《小学生习作起步阶段教师指导策略研究》实施总结.docx
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1、第 1 页 小学生习作起步阶段教师指导策略研究实施总结 特征码 AGEzpombcOOQtUAJuGLb * 小学生习作起步阶段教师指导策略研究实施总结 习作教学贯串整个小学语文教学始终,长期以来存在教 者教“难” ,学生动笔“难”的两难处境,为了更好地提高习作 指导的科学性、实效性,全面提高小学生语文素养,解决日常 习作指导及习作教学中存在的困惑、难点,同时带动我校语文 教师参与作文教学的积极性,尽快形成科学、有效指导习作教 学的策略,提高学生习作兴趣和质量,我校申请了市级课题研 究起步习作教师指导策略 。 本课题在确定了最终目标后,作为本学年语文教学的系统工程 来实施,我们将各阶段的实施目
2、标分散到各个学段,分到各课 题组人员当中,由于我校都是各级单班,依据各年级语文课 程标准的目标及各班的学情的不同,课题组人员根据自己的 教育教学实践有风格各异的具体做法。现将课题组人员的一些 小结如下: 陈 XX 老师: 作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学也是语 文教学中的一大难题,很多学生对作文都有恐惧感,一提到写 第 2 页 作文不少学生就感到头疼,不知如何下笔。所以,我打算从一 年级开始就培养学生多看多说多练,为高段习作教学打下坚实 的基础。 在教学中,我采取的方法措施如下: 一、指导熟背、模仿课文中优美的语句 一年级所学的课文都是朗朗上口、语句优美、富有情趣的。 用好每一节课,
3、让学生熟读背诵。让学生的既学会了优美的语 句,又潜移默化地领悟了的写作方法。 二、指导看图说话 刚入学的小学生都对图画感兴趣,指导学生习作先从看 图入手。 然而在看图写话中,要想让学生会说会写,就得先让学生学会 看图。在课文教学中,充分利用好插图,指导学生看懂图意, 图文结合,去感悟语言表达方法。 除此之外,每周还专门安排一节看图写话课,让学生围 绕一幅图进行观察,训练说话。先指导观察顺序,如从上到下, 从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左。 通过仔细的观察,弄懂图意,还引导学生发挥想象,挖掘图上 没有直接显现出来的内容。再用简练的语言说句子,指导学生 试着把所学的好词好句放进
4、去,把句子说通顺,把句子说具体。 三、指导写话练习 第 3 页 说话看似很简单,但是让学生动笔去写,那真是不容易 的事情。一年级的小学生开始写话,就是一个简单的格式,简 单的标点符号都不知道咋用。老师先示范写话的格式和简单的 标点符号的用法。让学生动笔模仿老师写一写。先写一句简单 的话,接着,鼓励孩子们把积累的词汇试着用到所写的语言中, 力求写一、二句完整、通顺的语句。最后,逐步提高要求,鼓 励孩子们大胆地把自己看到的,想到的东西写下来,由一两句 话过渡到写几句通顺连贯的话,循序渐进地练写,慢慢孩子们 的表达能力有了很大提高。 通过一学期的努力,大部分学生能按要求写通语句,有 少部分学生还无从
5、下手,以后还要对个别接受慢一点的学生特 别辅导,希望所有学生都能进步。 杨 XX 老师: 二年级看图写话作文教学,鼓励学生有序观察图画,启 发学生自由表达,激发他们展开想象: 本人在作文教学中采用学生说一说,写一写,评一评的“三步” 作文教学法。我认为二年级是培养孩子写话的关键阶段,在指 导习作的时候首先应从孩子们感兴趣的题材出发,写他们身边 发生的事,在写法上指导学生抓住一个重点来写,不要面面俱 到。教学目标主要是:把要表达的意思说清楚,语句说通顺, 不写错别字,正确使用标点符号。其实,孩子们如能做到这几 点就很了不起了。 第 4 页 第一步、说一说。本人认为:在动笔之前让全体学生把要写的
6、内容说一说,小组之间进行交流,那些该重点写,那些该略写。 不管孩子说得怎么样,要始终用赞美的语气表扬孩子,夸奖孩 子,肯定孩子们所说的语言。比如在教学看图写话时,我重视 引导学生先看明白图意,在充分发挥想象的,然后组织语言说 出来,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,条理清楚,表达 完整,声音洪亮并使用普通话叙述的主要内容。 第二步、写一写。 低年级写话是为高年级写作打基础的。因此,在二年级的 写话训练中就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、 经过、结果,把话写完整,写具体。学生到了二年级,已经具 备了写完整话的能力,其观察、想象能力都有了发展提高。这 时,就要在写具体上下功夫,指导学生
7、重点写事物的主要情节, 写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要 抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间 有怎样的联系,从而使画面上的人物鲜活起来。 第三、评一评。 在评价学生每一次习作时,我先在学生各小组之间推选写的较 好的习作,让小作者大声的朗读,让其他的学生认真聆听,听 完之后指出优缺点,好在那里,不足在那里,好的保留,不足 的再一次修改。 事实证明,采用“三步法”进行看图写话训练,能够降低训练 第 5 页 难度,有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力,有 利于发展学生的思维。只要同学们观察细致,想象合理丰富、 富有创新精神,就一定能写出条理清晰、内容
8、具体、完整感人 的来。 另外,作文教学还应注意两个方面:一是要时刻提醒学生写作 还在于平时的积累,如,有些学生重视了积累好词好句,然后 运用到自己的习作中去就能更准确更巧妙的表达自己的思想情 感;二是老师对学生的习作应多给予表扬。因为积极的写作欲 望是学生写作水平提升的动力之源,必须细心呵护。 王 XX 老师: 三年级学生是习作起步的关键阶段,怎样进行起步作文 教学是小学语文教学的一个重要课题。学生起步作文,必须具 备两个基本条件:一是要储备一定数量的常用汉字,一般要学 会 1000 多个常用字;二是要阅读量达到一定的要求,从范文中 获得有关词句积累,潜移默化的学习表达方法。 而小学习作训练的
9、阶段是:低年级着重练习说话、写句;中年 级着重练习写片断;高年级着重练习写成篇的作文。作文内容 贴近学生的生活、顺应他们的心理;避免训练方法单一化,齐 步走,重视学生个性的差异。作文是一种运用书面语言的能力。 能力的发展,靠学生自主训练、实践、应用。 习作教学仅仅靠每周一次的两节作文课是远远不够的,我们作 文教学贯串到每一节语文课,例如:学习一幅名扬中外的画 第 6 页 中的总起句,是很好的事例,引导学生使用总起句。 重视每单元的导语,启发学生试着运用过渡句是很好的范例。 建立班级图书角,实现资源共享,扩大学生阅读视野,上好每 个星期的阅读课,营造读书氛围,把读书活动拓展到课外。 习作教学不光
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