《小学低年级随文识字与阅读》学习体会.docx
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1、第 1 页 小学低年级随文识字与阅读学习体会 特征码 ghxSgrzpTwAXAarnGvdr 小学低年级随文识字与阅读学习体会 今天上午,我区教研室高主任组织了关于“小学低年级随 文识字与阅读”的培训。我觉得高主任说出了现在大多数低年 级教学的一种现象,现结合自己的经验和体会谈谈自己的一些 想法。 语文课程标准强调了识字教学在语文教学的重要地位, 明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教 学重点” ,强调了学生识字兴趣和习惯的培养和自主识字能力的 形成,将“识”和“写”要求分开,以“多认少写”为原则将 生字分为一类字和二类字,目的是减轻学生写的难度,腾出时 间多认字,以便尽早的
2、凭借汉字进行阅读。 由此可见,一、二年级语文课的教学重点是识字,在教学 中要明确学文和识字的关系,将两者有机的融合在一起,不要 分开进行,要同时进行,要充分发挥文本的作用。 然而就在我们的教学中,很多教师却不能把这些综合起来, 只是为了识字而识字,为了写字而写字。多数都在重复这样的 第 2 页 模式:读文、勾画生字、再读字词、再读文,这样反复的机械 式的让学生识字,这与我们的课标要求不相符合。 在培训中,高主任说过“低年级不让学生课前预习,这些 任务要在课上由教师带领完成。 ”这一点很重要,预习就是要学 生知道怎样做、为什么这样做,再对照生字表,把要求认识的 与自己不认识的相互对照,明确本课书
3、学习中,要求认识哪些 字。然后,借助汉语拼音,反复读诵。教师要有意识地引导学 生读要认识的字,把识字方法放在读懂课文中,用“学习汉字, 了解字义,结合课文句子理解词语的意思”的方式,来帮助读 懂课文。 这里,识字,理解词语(结合句子理解词语意思) ,是目标, 很有效的落实读到哪里,遇到要认的字,要学的词语,就 学到哪里,识字任务、词语教学任务很好的完成;同时,识字、 理解词语又是手段,识了字,结合课文句子理解了词语的意思, 然后读课文,也就读懂句子和段落的意思。 识字、理解词语、读懂句子和段落,融合在“读懂”这样 的一个线索下来的教学环境之中,学生明白了,读懂课文,得 识字,得读懂词语才行,这
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