析教材P74图316,并回答下列问题: (1)狼与驼鹿的关系是捕食关系,前者为 ,后者为 。 (2)从狼与驼鹿的数量变化上可以看出
10、,每次波动都是 先增加达到波 峰, 后增加达到波峰; 先减少降到波谷, 后减少降到波谷。并 且驼鹿的个体数量要比狼的个体数量 。 捕食者被捕食者 驼鹿 狼 多 驼鹿狼 (3)成年的鲈鱼在缺少食物的情况下会以本种的幼鱼作为食物,这属于捕食 吗?为什么? 答案 不属于捕食。因为捕食发生在两个不同物种之间,而鲈鱼的成鱼和幼鱼是 同一物种,故属于种内斗争。 3.菟丝子依靠缠绕在豆科植物茎上,吸取有机养分生活。由此推理可知: 菟丝子获利,大豆受害,宿主一般不会死亡。二者之间的关系为 关系。 4.在豆科植物幼苗期,根毛分泌的有机物会吸引根瘤菌聚集在周围大量繁 殖。根瘤菌在分泌的纤维素酶作用下,溶解根毛细胞
11、壁,侵入幼根产生根 瘤。在根瘤内,根瘤菌从豆科植物根的皮层细胞中吸取碳水化合物、矿质 盐类及水分,以进行生长和繁殖。同时它们又把空气中游离的氮通过固氮 作用固定并转变为植物所能利用的含氮化合物,供植物生活所需。推理可 知:豆科植物和根瘤菌生活在一起,相互依赖,是彼此有利的种间关系, 为 关系。 寄生 互利共生 活学活用 3.下列属于种间竞争实例的是 A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露 B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食 C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸 D.某培养瓶中生活的两种绿藻,一种数量增加,另一种数量减少 答案解析 蚂蚁喜欢取食蚜虫腹部末端所分泌的含有糖分的蜜露,所以
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